Автор Готовая презентация по истории 9 класс для урока на тему «Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации» (21 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., конспект параграфа по пунктам, таблица «Китай и Япония», даты, понятия, ответы на вопросы и план урока.
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации презентация по истории 9 класс Мединский
Коллеги, если вы открыли эту страницу, у вас, скорее всего, на носу урок по § 21 нового учебника всеобщей истории для 9 класса, авторы В. Р. Мединский и А. О. Чубарьян. Тема богатая, но в 45 минут она укладывается с трудом: здесь две страны, две «опиумные войны», восстание тайпинов, «боксёрское» восстание, революция 1911 года, реформы Тэмпо, реставрация Мэйдзи и в финале Русско-японская война. А главный вопрос параграфа звучит так: «Почему Япония смогла сохранить независимость, а Китай нет?» Простым пересказом на него не ответишь, девятиклассникам придётся сравнивать.
Мы собрали всё, что пригодится при подготовке: конспект параграфа по пунктам, сравнительную таблицу, даты и понятия, разбор источников, ответы на вопросы учебника и примерный план урока. А в конце страницы вы найдёте готовую презентацию к этой теме, которую можно сразу выводить на экран.
§ 21 в двух словах. Китай был огромной, богатой и централизованной империей и слишком долго верил в собственную силу. После «опиумных войн», восстания тайпинов и раздела на сферы влияния он превратился в полуколонию. Япония, наоборот, была слабой феодальной страной, но после «открытия» в 1853 г. быстро осознала опасность и провела реформы Мэйдзи. К началу XX в. она сама стала сильной державой и одержала победу над Россией в войне 1904–1905 гг.
Где эта тема в учебнике
- Учебник: «Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в. 9 класс», авторы В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян.
- Раздел: глава IV «Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.».
- Параграф: § 21 «Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации», с. 234–244.
- Соседние темы: до него идёт § 20 «Индия и Афганистан: подчинение и борьба», после него § 22 «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация».
Параграф логично продолжает разговор о колониализме, начатый на материале Османской империи, Ирана и Индии. Но здесь у учителя впервые появляется пример страны Востока, которая не стала жертвой. Во введении к учебнику Япония названа единственным государством Азии и Африки, которое полноценно включилось в процесс модернизации. На этом контрасте и строится весь урок.
Что должно быть в хорошей презентации к § 21
Презентацию по этой теме бессмысленно делать из сплошного текста, переписанного с учебника. Она должна помогать сравнивать. По нашему опыту, на уроке лучше всего работают:
- Проблемный вопрос на первом слайде. Это главный вопрос параграфа, к которому вы вернётесь в конце урока.
- Карта. Китай, Япония, Корея, Маньчжурия, сферы влияния держав (в учебнике это карта 6 «Индия, Китай и Япония в конце XIX в.» в приложении).
- Лента времени. На ней события в Китае и Японии стоят рядом, а внизу отмечены события в России, как в рубрике «Мир — Россия» учебника.
- Иллюстрации из параграфа. Это марка к 100-летию Тайпинского восстания, рисунок «Наместник Линь приказывает уничтожить ящики с опиумом», руины Юаньминъюаня, знамя Ихэтуаней, портреты Сунь Ятсена и императора Муцухито, русские карикатуры «Иностранные делишки» (1898) и «Меркантильная парочка» (1906).
- Сравнительная таблица «Китай и Япония». Её удобно заполнять вместе с классом.
- Слайды с источниками. Текст источника и вопросы к нему лучше давать на одном экране.
- Понятия и персоналии. Можно вынести их на отдельные слайды-«карточки» для закрепления.
- Итоговый слайд с ответом на главный вопрос и домашним заданием.
Наша презентация построена по структуре § 21: она идёт по пунктам параграфа, использует его иллюстрации, даты и понятия, поэтому учебник и экран на уроке не противоречат друг другу.
Конспект § 21 по пунктам: что рассказать на уроке
Ниже приведено краткое содержание всех семи пунктов параграфа. Его удобно держать перед глазами во время объяснения или использовать как заметки к слайдам.
