Автор Готовая презентация по истории 8 класс для урока на тему «Наука, образование, воспитание» (11 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян А. план параграфа, термины, даты и ответы на вопросы.
Наука, образование, воспитание презентация по истории 8 класс Мединский
Тема «Наука, образование, воспитание» в учебнике Мединского для 8 класса только кажется спокойной. За один урок нужно провести ребят от воздушного шара братьев Монгольфье до школьного регламента Фридриха II, от «невидимой руки» Адама Смита до носового платка и первых ванн, и при этом не превратить урок в диктовку фамилий. Ниже собрано всё, что поможет провести урок вокруг готовой презентации: содержание §11 по пунктам, сценарий на 45 минут, работа с документом и статистикой, ответы на вопросы и задания учебника, мини-тест и домашнее задание.
Материал опирается на учебник В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII — начало XIX в.» для 8 класса, глава I «Век перемен», § 11 «Наука, образование, воспитание».
Место темы в курсе и главный вопрос параграфа
§11 стоит в первой главе учебника, «Век перемен». Перед ним ученики уже познакомились с идеями просветителей (§2 «Эпоха Просвещения»), с обществом и государством Старого порядка (§3–4), с реформами в монархии Габсбургов (§8–9) и с повседневной жизнью европейцев (§10). После него идут §12–13 «Культурное пространство Европы». Получается, что урок «Наука, образование, воспитание» соединяет два блока: идеи Просвещения и то, как эти идеи изменили реальную жизнь людей.
Главный вопрос параграфа сформулирован в учебнике так:
Какая из этих трёх сфер — наука, образование или воспитание — в век Просвещения изменилась в наибольшей степени?
Это вопрос на аргументацию, и единственно верного ответа у него нет. Поэтому его удобно сделать стержнем урока: вынести на отдельный слайд или записать на доске в начале, собрать первые мнения, а в конце вернуться и посмотреть, кто изменил позицию и почему. Если к концу урока класс спорит, урок получился.
Цели и планируемые результаты урока
Тип урока: урок открытия нового знания (комбинированный).
Цель: сформировать у учащихся представление об изменениях в науке, образовании и воспитании в Европе XVIII века и их связи с идеями Просвещения.
Задачи урока:
- образовательные: познакомить с ключевыми научными открытиями века, с первыми экономическими теориями, с реформами образования и новым представлением о «воспитанном человеке»;
- развивающие: учить работать с историческим документом и статистическими данными, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать позицию и подкреплять её аргументами;
- воспитательные: формировать уважение к научному знанию и ценности образования; учить критически относиться к делению народов на «цивилизованных» и «дикарей».
Планируемые результаты:
- предметные: ученик называет учёных XVIII века и их открытия, объясняет понятия «физиократы», «реальное училище», «политехническая школа», «цивилизация», располагает события в хронологическом порядке;
- метапредметные: извлекает информацию из источника и таблицы, работает в группе, публично представляет результат;
- личностные: осознаёт значение образования и науки для развития общества, уважает культуру других народов.
Оборудование: учебник, презентация, проектор, раздаточные карточки для групп, фрагмент школьного регламента Фридриха II и таблица грамотности (можно распечатать с соответствующих слайдов).
Основные понятия, персоналии и даты урока
Понятия: научная революция, специализация наук, палеонтология, акустика, теплофизика, лингвистика, химическая революция, метрическая система, семафорный телеграф, политическая экономия, физиократы, реальная школа (реальное училище), политехническая школа, цивилизация, воспитанный человек.
Персоналии: братья Жозеф и Этьен Монгольфье, Карл Линней, Пьер Симон Лаплас, Уильям Гершель, Леонард Эйлер, Жозеф-Луи Лагранж, Гаспар Монж, маркиз де Кондорсе, Антуан Лоран Лавуазье, Клод-Луи Бертолле, Клод Шапп, Адам Смит, Франсуа Кене, Анн Робер Тюрго, Фридрих II.
