Презентация Человек, общество, государство по истории 7 класс Мединский

Готовая презентация по истории 7 класс для 5 урока (5 параграф) на тему «Человек, общество, государство» по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян А. О.

Презентация на тему «Человек, общество, государство» история 7 класс

Тема «Человек, общество, государство» — один из самых насыщенных параграфов в курсе всеобщей истории 7 класса по единому государственному учебнику В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна. За сорок пять минут нужно успеть рассказать и про абсолютизм, и про сословия, и про то, что европейцы ели, носили и как воспитывали детей. Без наглядности урок разваливается на список определений, поэтому презентация здесь не украшение, а рабочий инструмент.

Ниже — разбор того, что должно быть в презентации по § 5, готовый конспект по каждому пункту параграфа, список терминов и дат для слайдов, вопросы для закрепления и сценарий урока с таймингом. Материал подойдёт и учителю, который готовит занятие, и семикласснику, который разбирается в теме перед проверочной.

Какому параграфу соответствует тема

Тема «Человек, общество, государство» — это § 5 учебника «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс» (В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян, издательство «Просвещение»).

Параграф входит во вторую главу, посвящённую Европе раннего Нового времени, и идёт сразу после § 4 «Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма». Логика такая: сначала школьники узнают, как менялась экономика, а потом — как эти изменения перекроили власть, общественную структуру и повседневность обычного человека.

Главный вопрос параграфа сформулирован так: какие факторы вызвали столь радикальные изменения в жизни людей в раннее Новое время? Именно к ответу на него должна вести вся презентация — от первого слайда до последнего.

План презентации по § 5: какие блоки нужны обязательно

Параграф распадается на два больших смысловых куска — «государство и общество» и «повседневная жизнь». Хорошая презентация держит эту двухчастную структуру и не сваливает всё в один поток слайдов.

Титул и главный вопрос урока.
«Новое государство» — как и почему расширялись функции власти с конца XV века.
Абсолютизм — определение, признаки, опоры.
Сторонники и противники абсолютной власти монарха.
Что реально ограничивало власть королей.
Три сословия: духовенство, дворянство, третье сословие.
Буржуазия и «размывание» сословных границ.
Жилище, мебель, интерьер — город против деревни.
Питание — от похлёбки до «высокой кухни».
Одежда и мода — фрезы, перчатки, парики, косметика.
Семья, женщина, дети, школа и хорошие манеры.
Итоги, термины, вопросы для закрепления, домашнее задание.

Такой каркас удобно растянуть на 25–35 слайдов: на теоретические блоки уходит по 2–3 слайда, на бытовые — по 2, плюс иллюстративные врезки.

Краткий конспект § 5 «Человек, общество, государство»

«Новое государство»: зачем короне понадобились деньги

Изначально у государства было всего две обязанности: защищать подданных от внешнего врага и вершить суд. В эпоху раздробленности денег на это требовалось немного, и король по своим доходам мало отличался от крупного сеньора — жил в основном с собственных земель, с домена. Налоги если и вводились, то редко, ненадолго и с понятной целью — чаще всего на войну.

С конца XV века картина меняется. Раздробленность преодолена, власть монархов усилилась, и государство начинает заниматься тем, до чего раньше ему не было дела. Историки называют это «новым государством». Оно вмешивается в производство и торговлю, повышает ввозные пошлины, чтобы стимулировать своих ремесленников, поддерживает науку и постоянно ищет новые источники дохода.

Денег всё равно не хватает. Казна привыкает жить в долг, короли занимают у банкиров, посягают на церковное имущество, пробуют собирать военные налоги даже в мирное время, а иногда выбирают один-два ходовых товара и облагают их особым сбором.

Абсолютизм: признаки формы правления

В XVI веке окончательно складывается представление о неограниченной власти государя. Позже историки назовут такую форму правления абсолютизмом.

Его основные черты:

монарх объявляется прямым проводником и исполнителем божественной воли;
он вправе отменить любые законы предшественников, а ради интересов государства может действовать и вопреки закону;
король больше не делит власть с сеньорами: у знати отбирают право чеканить монету, издавать законы и заключать военные союзы;
опорой власти становятся бюрократический аппарат и наёмная (регулярная) армия.