Пункт 1. Китай: спящий гигант
В начале XIX в. Китай выглядел непобедимым. В 1800 г. его население составляло 320 млн человек, а во всей Европе жило лишь 188 млн. В отличие от раздробленной Индии, это было мощное централизованное государство, и привычный для европейцев приём «разделяй и властвуй» здесь не работал. С XVII в. страной правила маньчжурская династия Цин. Ей удалось почти вдвое расширить территорию за счёт Монголии, Восточного Туркестана и Тибета.
У Китая было развитое сельское хозяйство, сильный аппарат образованных чиновников, искусные ремёсла и достижения в науке. Ещё в XVIII в. он мало в чём уступал Европе. Но Европа пережила промышленную революцию и резко ускорилась, а в Китае сохранялось традиционное общество.
В XVIII в. Китай «закрылся». Миссионеров высылали, торговля с иностранцами велась только в одном порту, Кантоне. От иностранных послов требовали ритуала коутоу: трижды встать на колени и девять раз поклониться, касаясь лбом пола. Британского посла У. Амхерста, отказавшегося это делать, в 1816 г. выслали из страны. По преданию, на обратном пути он встретился на острове Святой Елены с Наполеоном, и тот сказал: «Китай — это спящий гигант. Дадим ему спать. Когда он проснётся, мир задрожит».
Совет для урока. Цитата Наполеона отлично подходит для мотивации в начале занятия. Спросите класс, проснулся ли «гигант» в XIX в. и почему европейцам было выгодно, чтобы он спал.
Пункт 2. Как заставить торговать?
Англичан привлекали китайские чай, фарфор и шёлк, а предложить взамен им было нечего: европейские товары китайцев не интересовали, а серебра не хватало. Император прямо писал английскому послу: «У нас есть абсолютно всё… не нуждаемся в изделиях вашей страны».
Выход нашли «неожиданный и чудовищный»: с конца XVIII в. Ост-Индская компания стала ввозить в Китай индийский опиум. В 1810 г. его продали 300 т, а в 1839 г. уже 2600 т. Миллионы китайцев становились наркоманами, серебро уходило из страны. В 1839 г. наместник Линь Цзэсюй приказал уничтожить 1300 т опиума.
За наркоторговцев вступилось британское правительство. Торговцы опиумом потратили 20 тыс. фунтов стерлингов на прессу и политиков, но ещё важнее было давление промышленников. Владельцы 300 текстильных фабрик рассуждали так: если каждый из 400 млн китайцев купит хотя бы кусок ткани, прибыли будут огромными.
Итогом стала первая «опиумная война» (1840–1842). Благодаря превосходству в артиллерии и флоте англичане захватили Гонконг и многие города, в том числе Шанхай. По Нанкинскому договору Китай открыл для торговли ещё 4 порта, передал Англии Гонконг и согласился на неравноправные условия торговли. Вслед за Англией подобные договоры подписали другие державы, а торговлю опиумом Англия продолжала вплоть до 1911 г.
Пункт 3. «Небесное государство»
Поражение ударило по экономике. Серебро утекало к англичанам, медные деньги, которыми пользовалось большинство населения, обесценивались. Из-за долгов росли налоги, а рост населения обострил земельный голод. В результате вспыхнуло восстание тайпинов (1851–1864). Это самое кровавое восстание в мировой истории, оно унесло около 30 млн жизней.
Восставшие крестьяне юга провозгласили государство Тайпин Тяньго («Небесное государство всеобщего благоденствия») со столицей в Нанкине. Во главе встал сельский учитель Хун Сюцюань, соединивший идеи конфуцианства, буддизма и христианства. Тайпины выступали за равенство и справедливость, убивали богачей, чиновников и маньчжуров, запрещали вино, азартные игры и опиум. Вступая в их ряды, китайцы расплетали косы, символ покорности маньчжурской династии.