Ключевые даты:
| Год | Событие |
|---|---|
| 1724 | основание Петербургской академии наук |
| 1747 | Экономическо-математическое реальное училище в Берлине |
| 1751 | начало издания «Энциклопедии» Дидро и Д’Аламбера |
| 1763 | Генеральный школьный регламент Фридриха II |
| 1771 | институт для обучения молодых купцов в Гамбурге (дата по учебнику) |
| 1781 | Уильям Гершель открывает Уран |
| 1783 | запуск воздушного шара Монгольфье в Версале |
| 1790 | начало работы над реформой мер и весов; первые опыты Шаппа с телеграфом |
| 1794 | первая телеграфная линия Париж — Лилль |
| 1795 | метрическая система обязательна во всей Франции |
Ход урока «Наука, образование, воспитание»: сценарий на 45 минут
| Этап | Время | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационный момент | 1–2 мин | Приветствие, настрой на работу, деление на группы | Готовятся к уроку |
| Актуализация знаний | 5 мин | Вспоминаем §2: во что верили просветители? Ключевой вопрос: «Если главная сила — разум, что просветители должны были делать с наукой и школой?» | Вспоминают идеи Просвещения, выдвигают предположения |
| Мотивация и проблемный вопрос | 3 мин | Показ слайда с главным вопросом. Приём «Займи позицию»: каждый выбирает одну из трёх сфер. Результат фиксируется на доске | Делают первый выбор без аргументов, «на ощущение» |
| Изучение нового материала | 22–25 мин | Организует работу групп по пунктам параграфа, дополняет выступления слайдами презентации | Читают пункт, готовят «визитную карточку», выступают |
| Закрепление | 6–7 мин | Мини-тест или игра «Кто я?», задание на хронологию | Отвечают, проверяют себя |
| Рефлексия | 3–4 мин | Повторное голосование по главному вопросу: «Кто изменил мнение? Какой факт вас переубедил?» | Формулируют ответ с 2–3 аргументами |
| Домашнее задание | 1–2 мин | Объясняет задания трёх уровней | Записывают |
Работа в группах: карточки по пунктам параграфа
Удобнее всего организовать изучение нового материала методом «мозаики»: каждая группа разбирает свой пункт §11 и за 7–8 минут готовит короткую «визитную карточку» из трёх частей:
- три самых важных факта пункта;
- ответ на вопрос к пункту из учебника;
- один аргумент для главного вопроса урока: почему именно эта сфера изменилась сильнее всего.
Распределение по группам:
- Группа 1 «Учёные» — пункт 1 «Наука эпохи Просвещения». Это самый большой пункт, поэтому его лучше отдать сильной группе или разделить на две: «Открытия в естественных науках» и «Наука и Французская революция».
- Группа 2 «Экономисты» — пункт 2 «Развитие экономических теорий».
- Группа 3 «Школа» — пункт 3 «Образование для всех» и документ «Генеральный школьный регламент».
- Группа 4 «Хорошие манеры» — пункт 4 «Человек цивилизованный».
На выступление у каждой группы около трёх минут. Пока группы выступают, остальные заполняют простую таблицу в тетради: «Сфера — что изменилось — почему».
Содержание §11 по пунктам: что важно донести до учеников
1. Наука эпохи Просвещения
Отправная мысль пункта: научная революция завершилась в начале XVIII века, и новое столетие не дало таких громких прорывов, как эпоха Галилея и Ньютона. Зато наука стала другой. Учёные-энциклопедисты, которые занимались всем сразу, уходят в прошлое, начинается специализация. Наукой увлекаются аристократы и монархи: заниматься опытами становится модно.
Воздухоплавание. 19 сентября 1783 года братья Жозеф и Этьен Монгольфье запустили воздушный шар в Версале перед Людовиком XVI и двором. Первыми «пассажирами» стали баран, утка и петух, и все трое благополучно пережили полёт. Через два месяца на «монгольфьере» поднялись в воздух уже люди. Во Франции соперничали две конструкции: «монгольфьер», который наполняли горячим дымом, и «шарльер», наполненный водородом. Опыты начались ещё в первое десятилетие века: португалец Бартоломеу де Гусман показывал модель воздушного шара при дворе своего короля. Эту историю удобно поставить в самое начало урока: картинка с шаром над Версалем сразу задаёт настроение.
