Автор Готовая презентация по истории 5 класс для 6-7 урока (6-7 параграф) на тему «Общество Древнего Египта» по учебнику история Древнего Мира Мединский В. Р., Чубарьян А. О.
Презентация на тему «Общество Древнего Египта» история 5 класс
Тема «Общество Древнего Египта» идёт в 5 классе одной из первых после первобытности — и почти всегда даётся тяжелее, чем кажется на этапе планирования. Дети только-только привыкли к мысли, что люди жили родовыми общинами и все были примерно равны, а тут им нужно уложить в голову шестиэтажную социальную пирамиду с фараоном на вершине и рабами у основания. Без наглядности урок рассыпается на перечисление незнакомых слов: номарх, вельможа, писец, жрец, деспотия.
Поэтому презентация на тему «Общество Древнего Египта» по истории для 5 класса по учебнику Мединского — не украшение урока, а его несущая конструкция. Ниже разбираю содержание § 5–6 так, как оно реально понадобится на уроке: что обязательно должно прозвучать, в каком порядке, какие вопросы задать классу и где пятиклассники стабильно спотыкаются.
Где искать тему в учебнике
Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс» под редакцией В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна открывает Древний Египет во второй главе «Древний Восток». Материал распределён так:
- § 5. Возникновение Древнеегипетского государства — стр. 37–41;
- § 6—7. Общество Древнего Египта — стр. 42–48 (в учебнике это сдвоенный параграф, рассчитанный на два урока).
Отсюда небольшая путаница в поиске: учителя ищут материал как «параграф 5-6», а в оглавлении он значится как «6—7». Речь об одном и том же развороте. Практически же § 5 работает как фундамент: пока класс не понял, откуда взялось единое государство и почему им вообще надо было управлять, разговор про иерархию повисает в воздухе. Поэтому первые слайды презентации логично отдать именно ему.
Главный вопрос урока сформулирован в учебнике прямо: какой властью обладали египетские фараоны? К нему стоит вернуться в конце — дети должны ответить на него сами, двумя-тремя аргументами.
Опорные понятия и имена
То, что должно остаться в тетради после двух уроков:
| Из § 5 | Из § 6—7 |
|---|---|
| дамба, ном, оазис, шадуф | фараон, деспотия, номархи, жрецы, казна, налоги |
| Геродот, Мина | вельможа, писец, «живые убитые» |
Даты: около 3000 года до н. э. — объединение Верхнего и Нижнего Египта. Это единственная жёсткая дата темы, её имеет смысл вынести на отдельный слайд и продублировать на ленте времени.
Краткое содержание § 5: почему в долине Нила появилось государство
Египетская цивилизация выросла на северо-востоке Африки, в долине Нила. Сами жители называли страну Та-Кемет — «Чёрная земля», по цвету плодородной почвы, в противоположность «красной земле» окружающей пустыни. Этот контраст двух цветов — отличная визуальная зацепка для первого слайда.
Логика параграфа простая, и её стоит проговорить с классом как цепочку:
- Каждый год в июле Нил разливался и возвращался в русло к ноябрю. Причина — таяние снегов в горах Эфиопии, откуда течёт приток реки.
- Разлив оставлял на полях плодородный ил, но воду нужно было удержать и распределить. Египтяне строили дамбы, рыли каналы, поднимали воду на верхние поля шадуфами.
- Такие работы невозможно вести силами одной семьи или общины — нужен тот, кто организует сотни людей и заставит их работать вместе.
- Примерно за 4 тысячи лет до н. э. в долине появились около сорока номов — общинных объединений. Почти тысячу лет они враждовали, к концу 4-го тысячелетия сложились два царства: Верхний Египет (выше по течению) и Нижний (в дельте).
- Около 3000 года до н. э. правитель Верхнего Египта Мина подчинил Нижний, стал «Владыкой обеих земель» и основал на границе двух частей страны столицу — Мемфис.