Смутой воспользовались европейцы. Англия и Франция развязали вторую «опиумную войну» (1856–1860): обстреляли Пекин и сожгли летний дворец императоров Юаньминъюань («Сады совершенной чистоты»). Этот уникальный комплекс дворцов и парков создавался около ста лет и соединял восточные традиции с европейским барокко. Чтобы разрушить его, нескольким тысячам солдат понадобилось три дня. Китай подписал очередной неравноправный договор, а восстание тайпинов власти подавили с помощью англо-французских войск.
Пункт 4. Раздел Китая
Китайские власти попытались модернизировать страну. Так началась «политика самоусиления», но реформы коснулись в основном армии, а экономику и политику почти не затронули. Мешали коррупция и неповоротливый бюрократический аппарат. Более широкие преобразования, «сто дней реформ» (1898), начались под влиянием реформатора Кан Ювэя, но было уже поздно.
Поражение в войне с Японией 1894–1895 гг. стало сигналом к разделу Китая на сферы влияния: Франция получила юг, Англия долину Янцзы, Германия провинцию Шаньдун, Россия Маньчжурию. Широко распространились концессии, то есть передача иностранцам прав на управление территориями, строительство железных дорог и т. д. США выдвинули доктрину «открытых дверей», которая требовала равного доступа всех держав к китайскому рынку.
В 1900 г. против засилья иностранцев поднялось восстание Ихэтуань («Кулак справедливости и порядка»). Европейцы прозвали повстанцев «боксёрами» за приёмы восточных единоборств. Они нападали на иностранцев и убили германского посла. Армия восьми держав (Австро-Венгрия, Великобритания, Германия, Италия, США, Россия, Франция и Япония) взяла Пекин. Китай обязали выплачивать огромную контрибуцию до 1940 г., в стране стояли иностранные войска. Великая держава превратилась в полуколонию.
Протест возглавил Сунь Ятсен, создатель «Союзной лиги». Его программа называлась «три народных принципа»:
- национализм, то есть превращение Китая в независимое государство;
- народовластие, то есть установление республики;
- народное благосостояние, то есть решение аграрного вопроса путём уравнительства.
Осенью 1911 г. произошла революция, династия Цин пала, и в декабре 1911 г. Сунь Ятсен был избран первым временным президентом республики. Однако вскоре власть перешла к Юань Шикаю, который в конце 1913 г. запретил партию Гоминьдан. Внутренние распри продолжали ослаблять Китай.
Пункт 5. Япония: реформы эпохи Тэмпо
Как и Китай, Япония ещё в XVII в. «закрылась» от мира, но на этом сходство заканчивалось. Япония была бедной и отсталой феодальной страной. Шла эпоха сёгуната Токугава: при бессильном императоре правили военные правители (сёгуны), опираясь на князей (даймё) и воинское сословие (самураев).
Годы Тэмпо (1830–1844) стали временем кризиса. Налог по традиции собирали рисом, крестьян заставляли сдавать продукцию определённым торговым домам за бумажные деньги, не имевшие ценности за пределами княжества. Массовым явлением стало отходничество. Великий голод 1833–1837 гг. унёс более 1 млн жизней.
Реформы Мидзуно Тадакуни (1841–1843) ничего принципиально не изменили. Налог разрешили платить деньгами, отходничество ограничили, для бедных ввели общественные работы. Главным стал режим жёсткой экономии и борьбы с роскошью: запрещались шёлк, золото и серебро, изысканная еда, уличные театры и даже борьба сумо. Модницам в шёлке прямо на улице обривали головы. Укрепить страну эти меры не могли, и это стало ясно, когда Япония столкнулась с Западом.
Совет для урока. Детали о «борьбе с роскошью» школьники запоминают надолго. Используйте их, чтобы показать, что реформы Тэмпо пытались «законсервировать» старый порядок, а не обновить его. Это хороший контраст с реформами Мэйдзи.
Пункт 6. «Открытие» Японии
Японцы с тревогой следили за тем, что происходило в Индии и Китае. В 1825 г. вышел указ против захода иностранных судов, а в 1837 г. американский корабль встретили пушечным огнём. Но в 1853 г. американские военные корабли под угрозой применения силы «открыли» Японию. