Автор 10 новых реальных вариантов ВПР 2026 по биологии 5 класс 1-2 часть тренировочные задания с ответами для подготовки к всероссийской проверочной работе, дата проведения с 20 апреля по 20 мая 2026 года. Каждый вариант работы включает в себя 19 заданий. Ответы опубликованы в конце каждого варианта.
1 задание направлено на выявление уровня овладения умением выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение обучающихся определять на рисунке объекты живой природы (вирусы, растения, животные). Вторая часть проверяет умения сравнивать объекты, находить их сходство и различия.
1 вариант ВПР 2026 по биологии 5 класс
variant-1-bio-5-klass-vpr-20261. Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. 1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: вирусы, грибы, растения. 1.2. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.
1.3. В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все они, за исключением одной, относятся к объекту, изображённому в задании 1.1 над буквой Б. Выпишите характеристику, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор. Неограниченный рост, активный образ жизни, клеточное строение, половое размножение.
2.1. В клетках листьев клёна днём происходит процесс, во время которого из воздуха поглощается углекислый газ. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса. Рост, фотосинтез, движение, выделение. 2.2. В чём заключается значение этого процесса для растения?
3. Учащимся предложили провести эксперимент по изучению влияния освещённости и влажности на окраску листьев декоративного растения колеуса. Выберите из приведённого ниже списка два параметра, которые будут изменяться в процессе эксперимента. 1) температура, при которой выращиваются растения 2) освещённость, при которой выращиваются растения 3) количество воды для полива 4) размер горшков, в которых находятся растения 5) количество азотных удобрений в почве.
4. Перед Вами изображение норвежского лемминга. 4.1. Для какого природного сообщества характерно это животное? 4.2. Напишите название одного животного, которое обитает в сообществе вместе с леммингом.
Прочитайте текст и выполните задания. (1)Лемминги относятся к семейству грызунов. (2)Животные могут иметь пёструю или одноцветную шкурку серого или серо-бурого цвета. (3)У леммингов короткие ноги, а уши настолько маленькие, что они не заметны в меху. (4)Питаются растительной пищей – листьями и почками мха, молодыми побегами ивы, ягодами голубики и морошки. (5)За сутки лемминг может съесть пищи в два раза больше своего веса. (6)Зимой не впадает в спячку; живёт в норах.
5.1. В каких предложениях текста описывается внешнее строение лемминга? Запишите номера выбранных предложений. 5.2. Сделайте описание лемминга по следующему плану. А) Какую среду обитания освоил лемминг? Б) Густая шерсть – это приспособление к каким условиям обитания? Ответ: В) Какие отношения сложились между леммингом и песцом в природе?
6. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав необходимые слова и/или словосочетания из приведённого списка. Тайга, пустыня, тундра, ежовый кактус, ель, карликовая берёза, глухарь, песец, барханный кот.
7. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.
8. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
9. Ульяна и Михаил выполняют проект, посвящённый растению Стрелолист обыкновенный, по следующему плану: местообитание, внешний вид растения, строение и функции его органов, значение для человека и роль в природном сообществе. Выберите название сообщества, в котором обитает это растение. 1) поле 2) берёзовая роща 3) сосновый лес 4) пруд Запишите в поле ответа номер выбранного сообщества.
10. Обычно при описании растения указывают его размер. Как Вы думаете, какой измерительный прибор ребята взяли с собой для этой цели? 1) весы 2) мерный цилиндр 3) термометр 4) рулетка.
11. На рисунке буквами обозначены органы Стрелолиста обыкновенного. Запишите под каждой буквой в поле ответа номер соответствующего органа из представленного ниже списка. 1) стебель 2) лист 3) корень 4) цветок 5) плод.
12. Одним из заданий проекта Ульяны и Михаила было создание гербарного образца. Для данного растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. 12.1. Помогите ребятам записать в таблицу слова (словосочетания) из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, расположенного на гербарном листе. Список слов (словосочетаний): 1) Стрелолист 2) Покрытосеменные (Цветковые) 3) Стрелолист обыкновенный 4) Растения.
12.2. Чтобы доказать, что растение относится к определённому виду, ребятам необходимо при увеличении в 25 раз подробно рассмотреть цветок растения. Каким прибором ребятам надо воспользоваться? 1) ручная лупа 2) световой микроскоп 3) цифровой микроскоп 4) штативная лупа.