Для слайда удобна короткая формула: абсолютизм — форма правления, при которой вся полнота верховной власти сосредоточена в руках монарха, а он сам является источником законов и распоряжается армией, финансами и внешней политикой.

Кто был за абсолютизм, а кто против

Разговор о том, кому выгодна сильная королевская власть, всегда оживляет урок — здесь можно организовать мини-дискуссию.

За: сам монарх и его двор; регулярная армия, подчинённая лично королю; значительная часть дворянства, особенно нового, служилого, которое видело в короне гаранта своих привилегий и защиту от притязаний старой аристократии.

Против: родовитая знать, не готовая расставаться с феодальными вольностями; сословно-представительные органы, чьи полномочия монархи стремились свести к нулю (английский парламент, французские Генеральные штаты); верхушка церкви, если король пытался подчинить её себе; и, конечно, простой народ, прежде всего крестьянство, на которое ложилась тяжесть налогов.

Что на самом деле ограничивало власть монарха

Полезный контрапункт, который часто теряется на уроках: абсолютизм на бумаге и абсолютизм на практике — не одно и то же. Королей сдерживали:

закреплённые в хартиях и обычаях права и привилегии сословий и городов;
сословно-представительные органы, без согласия которых нередко нельзя было ввести новый налог;
слабость государственного аппарата и медленные коммуникации — на местах реально распоряжалась местная знать;
пустая казна и зависимость от займов у банкиров;
церковь с её моральным авторитетом и собственным правом;
традиция, нарушать которую было опасно даже королю.

Три сословия европейского общества

Первое сословие — духовенство. Единственное, чей статус не передавался по наследству: католические священники соблюдали обет безбрачия. Их роль не сводилась к богослужению. В приходских книгах фиксировались крещения, браки и отпевания — фактически это была система учёта населения. Церковь занималась благотворительностью, помогала бедным, содержала школы.

Второе сословие — дворянство. Оставалось самым влиятельным политически: дворяне занимали большинство должностей в государственном аппарате и армии, владели значительной частью земли. Сословие было неоднородным — родовитая аристократия жила несопоставимо богаче массы рядовых дворян. Но привилегии имели все: исключительное право носить оружие, особый порядок суда и наследования, запрет телесных наказаний, право охоты и многое другое в зависимости от страны.

Третье сословие. Самое многочисленное и самое пёстрое: крестьяне, ремесленники, торговцы, наёмные работники. С приходом капитализма оно расслаивается: одни разоряются, другие богатеют, скупают землю, вкладываются в мануфактуры и торговлю.

Буржуазия и «размывание» сословий

Внутри третьего сословия выделяется особый слой — состоятельные горожане. В германских землях их называли бюргерами, во Франции — буржуа, а сам слой получил имя буржуазии. У них были собственные привилегии: право не платить некоторые налоги, участвовать в городском самоуправлении, избирать и быть избранными в представительные органы.

Главной ценностью буржуазия считала богатство — причём не только унаследованное, но и заработанное. Деньги позволяли жить на манер первых двух сословий и мечтать о дворянстве для детей. Дворяне смотрели на разбогатевших горожан свысока, но были вынуждены с ними считаться и нередко женили сыновей на дочерях буржуа, чтобы поправить дела.

Отсюда и понятие «размывание» сословной структуры: происхождение перестаёт быть единственным пропуском наверх, рядом с ним встают капитал, образование и способности.

Дом, мебель, интерьер

Быт менялся неравномерно. Город двигался быстрее, деревня — заметно медленнее: там держался традиционный уклад, а денег на новинки просто не было.

Что появляется в это время:

балдахин над кроватью — защита от холода и сквозняков;
шкафы, вытесняющие универсальные сундуки, на которых раньше и сидели, и спали, и в которых хранили вещи;
в богатых домах со времён Ренессанса — мебель с обильной резьбой, медальонами, миниатюрными колоннами и скульптурами.

Что ели европейцы

Хлеб, особенно белый, оставался маркером достатка; бедняки жили на похлёбках и кашах. Рацион разнообразили овощами, фруктами, яйцами и сыром. Вплоть до начала XVII века европейцы буквально злоупотребляли пряностями — дорогими и престижными, их добавляли даже в варенье. Огромную роль играла рыба: голландскую сельдь покупали по всей Европе. Пили в основном воду, а вино и пиво — по географии производства: вино на юге, пиво в Англии и германских землях.

Отдельный сюжет для слайда — новые продукты из Нового Света: картофель, томаты, кукуруза, фасоль, какао, перец, подсолнечник. Приживались они туго. Незнакомую еду считали опасной, а то и «дьявольской», не знали, как её выращивать и готовить, да и пищевые привычки веками не меняются за один сезон. Картофель стал массовым только в XVIII веке, и часто — под административным нажимом властей.

Ещё одна деталь, которая всегда «цепляет» семиклассников: вилка. На пирах XVI века её ещё почти не встретишь, пользовались ножом и ложкой, а вилку многие считали признаком изнеженности.

Одежда, мода и внешний вид

Костюм в раннее Новое время — это язык статуса. Жёсткий накрахмаленный воротник-фреза, дублеты, набитые ватой, шоссы с прорезями, бархат, парча и шёлк, вышивка и драгоценные камни — так выглядел придворный, например, при дворе французского короля Генриха III.

Новинки XVI–XVII веков:

перчатки — быстро становятся знаком привилегированных сословий;
парики — сначала гигиеническая мера (вшей и грязных волос было не избежать, а парик легко снять и почистить), затем придворная обязанность: моду закрепил рано начавший лысеть Людовик XIV, и она разошлась по всей Европе как символ статуса;
косметика — белила, румяна, помада: загар выдавал простолюдина, работающего под открытым небом.

Законодательницей моды в XVII веке становится Франция — это удобный вывод для итогового слайда блока.

Семья, женщина, ребёнок, манеры

Общество оставалось патриархальным, но роль женщин постепенно росла. Гуманистические идеи Возрождения, пусть ограниченно, признавали за женщинами право на образование. Знатные дамы становились покровительницами искусств, их салоны превращались в центры интеллектуальной жизни. В купеческих семьях женщины нередко брали на себя управление делом, пока мужья были в отъезде или на войне.

Школьное образование не считалось обязательным ни в одном сословии, и дети проводили в школе всего несколько лет. Перемены начинаются с XVII века: появляются школьная программа и деление на классы по возрасту.

Сюда же логично поставить сюжет о хороших манерах. Трактат Эразма Роттердамского «О приличии детских нравов» (1530) подробно объясняет, как вести себя за столом. Смена норм связана с ростом городов, с гуманистическим идеалом воспитанного человека и с укреплением королевских дворов, где этикет стал инструментом социального разграничения: сдержанность отделяла «цивилизованного» человека от «грубого».

Термины и даты для слайдов

Понятие	Краткое определение
«Новое государство»	Государство, которое с конца XV в. расширяет свои функции: вмешивается в экономику, поощряет производство и торговлю, наращивает налоги
Абсолютизм	Форма правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит монарху
Домен	Личные земельные владения короля, главный источник его доходов в эпоху раздробленности
Сословие	Группа общества с наследственными правами и обязанностями, закреплёнными обычаем и законом
Бюргеры / буржуа	Состоятельные горожане, особый слой внутри третьего сословия
Буржуазия	Слой владельцев капитала: купцы, банкиры, хозяева мануфактур
Бюрократия	Аппарат чиновников, на который опирается абсолютная монархия
Фреза	Жёсткий накрахмаленный воротник, характерная деталь костюма XVI в.

Даты и ориентиры: конец XV в. — начало складывания «нового государства»; XVI в. — оформление идеи абсолютной власти монарха; 1530 г. — трактат Эразма Роттердамского о правилах поведения; XVII в. — Франция как законодательница моды, распространение париков, начало перемен в школьном образовании.

Иллюстрации, которые усилят презентацию

Параграф щедр на визуальный материал, и грех этим не воспользоваться:

Квентин Массейс, «Меняла с женой» — идеальный слайд для разговора о деньгах и профессии менялы. Мужчина взвешивает монеты, а жена, листающая молитвенник, отвлеклась и смотрит на деньги. Готовый повод обсудить конфликт духовного и материального.
Диего Веласкес, портрет папы Иннокентия X — с легендой о реакции понтифика на слишком правдивое изображение. Отличный вход в тему власти и её образа.
Эммануэль де Витте, голландский интерьер — светлые комнаты, большие окна, кафельный пол, камин, картины в рамах, стол под ковром, стулья с высокими спинками, клавикорды.
Антонис Мор, портрет королевы — парадный костюм как демонстрация статуса: чёрный бархат и парча, фижмы, жемчуг, фреза.
Сцена королевского пира — жареное мясо и птица, рыба, хлеб, виноград и гранаты, кувшины с вином; ножи и ложки на столе и полное отсутствие вилок.

Вопросы для закрепления

Их удобно вынести на предпоследние слайды.

Какие две задачи стояли перед государством изначально? (Защита от внешних врагов и суд.)
Откуда король получал основной доход в эпоху раздробленности? (Со своего домена.)
Чем «новое государство» отличалось от прежнего?
Назовите три признака абсолютной монархии.
На что опирался абсолютный монарх? (Бюрократия и наёмная армия.)
Перечислите три сословия европейского общества.
Чем духовенство отличалось от двух других сословий? (Статус не передавался по наследству.)
Кто такие бюргеры и буржуа?
Что появилось в домах состоятельных людей вместо сундуков? (Шкафы.)
Какая страна стала законодательницей моды в XVII веке? (Франция.)
Почему новые продукты из Америки приживались так медленно?
Что означает выражение «размывание сословной структуры»?

Сценарий урока на 45 минут

5 мин — актуализация: что мы узнали о хозяйстве Европы в § 4, постановка главного вопроса.
12 мин — «новое государство» и абсолютизм, работа с определением и признаками.
7 мин — дискуссия «Кто выигрывал и кто проигрывал от усиления королевской власти».
10 мин — сословная структура, схема «три сословия» на доске или слайде.
8 мин — повседневность: дом, еда, одежда, манеры; разбор двух-трёх картин.
3 мин — ответ на главный вопрос параграфа, домашнее задание.

Домашнее задание и темы для сообщений

Параграф даёт готовый список исследовательских мини-тем:

новые продукты на столе европейцев и причины медленного их распространения;
причины появления «высокой кухни»;
что в действительности ограничивало власть европейских монархов;
почему возрастала роль женщин в обществе;
откуда пошла мода на парики;
сопоставление процессов в Западной Европе и России по материалам рубрики «Россия и мир»: становление абсолютизма и укрепление самодержавия, рост городов и торговли, создание регулярных армий.

Частые вопросы

Какому параграфу учебника соответствует тема «Человек, общество, государство»? Это § 5 учебника всеобщей истории для 7 класса под авторством В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна. Он идёт после параграфа о сельском и городском мире в эпоху зарождения капитализма.

Сколько слайдов оптимально для этой темы? 25–35. Меньше — придётся жертвовать либо блоком о государстве, либо блоком о повседневности; больше — не успеть за урок.

Как коротко объяснить абсолютизм семикласснику? Это правление, при котором монарх ни с кем не делит власть: он сам издаёт законы, командует армией, распоряжается казной и внешней политикой, а свою власть объясняет божественной волей.

Чем этот параграф сложен для учеников? Он совмещает абстрактную политическую теорию и бытовые детали. Практика показывает: если начать с быта (еда, одежда, дом) и только потом перейти к государству, класс включается охотнее — но структуру учебника при этом лучше сохранить, чтобы не путать детей при работе с текстом дома.

Подойдёт ли презентация к рабочей тетради? Да, задания рабочей тетради к § 5 опираются на те же понятия — «новое государство», абсолютизм, сословия, буржуазия — и на те же иллюстрации.

Коротко

§ 5 «Человек, общество, государство» отвечает на вопрос, почему жизнь европейца XVI–XVII веков так резко отличалась от жизни его прадеда. Ответ складывается из четырёх слагаемых: Великие географические открытия связали континенты и запустили «революцию цен», капитализм и мануфактуры сделали деньги двигателем прогресса, Реформация подорвала монополию церкви и усилила индивидуальное сознание, а централизованные государства задали всему этому новые политические и правовые рамки.

Презентация по теме удерживает эти четыре линии вместе и превращает разрозненные факты — фрезу, шкаф, парик, бюрократа и сельдь — в единую картину эпохи.

Смотрите для 7 класса по истории

Презентация Колониальные империи раннего Нового времени по истории 7 класс Мединский