Коллекции и музеи. Собирать окаменелости и гербарии становится модным, а из частных собраний вырастают крупнейшие государственные коллекции: Британский музей в Лондоне (основан в 1753 году), Эрмитаж в Петербурге (1764), королевское собрание в Лувре, открытое как публичный музей в 1793 году.
История Земли и новые науки. Находки показывали, что мир гораздо старше, чем думали европейцы. Так возникла палеонтология, наука об ископаемых организмах. Вопрос о том, какой была Земля до человека, оказался болезненным: ответы трудно было согласовать с Библией. Учёные изучают прошлое Египта, раскапывают Помпеи и другие города, погибшие при извержении Везувия. Появляются акустика (наука о звуке), теплофизика (как получать и использовать тепло) и лингвистика (наука о языках), начинаются опыты с электричеством.
Карл Линней. Шведский натуралист создал классификацию растений по их строению, которую признал весь научный мир, и классификацию животных, где человек и обезьяна впервые оказались в одной группе, у приматов. Для восьмиклассников это хорошая точка для короткого обсуждения: почему такая идея могла вызвать споры?
Астрономия. В XVII веке астрономия отвечала на вопросы о сотворении мира, в XVIII веке астрономы сосредоточились на изучении планет и звёзд. Француз Пьер Симон Лаплас в книге «Изложение системы мира» (1796) выдвинул гипотезу о том, что Солнечная система сформировалась из газовой туманности, а в многотомном «Трактате о небесной механике» ввёл сам этот термин. При Наполеоне он недолго был министром внутренних дел. Англичанин Уильям Гершель построил крупнейший в XVIII веке телескоп-рефлектор и в 1781 году открыл планету Уран. На его могиле написали: «Сломал засовы небес».
Математика. Швейцарец Леонард Эйлер только при жизни опубликовал больше 550 книг и статей. Классу обычно нравится деталь из учебника: однажды во время бессонницы Эйлер в уме вычислил шестые степени первых ста чисел и много дней спустя повторил таблицу по памяти. Жозеф-Луи Лагранж оставил пост президента Берлинской академии наук и в 1787 году переехал в Париж. Гаспар Монж написал «Начертательную геометрию» (1799), которую долго держали в секрете как военную тайну.
Маркиз де Кондорсе, философ и математик, секретарь Академии наук, которого часто называют «последним просветителем». Свой главный труд, «Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума», он написал, скрываясь от преследований в годы Французской революции. Книга пронизана верой в то, что разум и Просвещение положат конец угнетению людей на всех континентах. Кондорсе выступал против рабства и в защиту протестантов.
Химическая революция. Так называют два достижения: открытие кислорода и новую классификацию химических соединений. Оба связаны с именем Антуана Лорана Лавуазье. На собственные деньги он создал лабораторию, которая стала одним из главных научных центров Парижа, ввёл понятия «химический элемент» и «химическое соединение», сформулировал закон сохранения веществ. Его соратник Клод-Луи Бертолле придумал новый способ отбеливать ткани и открыл бертолетову соль, взрывчатое вещество, которое пробовали использовать вместо селитры в производстве пороха.
Наука и Французская революция. После 1789 года учёные оказались востребованы государством: избирались в органы власти, получали министерские посты. Главный вклад революции в мировую науку — метрическая система. Работа над реформой мер и весов началась в 1790 году, в комиссию при Академии наук вошли Кондорсе, Лавуазье, Лагранж, Монж и Лаплас. 7 апреля 1795 года новая система стала обязательной во всей Франции: метр привязали к длине меридиана, литр определили как объём кубического дециметра воды, а килограмм — как вес литра воды. На эталоне метра выгравировали девиз «На все времена всем народам».
В 1790 году бывший священник Клод Шапп начал опыты с семафорным телеграфом. Сообщение кодировали фигурами из перекладин и передавали от башни к башне. В 1793 году вошло в обиход само слово «телеграф» (по-гречески «далеко» + «пишу»), а в 1794 году заработала первая линия Париж — Лилль. Исследования Монжа и Бертолле для обороны помогли победам французской армии, а воздушные шары впервые стали использовать для разведки и при осаде городов.
Учёные XVIII века: таблица для закрепления
| Учёный | Страна | Главный вклад по §11 |
|---|---|---|
| Жозеф и Этьен Монгольфье | Франция | воздушный шар, запуск в Версале (1783) |
| Карл Линней | Швеция | классификация растений и животных, человек отнесён к приматам |
| Пьер Симон Лаплас | Франция | гипотеза происхождения Солнечной системы, «небесная механика» |
| Уильям Гершель | Англия | крупнейший телескоп-рефлектор, открытие Урана (1781) |
| Леонард Эйлер | Швейцария (работал в Петербурге и Берлине) | более 550 работ по математике и механике |
| Жозеф-Луи Лагранж | Франция | «Теория аналитических функций», реформа мер и весов |
| Гаспар Монж | Франция | «Начертательная геометрия» (1799) |
| Маркиз де Кондорсе | Франция | теория вероятностей, «Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума» |
| Антуан Лоран Лавуазье | Франция | кислород, «химический элемент», закон сохранения веществ |
| Клод-Луи Бертолле | Франция | отбеливание тканей, бертолетова соль |
| Клод Шапп | Франция | семафорный телеграф, линия Париж — Лилль (1794) |
Вопрос к пункту: какие открытия были совершены в век Просвещения? Краткий ответ: полёт воздушного шара (Монгольфье, 1783), классификация живой природы (Линней), открытие Урана (Гершель, 1781), гипотеза о происхождении Солнечной системы (Лаплас), открытие кислорода и закона сохранения веществ (Лавуазье), бертолетова соль (Бертолле), метрическая система и семафорный телеграф. Возникли палеонтология, акустика, теплофизика и лингвистика.
2. Развитие экономических теорий
В XVIII веке складывается экономическая наука. По всей Европе прогремела книга шотландского философа Адама Смита «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776). Смит считал, что желание человека улучшить своё положение — настолько сильный двигатель, что, если ему не мешать, оно само приведёт общество к процветанию. «Невидимая рука», которая направляет людей, — это действие объективных экономических законов. Отсюда вывод: не мешать движению товаров и денег, не ограничивать конкуренцию, дать капиталу свободно накапливаться. Просветители выдвинули и ещё одну важную идею: стоимость товара определяется трудом, вложенным в его производство.
Французские физиократы (от греческих слов «природа» и «власть») — Франсуа Кене и Анн Робер Тюрго — считали политическую экономию наукой о том, как богатство создаётся, распределяется и потребляется. Их главный тезис: основа богатства не золото от торговли, а земля и сельское хозяйство. Кене писал: «Бедные крестьяне — бедное королевство, бедное королевство — бедный король». Общество физиократы делили на собственников земли, предпринимателей-капиталистов и рабочих, но производительным классом считали только земледельцев.
Смит и физиократы: сравнительная таблица
| Вопрос | Адам Смит | Физиократы (Кене, Тюрго) |
|---|---|---|
| Источник богатства | труд и свободное накопление капитала | земля и сельское хозяйство |
| Роль государства | не вмешиваться в экономику | не вмешиваться, господство естественных законов |
| Торговля | свобода торговли и конкуренции | свобода торговли |
| Ключевая мысль | «невидимая рука» рынка | «бедные крестьяне — бедное королевство» |
Вопрос к пункту: почему физиократы считали производительным классом только земледельцев? Потому что, по их мнению, только земля даёт новое богатство, «чистый продукт»: посеял одно зерно — собрал десять. Ремесленник и торговец лишь переделывают или перепродают то, что уже создала природа. Кроме того, Франция XVIII века оставалась аграрной страной, и благополучие королевства прямо зависело от урожая.
Пункт самый абстрактный в параграфе, поэтому восьмиклассникам помогает бытовой пример: «Крестьянин вырастил зерно, мельник смолол муку, пекарь испёк хлеб, купец его продал. Кто из них, по мнению физиократов, создал новое богатство, а кто нет?»
3. Образование для всех
Просветители были убеждены: нравственные и умственные качества человека — плод воспитания и образования. Руководить этим должно государство, которое воспитывает граждан, формирует единую нацию и готовит нужных ему специалистов. Цель образования — всеобщее благо. Вместо древних языков и философии предлагалось учить практически полезному: современным языкам, точным наукам, истории и географии. Но важная оговорка, которую стоит обсудить с классом: образование мыслили всеобщим, но не одинаковым для всех. «Лишние» знания для простого народа многие считали столь же опасными, как невежество.
На этих идеях государства перестраивают школу: берут её под контроль, делают светской, централизованной и единообразной. В германских землях появляются реальные школы для детей из непривилегированных сословий, где учат практическим знаниям. В 1747 году в Берлине открылось Экономическо-математическое реальное училище. О серьёзных изменениях в Австрии ученики уже знают из §8–9: это школьная реформа Марии Терезии.
Работа с документом: Генеральный школьный регламент Фридриха II (1763). Король с «высочайшим неудовольствием» признаёт, что школьное дело пришло в упадок, а молодёжь, особенно в деревнях, из-за неопытных учителей «произрастает в невежестве и глупости». Регламент требует посылать в школу мальчиков и девочек с пяти лет и держать их там до тринадцати-четырнадцати.
Вопросы к источнику и ответы:
- Чем Фридрих II объяснял необходимость регламента? Упадком школьного дела и невежеством молодёжи, особенно деревенской, из-за неопытных учителей. Королю нужны были грамотные подданные.
- Чему должны были учить школьников? Христианскому вероучению и благочестию, чтению и письму, а также умению отвечать и рассуждать по утверждённым учебникам.
Хороший дополнительный вопрос для класса: «Почему король-просветитель оставляет в основе школы религиозное воспитание?» Он помогает увидеть, что Просвещение и вера в XVIII веке не всегда противостояли друг другу.
Рост грамотности. Массовое, хотя ещё далеко не всеобщее начальное образование дало результат: в Англии и Франции за век число грамотных выросло вдвое.
| Страна | Грамотные мужчины | Грамотные женщины |
|---|---|---|
| Англия | 60 % | 35–40 % |
| Франция | 48 % | 27 % |
| Восточная Пруссия (крестьяне, к 1800 году) | 40 % | нет данных |
Таблицу лучше не зачитывать, а спросить: «Что вас здесь удивляет? Какие выводы можно сделать?» Обычно ребята сами замечают разрыв между мужчинами и женщинами и то, что даже прусские крестьяне заметно продвинулись благодаря реформе 1763 года.
Специализированные высшие учебные заведения. Кроме университетов появляются высшие школы для подготовки конкретных специалистов. Тон задала Франция: Военная школа, Королевская школа мостов и дорог, Королевская сапёрная школа, ветеринарные школы, Горная школа в Париже, а в конце века — учебное заведение для подготовки учителей, Специальная школа восточных языков и Политехническая школа для инженеров. Тогда же придумали само слово «политехническая» (греч. poly — «много» + «техника»). За Францией последовали другие страны: в 1771 году в Гамбурге открыли институт для обучения молодых купцов, торговые высшие школы появились в Австрии и Португалии.
Вопрос к пункту: почему именно в XVIII веке появляется так много специализированных вузов? Государствам и начинающейся промышленности нужны были инженеры, врачи, офицеры, торговцы. Просветители требовали, чтобы знание было полезным. А сама наука усложнилась и разделилась на отдельные дисциплины, которые требовали глубокого изучения.
Связь с историей России. Пункт хорошо перекликается с курсом истории России в 8 классе: в 1755 году открылся Московский университет, в 1764 году — Смольный институт благородных девиц, а в 1786 году Екатерина II утвердила Устав народным училищам. Можно спросить класс, что общего у реформ в Пруссии, Австрии и России.
4. Человек цивилизованный
Слово «цивилизация» (от лат. civilis — «гражданский, государственный») в современном значении появляется во второй половине XVIII века. Им обозначали материальный, социальный и культурный прогресс и всё, что делает человека пригодным для жизни в обществе. Человек цивилизованный умеет себя вести, имеет твёрдые моральные ценности и хорошо воспитан. При этом европейцы того времени считали себя стоящими на более высокой ступени, чем «дикари», которых ещё предстоит «цивилизовать». Этот момент важно проговорить: такое деление было взглядом своей эпохи, и сегодня оно считается несправедливым к культурам других народов.