Символика корон здесь работает лучше любого объяснения: белая корона Верхнего Египта, красная — Нижнего, а двойная бело-красная становится знаком объединённой страны. Один слайд с тремя коронами закрывает вопрос «как выглядело объединение» надёжнее, чем абзац текста.
Отдельно стоит упомянуть, откуда мы вообще всё это знаем: научное открытие Египта началось с египетского похода Наполеона 1798 года, когда сопровождавшие армию учёные нашли Розеттский камень. А ещё раньше, около 450 года до н. э., в Египте побывал греческий историк Геродот и описал природу страны, занятия и обычаи её жителей.
Общество Древнего Египта: пирамида из шести ступеней
Это ядро темы и, соответственно, ядро презентации. Учебник прямо предлагает образ: египетское общество изображают в виде пирамиды, где каждый занимает место в зависимости от своих прав и обязанностей. Слово «иерархия» — от древнегреческого «священноначалие» — означает расположение слоёв от низших к высшим.
Совет из практики: не показывайте готовую пирамиду сразу. Гораздо живее собрать её на глазах у класса — слой за слоем, по мере разбора каждой группы населения. К концу урока схема оказывается не переписанной, а построенной, и запоминается совсем иначе.
Фараон
Власть передавалась по наследству. Египтяне считали, что фараона утверждает на престоле бог Солнца Ра — а значит, правитель и сам бог, связан с остальными богами и пользуется их поддержкой. Отсюда следствие, которое пятиклассникам стоит подчеркнуть: законного фараона нельзя было свергнуть, даже плохого. Выступить против него значило пойти против воли богов и навлечь бедствия на всю страну.
Вся земля в Египте принадлежала государству. Фараон мог жаловать наделы воинам, жрецам и чиновникам — иногда вместе с живущими на этой земле крестьянами. Он командовал войском, мог возвысить или наказать любого человека. Такую форму правления, при которой власть царя ничем не ограничена, называют деспотией.
Бытовые детали делают власть осязаемой: фараон принимал сидя на троне со скипетром и плетью, в двойной короне; входящие падали ниц и целовали землю у его ног, а разрешение поцеловать ногу правителя считалось высокой честью. Любопытная деталь для слайда: само слово «фараон» изначально означало «великий дом», то есть царский дворец, и лишь потом стало обозначением самого правителя.
Вельможи и номархи
Управлять страной фараону помогали чиновники. Главные среди них — самые знатные и богатые люди, вельможи, в их число входили правители номов, номархи. Они следили за порядком и за тем, чтобы налоги исправно поступали в казну, отвечали за состояние армии, распоряжались строительством каналов и дорог, работами в рудниках и каменоломнях.
Многие вельможи жили при дворе и занимали должности вроде начальника дворцовой стражи, казначея, распорядителя увеселений, хранителя сандалий. Последняя обычно вызывает у класса смех — и это хороший повод объяснить, что близость к телу правителя и была настоящей мерой влияния. В присутствии фараона вельможи стояли; позволение сесть было знаком особой милости.
Жили они в больших домах с садами, владели стадами и обширными землями, держали поваров, парикмахеров, лекарей, слуг с опахалами, передвигались на носилках. Любимые развлечения — охота и прогулки по Нилу на лодках с гребцами.
Писцы
Чиновников невысокого ранга называли писцами. Они вели учёт всему, что производилось и расходовалось в стране, — на рельефах рядом с изображениями строителей, торговцев, сборщиков налогов почти всегда есть человек с папирусом.
Чтобы стать писцом, нужно было долго учиться, зато должность давала достаток и избавляла от тяжёлого физического труда. Писцов в Египте уважали. Знаменитая скульптура сидящего писца 3-го тысячелетия до н. э. — обязательная иллюстрация на этом слайде.
Жрецы
Жрецы служили богам, и фараоны их не обижали: дарили храмам земли и сокровища. Причина прагматичная — считалось, что без жрецов невозможно связаться с богами и получить их поддержку. Более того, именно жрецы проводили обряд восшествия на престол, а этот обряд и делал правителя законным.
Практическая сторона их работы не менее важна: жрецы наблюдали за звёздным небом, разбирались в астрономии и умели предсказывать начало и конец разлива Нила. Они составляли календари, вычисляли счастливые и несчастливые дни, толковали сны.
Земледельцы и ремесленники
Основное население страны. Земледелец получал надел, который передавал по наследству, но земля фактически принадлежала государству, и за пользование ею он отдавал часть урожая. За этим следили чиновники, писцы записывали, сколько зерна сдано, а недоимщика били палками.
Кроме налога были повинности: рыть каналы, возводить дамбы, строить дороги. Порядок поддерживали стражники и воины.
Ремесленники выплавляли медь и делали из неё орудия и оружие, строили корабли, ткали, изготавливали посуду на гончарном круге. Ювелиры работали с золотом, серебром и драгоценными камнями. Отдельный сюжет, который дети запоминают лучше всего: железо в Египте считалось драгоценным, потому что выплавлять его тогда не умели, а получали из упавших метеоритов — и называли «небесным металлом».
Часть изделий ремесленники отдавали государству как налог, остальное обменивали на нужные товары: денег в Египте в то время ещё не было.
Быт простых египтян стоит показать картинкой, а не текстом: небольшие дома из высушенных на солнце глиняных кирпичей под крышей из пальмовых листьев, садики с гранатами, инжиром и виноградом, домашняя птица, рыбная ловля с тростниковых лодок. Основная еда — ячменные и пшеничные лепёшки с овощами, рыба, птица и мясо на столе появлялись реже. Одежда из грубого льняного полотна: у мужчин набедренные повязки, у женщин прямое узкое платье.
Рабы
В рабство обращали прежде всего пленных, которых называли «живые убитые»: раньше пленников попросту убивали, а потом стали оставлять в живых и использовать в хозяйстве. Рабы выполняли самую тяжёлую работу — в каменоломнях, рудниках, носильщиками; рабыни прислуживали в богатых домах, мололи зерно, следили за детьми. Раб считался полной собственностью господина.
Египтянин тоже мог стать рабом — в результате продажи или самопродажи за долги. Но ключевой вывод, который часто теряется: рабов в Египте было немного, и стоили они очень дорого.
Как выстроить презентацию: рабочая раскладка слайдов
Если презентация уже готова, эта раскладка пригодится как чек-лист — легко увидеть, чего не хватает.
- Титул: тема, класс, параграф.
- Проблемный вопрос урока: какой властью обладали фараоны?
- Карта Египта: Нил, дельта, Верхний и Нижний Египет, Мемфис.
- Разливы Нила, дамбы, каналы, шадуф — зачем понадобилась общая организация труда.
- Объединение страны: Мина, около 3000 г. до н. э., три короны.
- Слово «иерархия» и пустой контур пирамиды. 7–12. Ступени пирамиды по одной: фараон → вельможи и номархи → писцы → жрецы → земледельцы и ремесленники → рабы.
- Собранная пирамида целиком.
- Понятие «деспотия».
- Работа с источником: поучение писца о ремёслах.
- Закрепление: 5–6 тестовых заданий.
- Ответ на главный вопрос и домашнее задание.
Ориентировочная хронокарта на 45 минут: организационный момент и проблемный вопрос — 5 минут, повторение § 5 — 5, разбор пирамиды — 20, работа с источником — 7, закрепление — 6, итог и домашнее задание — 2.
Работа с источником
В конце параграфа приведён отрывок из древнеегипетского поучения, где писец перечисляет ремёсла: у кузнеца пальцы в морщинах, каменщик борется с твёрдым камнем, парикмахер бреет до самой ночи, ткач сидит скрючившись и не бывает на свежем воздухе. Вывод автора — профессия писца самая важная, она делает человека уважаемым.
Вопрос учебника: как автор оценивает работу писца и согласны ли вы с ним? Урок здесь не столько про Египет, сколько про критическое чтение. Спросите класс: а кто написал этот текст? Ответ «писец» дети находят сами — и дальше сами формулируют мысль, что источник может быть пристрастным. Для пятого класса это первый и очень ценный подход к теме субъективности источника.
Вопросы учебника: на что обратить внимание при ответах
Почему фараон обладал такой огромной властью? Ключ — религиозное обоснование: он считался богом и ставленником Ра, поэтому непослушание было не преступлением, а святотатством. Плюс экономика: вся земля принадлежала государству, то есть фараону.
Какие группы были привилегированными? Вельможи, номархи, жрецы, отчасти писцы. Основные повинности несли земледельцы и ремесленники.
Почему повинности несли земледельцы и ремесленники, а не рабы? Самый частый вопрос-ловушка. Логика такая: рабов было мало, они были дороги и принадлежали конкретным хозяевам, а не государству. Государство собирало налоги и созывало на работы основную массу населения — свободных общинников. Рабский труд физически не мог прокормить страну и построить оросительную систему.
Зачем фараону чиновники? Один человек не в состоянии собрать налоги с сорока номов, организовать строительство каналов и содержать армию. Чиновники — это «руки» государства на местах.
Где пятиклассники обычно ошибаются
- Путают вельможу и жреца. Помогает простое разведение: вельможа управляет людьми, жрец связывает людей с богами.
- Считают, что пирамиды строили рабы. Учебник эту версию не поддерживает: рабов было мало, а на строительстве работали общинники, отбывавшие повинность.
- Думают, что фараон был просто царём. Теряется главное — его считали богом, и на этом держалась вся конструкция власти.
- Смешивают Верхний и Нижний Египет. Верхний — на юге, выше по течению Нила; Нижний — на севере, в дельте. Против школьной привычки «верх = север», поэтому проговорить нужно дважды.
- Уверены, что налоги платили деньгами. Денег ещё не было — платили зерном и изделиями.
Мини-тест для закрепления
- Как называли правителей номов? (Номархи)
- Форма правления, при которой власть царя ничем не ограничена. (Деспотия)
- Кто предсказывал начало разлива Нила? (Жрецы)
- Как египтяне называли пленных рабов? («Живые убитые»)
- Какой металл в Египте получали из метеоритов? (Железо, «небесный металл»)
- Кто объединил Верхний и Нижний Египет и когда? (Мина, около 3000 г. до н. э.)
Домашнее задание: § 6—7, вопросы 1–5 в конце параграфа; по желанию — нарисовать пирамиду египетского общества и подписать обязанности каждой группы.
Это параграф 5-6 или 6-7? В учебнике Мединского и Чубарьяна тема «Общество Древнего Египта» обозначена как сдвоенный § 6—7 (стр. 42–48), а § 5 — «Возникновение Древнеегипетского государства». Материал для двух уроков; при поиске оба варианта нумерации ведут к одному развороту.
Сколько слайдов оптимально? 15–20 на один урок. Больше двадцати пятый класс не удерживает: слайды начинают листаться быстрее, чем дети успевают их прочитать.
Чем тема отличается от учебника Вигасина? Материал близок, но у Мединского общество Египта подано единым блоком через образ пирамиды и понятие иерархии, тогда как в старом учебнике фараон, вельможи и земледельцы разнесены по разным параграфам. Готовые презентации по Вигасину придётся перекомпоновывать под новую логику.
Подойдёт ли презентация для домашнего изучения? Да, при условии, что на слайдах есть краткие подписи, а не только иллюстрации. Схема пирамиды и глоссарий терминов позволяют ребёнку восстановить материал урока самостоятельно.
Готовая презентация по теме «Общество Древнего Египта» для 5 класса по учебнику Мединского избавляет от самой трудоёмкой части подготовки — подбора иллюстраций и выстраивания схемы иерархии. Останется адаптировать её под свой класс: где-то добавить вопрос, где-то убрать слайд. Скачать презентацию можно по ссылке ниже, файл открывается в PowerPoint и в бесплатных аналогах.
Смотрите для 5 класса по истории
Тест Общество Древнего Египта с ответами для 5 класса по истории Мединский