13. В своём проекте Ульяна и Михаил хотели обратить особое внимание на свойство, которое характерно для всех зелёных растений. Они изобразили его на схеме. Напишите его название.
14. Для своей работы ребята решили приготовить препарат, на котором были бы видны клетки листа. Каким лабораторным оборудованием они могут воспользоваться для этой цели? Запишите в поле ответа номера выбранных предметов.
15.1. Прежде чем приступать к работе с микроскопом, надо изучить его устройство. Как называется деталь цифрового микроскопа, обозначенная на рисунке буквой А?15.2. Какую функцию выполняет эта деталь микроскопа при работе с ним? 15.3. Ульяна рассмотрела препарат листа стрелолиста под микроскопом, на котором было указано: – увеличение окуляра – 16; – увеличение объектива – 60. Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?
16.1. Ребята рассмотрели клетку листа с помощью микроскопа. Напишите названия структур, которые обозначены на рисунке буквами А–В. 16.2. Какую функцию выполняет структура, обозначенная на рисунке клетки буквой Б?
17. Какое место в пищевой цепи занимают опылители, питающиеся нектаром цветков стрелолиста? Запишите в поле ответа номер соответствующего звена.
18. Какие абиотические факторы влияют на рост и развитие стрелолиста? Запишите в поле ответа названия двух любых абиотических факторов.
19. Растения – важнейшая часть природных сообществ. Они играют большую роль в природе и в жизни человека. Приведите примеры двух известных Вам травянистых растений, для каждого из этих растений опишите его значимость в жизни человека и для природного сообщества.
2 вариант ВПР 2026 по биологии 5 класс
variant-2-bio-5-klass-vpr-2026Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. 1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: вирусы, растения, животные. 1.2. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор. 1.3. В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все они, за исключением одной, относятся к объекту, изображённому в задании 1.1 над буквой В. Выпишите характеристику, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор. Неограниченный рост, активный образ жизни, клеточное строение, половое размножение.
2.1. У молодой семейной пары родилась двойня. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса. Рост, раздражимость, движение, размножение. 2.2. В чём заключается значение этого процесса для человека?
3. Различают практические и теоретические методы исследования. Выберите из приведённого ниже списка два теоретических метода. 1) обобщение 2) наблюдение 3) измерение 4) моделирование 5) эксперимент.
Перед Вами изображение волка обыкновенного. 4.1. Для каких природных сообществ характерно это животное? Укажите название одного из этих сообществ. 4.2. Напишите название одного животного, которое обитает в сообществе вместе с волком.
5. Прочитайте текст и выполните задания. (1)Волк обыкновенный – хищное животное, широко распространённое на территории Северной Америки и Евразии. (2)Мех у волков густой, довольно длинный и состоит из двух слоёв, из-за чего животное выглядит крупнее, чем оно есть на самом деле. (3)Хвост животного длинный и толстый. (4)Волки – территориальные животные: размножающиеся пары, а нередко и стаи живут оседло на определённых участках, границы которых обозначают пахучими метками. (5)Основу питания стайных волков составляют копытные животные: олени, лоси, косули, кабаны; одиночные волки поедают более мелкую добычу: сусликов, мышей. (6)Волки играют важную роль в экосистеме: контролируют численность животных, уничтожая слабых и больных особей. 5.1. В каких предложениях текста описываются признаки внешнего строения волка обыкновенного? Запишите номера выбранных предложений. 5.2. Сделайте описание волка обыкновенного по следующему плану. А) Какую среду обитания освоил волк?Б) Густая шерсть – это приспособление к каким условиям обитания? В) Какие отношения сложились между волком и лисицей в природе?
6. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав необходимые слова из приведённого списка. Верблюд, тайга, филин, саксаул, черника, тундра, кактус, жук-скарабей, степь.
7. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.
8. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
Вера и Андрей выполняют проект, посвящённый растению Ландыш майский, по следующему плану: местообитание, внешний вид растения, строение и функции его органов, значение для человека и роль в природном сообществе. Выберите название сообщества, в котором обитает это растение. 1) торфяное болото 2) озеро 3) широколиственный лес 4) поле.
10. Обычно при описании растения указывают его размер. Как Вы думаете, какой измерительный прибор ребята взяли с собой для этой цели? 1) весы 2) линейка 3) термометр 4) лупа Запишите в поле ответа номер выбранного прибора.