Новый взгляд на воспитание. Уходит в прошлое убеждение, что ребёнок наследует качества, приобретённые родителями при жизни. Благодаря научной революции мир перестаёт казаться опасным и непредсказуемым: если познать его законы, его можно менять. Возникает мысль, что так же можно и нужно менять самого человека. Появляется понятие «воспитанный ребёнок». Книг о воспитании становится всё больше, а на родителей возлагается обязанность развить таланты, заложенные природой. Взросление наступает всё позже, образование требует всё больше времени и денег.
Для сильного класса можно добавить то, чего нет в параграфе: две самые известные книги о воспитании этой эпохи, «Мысли о воспитании» Джона Локка (1693) и «Эмиль, или О воспитании» Жан-Жака Руссо (1762).
Манеры, гигиена, речь. Цивилизованный человек следит за собой и своим телом. В богатых домах меняют столовые приборы после каждой перемены блюд. Носовой платок и ночная рубашка появились почти одновременно и распространились в конце XVII — начале XVIII века. С гигиеной всё было сложнее: мылись в реках и озёрах, иногда лишь несколько раз в год. В 1735 году на весь Амстердам приходилась одна баня, а в Лондоне даже в 1800 году не было ни одной. Со второй половины века распространяется мысль, что тело должно быть чистым: у богатых появляются ванны и бассейны рядом со спальнями, в Париже на Сене — корабли-бани с горячей водой. Меняется и речь: если в XVI веке дворяне часто говорили на местных диалектах, то к XVIII веку высшие слои общества повсеместно переходят на правильный литературный язык, которому учат в школах.
Вопрос к пункту: какой смысл вкладывали в слово «цивилизованный»? Цивилизованный — значит воспитанный, образованный, соблюдающий правила поведения и гигиены, говорящий на правильном языке и обладающий твёрдыми моральными ценностями. Смысл всех этих новшеств в том, чтобы воспитанного человека можно было сразу отличить по внешнему виду и поведению.
Живой приём для этого пункта: попросите группу составить «Пять правил хорошего тона XVIII века» и сравнить их с современными.
Любопытная деталь из учебника. Петербургская академия наук была основана Петром I в 1724 году. Для работы в ней приглашали известных европейских учёных, среди них братьев Бернулли и Леонарда Эйлера, а в 1745 году академиком стал Михаил Ломоносов.
Ответы на вопросы и задания к §11 (Мединский, 8 класс)
1. Докажите, что развитие науки и философии Просвещения связаны между собой. Просветители опирались на выводы научной революции: раз Ньютон показал, что Вселенная подчиняется законам, значит, и общество можно устроить по разумным правилам. Вера в разум и прогресс — общая черта учёных и философов: Кондорсе был одновременно математиком и автором философского трактата о прогрессе человеческого разума. «Энциклопедия» Дидро и Д’Аламбера собирала научные знания, чтобы победить невежество. Даже девиз метрической системы «На все времена всем народам» выражает главную идею Просвещения — универсальность разума.
2. Подготовьте презентацию об одном из экономистов XVIII века. Подойдут Адам Смит, Франсуа Кене или Анн Робер Тюрго. Удобный план для ученика: биография в трёх фактах, главный труд, ключевые идеи, известная цитата, чем идеи повлияли на современников и потомков. Хорошее ограничение по объёму — 6–8 слайдов.
3. Выделите новые черты в образовании XVIII века и объясните эти изменения. Новые черты: образование переходит под контроль государства, становится светским, централизованным и единообразным; вводится обязательное начальное обучение (Пруссия, 1763); появляются реальные школы с практическими знаниями; открываются специализированные высшие школы; растёт грамотность. Причины: государствам, армиям и хозяйству нужны были подготовленные специалисты, а просветители считали образование главным средством сделать человека и общество лучше.