11. На рисунке буквами обозначены органы Ландыша майского. Запишите под каждой буквой в поле ответа номер соответствующего органа из представленного ниже списка. 1) стебель 2) лист 3) корень 4) цветок 5) плод.
12. Одним из заданий проекта Веры и Андрея было создание гербарного образца. Для данного растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. 12.1. Помогите ребятам записать в таблицу слова (словосочетания) из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, расположенного на гербарном листе. Список слов (словосочетаний): 1) Покрытосеменные (цветковые) 2) Ландыш майский 3) Ландыш 4) Растения.
12.2. Чтобы доказать, что растение относится к определённому виду, ребятам необходимо при увеличении в 400 раз подробно рассмотреть и сфотографировать пыльцу растения. Каким прибором им надо воспользоваться? 1) ручная лупа 2) штативная лупа 3) световой микроскоп 4) цифровой микроскоп Запишите в поле ответа номер выбранного прибора.
13. В своём проекте Вера и Андрей обратили особое внимание на тип питания растений, который они изобразили на схеме. Напишите название этого типа питания.
14. Для своей работы ребята решили приготовить препарат, на котором были бы видны клетки листа. Каким лабораторным оборудованием они могут воспользоваться для этой цели? Запишите в поле ответа номера выбранных предметов.
15.1. Прежде чем приступать к работе с микроскопом, надо изучить его устройство. Как называется деталь микроскопа, обозначенная на рисунке буквой А? 15.2. Какую функцию выполняет эта деталь микроскопа при работе с ним? 15.3. Вера рассмотрела препарат листа ландыша под микроскопом, на котором было указано: – увеличение окуляра – 16; – увеличение объектива – 100. Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?
16.1. Ребята рассмотрели клетку листа с помощью микроскопа. Напишите названия структур, которые обозначены на рисунке буквами А–В. 16.2. Какую функцию выполняет структура, обозначенная на рисунке клетки буквой В?
17. Какое место в круговороте вещества занимает ландыш? Запишите в поле ответа номер соответствующего звена.
18. Какие факторы среды определяют успешное существование ландыша? Запишите в поле ответа названия двух любых факторов среды.
19. Растения – важнейшая часть природных сообществ. Они играют большую роль в природе и в жизни человека. Приведите примеры двух известных Вам деревьев, для каждого из этих растений опишите его значимость в жизни человека и для природного сообщества.
3 вариант всероссийской проверочной работы
variant-3-bio-5-klass-vpr-2026Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. 1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: бактерии, грибы, лишайники. 1.2. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.
1.3. В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все они, за исключением одной, относятся к объекту, изображённому в задании 1.1 над буквой В. Выпишите характеристику, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор. Клеточный рост, активный образ жизни, клеточное строение, половое размножение.
2.1. Листья кислицы складываются в ответ на прикосновение к ним. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса. Рост, развитие, движение, размножение. 2.2. В чём заключается значение этого процесса для растения?
3. Выберите из приведённого списка два предмета, которые не используются в исследовании с помощью метода измерения. 1) весы 2) секундомер 3) мерный стаканчик 4) лупа 5) воронка.
4. Перед Вами изображение кабана (дикой свиньи). 4.1. Для каких природных сообществ характерно это животное? Укажите название одного из этих сообществ. 4.2. Напишите название одного животного, которое обитает в сообществе вместе с кабаном.
5. Прочитайте текст и выполните задания. (1)Кабан (дикая свинья) – всеядное парнокопытное нежвачное млекопитающее. (2)Шея массивная, короткая и толстая. (3)Голова большая клиновидная с длинными широкими ушами. (4)Пищеварительная система относительно просто устроена по сравнению с остальными парнокопытными. (5)В нашей стране кабан водится на значительных территориях европейской части, на Кавказе, в Южной Сибири. (6)Самки могут собираться в небольшие стада из 10–30 самок, детёнышей и молодых самцов.
5.1. В каких предложениях текста описывается внешнее строение кабана (дикой свиньи)? Запишите номера выбранных предложений. 5.2. Сделайте описание кабана по следующему плану. А) Какую среду обитания освоил кабан? Б) Густая шерсть – это приспособление к каким условиям обитания? В) Какие отношения сложились между кабаном и медведем в природе?
6. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав необходимые слова из приведённого списка. Верблюд, тайга, саксаул, сосна, тундра, кактус, росомаха, жук-скарабей, степь.
7. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.
8. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
9. Полина и Вадим выполняют проект, посвящённый растению Цикорий обыкновенный, по следующему плану: местообитание, внешний вид растения, строение и функции его органов, значение для человека и роль в природном сообществе. Выберите название сообщества, в котором обитает это растение. 1) болото 2) луг 3) еловый лес 4) сосновый лес.
10. Обычно при описании растения указывают его размер. Как Вы думаете, какой измерительный прибор ребята взяли с собой для этой цели? 1) весы 2) термометр 3) линейка 4) мерный цилиндр.
11. На рисунке буквами обозначены органы Цикория обыкновенного. Запишите под каждой буквой в поле ответа номер соответствующего органа из представленного ниже списка. 1) стебель 2) лист 3) корень 4) цветок 5) плод.
12. Одним из заданий проекта Полины и Вадима было создание гербарного образца. Для данного растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. 12.1. Помогите ребятам записать в таблицу слова (словосочетания) из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, расположенного на гербарном листе. Список слов (словосочетаний): 1) Цикорий 2) Цикорий обыкновенный 3) Покрытосеменные (Цветковые) 4) Растения.
12.2. Чтобы доказать, что растение относится к определённым роду и виду, ребятам необходимо при увеличении в 15 раз подробно рассмотреть цветок растения. Каким прибором ребятам надо воспользоваться? 1) сканирующий микроскоп 2) цифровой микроскоп 3) световой микроскоп 4) ручная лупа.
13. В своём проекте Полина и Вадим хотели обратить особое внимание на способность растений синтезировать органические вещества из неорганических за счёт энергии света. Они изобразили этот процесс на схеме. Напишите его название.
14. Для своей работы ребята решили приготовить препарат, на котором были бы видны клетки листа. Каким лабораторным оборудованием они могут воспользоваться для этой цели? Запишите в поле ответа номера выбранных предметов.
15.1. Прежде чем приступать к работе с микроскопом, надо изучить его устройство. Как называется деталь микроскопа, обозначенная на рисунке буквой А? 15.2. Какую функцию выполняет эта деталь микроскопа при работе с ним? 15.3. Полина рассмотрела препарат листа цикория под микроскопом, на котором было указано: – увеличение окуляра – 5; – увеличение объектива – 60. Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?
16.1. Ребята рассмотрели клетку листа с помощью микроскопа. Напишите названия структур, которые обозначены на рисунке буквами А–В. 16.2. Какую функцию выполняет структура, обозначенная на рисунке клетки буквой В?
17. На схеме приведена взаимосвязь некоторых компонентов природного сообщества. Какие организмы сообщества будут использовать отмершие части цикория? Запишите в поле ответа номер соответствующего звена.
18. Какие ресурсы среды могут влиять на процессы жизнедеятельности цикория? Запишите в поле ответа названия двух любых ресурсов.
19. Растения – важнейшая часть природных сообществ. Они играют большую роль в природе и в жизни человека. Приведите примеры двух известных Вам травянистых растений, для каждого из этих растений опишите его значимость в жизни человека и для природного сообщества.
4 вариант
variant-4-bio-5-klass-vpr-2026Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов природы. 1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: растения, животные, грибы.
1.2. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.
1.3. В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все они, за исключением одной, относятся к объекту, изображённому в задании 1.1 над буквой Б. Выпишите характеристику, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор. Неограниченный рост, активный образ жизни, клеточное строение, половое размножение.
2.1. Кровеносная система человека доставляет лекарственные препараты от кишечника к больным органам. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса. Дыхание, питание, транспорт веществ, раздражимость. 2.2. В чём заключается значение этого процесса для человека?
3. Выберите из приведённого ниже списка первые два этапа научного исследования. 1) постановка проблемы 2) наблюдение за объектом или явлением 3) выдвижение гипотез 4) обобщение полученных результатов 5) анализ и сравнение результатов эксперимента.
Перед Вами изображение обыкновенного сурка. 4.1. Для какого природного сообщества характерно это животное? 4.2. Напишите название одного животного, которое обитает в сообществе вместе с сурком.