4. Объясните связь между изменением отношения к воспитанию детей и научной революцией. Научная революция показала, что мир подчиняется законам и его можно познавать и менять. Люди перенесли эту мысль на человека: характер и таланты не заданы наследственностью, их можно формировать воспитанием. Поэтому появилось понятие «воспитанный ребёнок», множество книг о воспитании и новая ответственность родителей.
Работаем с хронологией: правильная последовательность — 4, 2, 5, 3, 1.
- (4) начало публикации «Энциклопедии» Дидро и Д’Аламбера — 1751;
- (2) открытие института для обучения молодых купцов в Гамбурге — 1771 (дата по учебнику; в справочной литературе встречаются и более ранние даты, но на порядок событий это не влияет);
- (5) открытие планеты Уран — 1781;
- (3) начало работы над реформой системы мер и весов — 1790;
- (1) открытие первой телеграфной линии Париж — Лилль — 1794.
Работаем с понятиями: что входило в понятие «воспитанный человек» и почему оно появилось? Воспитанный человек умеет вести себя за столом и в обществе, следит за чистотой тела и одежды, говорит на правильном литературном языке, образован и имеет твёрдые моральные ценности. Понятие появилось потому, что просветители верили во всемогущество воспитания, научная революция внушила уверенность, что человека можно менять, а высшие слои общества стремились отличаться от основной массы населения.
Главный вопрос параграфа: какая сфера изменилась в наибольшей степени? Самая убедительная позиция — образование. Аргументы: во-первых, изменения здесь стали массовыми и затронули миллионы людей, а не узкий круг учёных; во-вторых, образование впервые стало делом государства (регламент Фридриха II, реформа Марии Терезии), появились обязательное начальное обучение и реальные школы; в-третьих, выросла грамотность (в Англии и Франции вдвое) и возникла целая система специализированных высших школ.
Однако засчитывать стоит и другие ответы, если они аргументированы. За науку: появились новые дисциплины, химическая революция, метрическая система, телеграф. За воспитание: изменилось само представление о человеке, возникли понятия «цивилизация» и «воспитанный ребёнок». Критерии оценки ответа: чёткая позиция, два-три аргумента с конкретными фактами из параграфа, вывод.
Мини-тест по теме «Наука, образование, воспитание» (с ответами)
- Кто в 1781 году открыл планету Уран?
- Как назывался воздушный шар, наполненный водородом?
- Кто автор книги «Исследование о природе и причинах богатства народов»?
- Кто ввёл понятия «химический элемент» и «химическое соединение»?
- Кого называют «последним просветителем»?
- Какой девиз выгравирован на эталоне метра?
- С какого и до какого возраста дети должны были учиться по регламенту Фридриха II?
- Что физиократы считали основой богатства общества?
- Кто создал семафорный телеграф?
- Кто впервые отнёс человека и обезьяну к одной группе — приматам?
Ответы: 1 — Уильям Гершель; 2 — шарльер; 3 — Адам Смит; 4 — Антуан Лоран Лавуазье; 5 — маркиз де Кондорсе; 6 — «На все времена всем народам»; 7 — с 5 до 13–14 лет; 8 — землю и сельское хозяйство; 9 — Клод Шапп; 10 — Карл Линней.
Вариант в игровой форме «Кто я?» Учитель зачитывает подсказки от первого лица, класс угадывает. Например: «Я написал больше 550 работ и однажды посчитал в уме шестые степени первых ста чисел» (Эйлер). «Мой шар поднял в небо барана, утку и петуха» (Монгольфье). «На моей могиле написано, что я сломал засовы небес» (Гершель).
Домашнее задание по §11: три уровня
- Базовый: прочитать §11, письменно ответить на главный вопрос параграфа с двумя-тремя аргументами.
- Повышенный: задание 2 из учебника — подготовить презентацию об одном из экономистов XVIII века.
- Творческий: написать «письмо из XVIII века» от лица ученика прусской школы, студента Политехнической школы или зрителя запуска шара в Версале; либо составить памятку «Как стать цивилизованным человеком в 1780 году».