Прочитайте текст и выполните задания. (1)Эти животные относятся к семейству беличьих отряда грызунов. (2)Сурки – социальные животные, они живут в больших коллективах, строя норы, которые бывают летними и зимними. (3)Щёки светло-рыжеватые, под глазами бурые или чёрные пестрины. (4)Брюхо заметно темнее и рыжее боков; конец хвоста тёмно-бурый. (5)Сурки поедают зелёные части злаков, сложноцветных, мотыльковых. (6)Они играют важную роль в поддержании биологического равновесия в своих экосистемах, питаясь и распространяя семена растений.
5.1. В каких предложениях текста описывается внешнее строение обыкновенного сурка? Запишите номера выбранных предложений. 5.2. Сделайте описание обыкновенного сурка по следующему плану. А) Какую среду обитания освоил сурок? Б) Густая шерсть – это приспособление к каким условиям обитания? В) Какие отношения сложились между сурком и орлом в природе?
6. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав необходимые слова из приведённого списка. Верблюд, тайга, саксаул, пихта, тундра, кактус, росомаха, жук-скарабей, степь.
7. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком? Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.
8. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
9. Алина и Борис выполняют проект, посвящённый растению Сурепка обыкновенная, по следующему плану: местообитание, внешний вид растения, строение и функции его органов, значение для человека и роль в природном сообществе. Выберите название сообщества, в котором обитает это растение. 1) верховое болото 2) озеро 3) ельник 4) поле.
10. Обычно при описании растения указывают его размер. Как Вы думаете, какой измерительный прибор ребята взяли с собой для этой цели? 1) весы 2) штатив 3) складной метр 4) секундомер.
11. На рисунке буквами обозначены органы Сурепки обыкновенной. Запишите под каждой буквой в поле ответа номер соответствующего органа из представленного ниже списка. 1) стебель 2) лист 3) корень 4) цветок 5) плод.
12. Одним из заданий проекта Алины и Бориса было создание гербарного образца. Для данного растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. 12.1. Помогите ребятам записать в таблицу слова (словосочетания) из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, расположенного на гербарном листе. Список слов (словосочетаний): 1) Сурепка 2) Растения 3) Покрытосеменные (Цветковые) 4) Сурепка обыкновенная.
12.2. Чтобы доказать, что растение относится к определённому классу, ребятам необходимо при увеличении в 400 раз подробно рассмотреть и сфотографировать семя растения. Каким прибором ребятам надо воспользоваться? 1) цифровой микроскоп 2) световой микроскоп 3) штативная лупа 4) электронный микроскоп Запишите в поле ответа номер выбранного прибора.
13. В своём проекте Алина и Борис хотели обратить особое внимание на свойство растений, которое характерно для всех организмов. Они изобразили его на схеме. Напишите название вещества, обозначенного на схеме вопросительным знаком.
14. Для своей работы ребята решили приготовить препарат, на котором были бы видны клетки листа. Каким лабораторным оборудованием они могут воспользоваться для этой цели? Запишите в поле ответа номера выбранных предметов.
15.1. Прежде чем приступать к работе с микроскопом, надо изучить его устройство. Как называется деталь микроскопа, обозначенная на рисунке буквой А? 15.2. Какую функцию выполняет эта деталь микроскопа при работе с ним? 15.3. Алина рассмотрела препарат листа сурепки под микроскопом, на котором было указано: – увеличение окуляра – 10; – увеличение объектива – 40. Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?
16.1. Ребята рассмотрели клетку листа с помощью микроскопа. Напишите названия структур, которые обозначены на рисунке буквами А–В. 16.2. Какую функцию выполняет структура, обозначенная на рисунке клетки буквой В?
17. На схеме приведена взаимосвязь некоторых компонентов природного сообщества. Как называются организмы трофической цепи сообщества, которые используют отмершие листья сурепки? Запишите в поле ответа номер соответствующего звена.
18. Какие абиотические факторы могут положительно воздействовать на жизнедеятельность сурепки? Запишите в поле ответа названия двух любых абиотических факторов.
19. Растения – важнейшая часть природных сообществ. Они играют большую роль в природе и в жизни человека. Приведите примеры двух известных Вам деревьев, для каждого из этих растений опишите его значимость в жизни человека и для природного сообщества.
Смотрите также на сайте по биологии
Демоверсия ВПР 2026 по биологии 5 класс вариант с ответами ФИОКО