Как провести урок с презентацией: практические советы
- Главный вопрос держите перед глазами. Слайд с вопросом о трёх сферах уместен и в начале урока, и в конце, на этапе рефлексии.
- Начните с яркой картинки. Изображение запуска шара в Версале или портрет Лавуазье с женой в лаборатории работают лучше любого вступительного слова.
- Портреты учёных превратите в игру. Покажите портрет и спросите, что открыл этот человек, или наоборот: назовите открытие и попросите найти автора.
- Статистику обсуждайте, а не читайте. Слайды с цифрами грамотности и датами хороши, когда класс сам делает по ним выводы.
- Документ лучше раздать. Фрагмент регламента 1763 года удобнее читать с распечатки, а слайд использовать для проверки ответов.
- Если нет проектора, распечатайте 4–6 ключевых слайдов как раздаточный материал для групп.
- Для дистанционного урока или повторения презентацию можно дать ученикам вместе с мини-тестом из этой статьи.
Трудные места темы: на что обратить внимание
- «Лавуазье открыл кислород». Так сказано в учебнике, и для 8 класса этого достаточно. Любознательным ученикам можно уточнить: сам газ немного раньше получили Шееле и Пристли, а Лавуазье объяснил его роль в горении и дал ему название. В российской традиции закон сохранения массы связывают также с именем Ломоносова — отличный мостик к курсу истории России.
- «Образование для всех» не значит «одинаковое для всех». Ученики часто путают массовое образование с всеобщим и равным. Параграф прямо говорит, что для народа «лишние» знания считали опасными.
- Смит и физиократы. Их легко смешать: и те, и другие выступали за свободу торговли и невмешательство государства. Разница — в источнике богатства. Здесь выручает сравнительная таблица.
- XVIII век в науке — не «застой». Громких революционных открытий меньше, чем в XVII веке, но именно тогда наука специализируется, возникают новые дисциплины и научные учреждения.
- «Цивилизованные» и «дикари». Это взгляд эпохи, а не оценка, с которой мы соглашаемся. Хороший повод для воспитательного разговора об уважении к другим культурам.
Какой параграф учебника Мединского посвящён теме «Наука, образование, воспитание»? §11 учебника В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII — начало XIX в.» для 8 класса, глава I «Век перемен».
Какой главный вопрос у параграфа 11? «Какая из этих трёх сфер — наука, образование или воспитание — в век Просвещения изменилась в наибольшей степени?» Ответ нужно сформулировать и обосновать двумя-тремя аргументами.
Сколько уроков отводится на тему? Параграф рассчитан на один урок. Если класс не успевает, пункт об экономических теориях можно частично вынести на самостоятельное изучение вместе с заданием подготовить презентацию об экономисте.
Какие учёные упоминаются в §11? Братья Монгольфье, Карл Линней, Пьер Симон Лаплас, Уильям Гершель, Леонард Эйлер, Жозеф-Луи Лагранж, Гаспар Монж, Кондорсе, Антуан Лоран Лавуазье, Клод-Луи Бертолле, Клод Шапп, а из экономистов — Адам Смит, Франсуа Кене и Анн Робер Тюрго. В рубрике с любопытными деталями упомянуты также братья Бернулли и Михаил Ломоносов.
Подойдёт ли презентация к другим учебникам? По содержанию тема есть во всех курсах Новой истории XVIII века, поэтому презентацию можно использовать и с другими УМК. Нумерация параграфов, формулировки вопросов и набор фактов там будут отличаться.
Какое домашнее задание дать по теме? Минимум — письменный аргументированный ответ на главный вопрос параграфа. Для мотивированных учеников — презентация об экономисте XVIII века (задание 2 из учебника) или творческое «письмо из XVIII века».
Тема «Наука, образование, воспитание» — одна из самых «человеческих» в курсе 8 класса: в ней есть и великие открытия, и школьные будни, и вопрос, который волнует подростков сегодня, — зачем учиться и что значит быть воспитанным. Используйте презентацию как опору, а главный вопрос параграфа как повод для настоящего спора, и урок запомнится классу надолго.
Смотрите для 8 класса по истории
Презентация Повседневная жизнь европейцев старое и новое по истории 8 класс Мединский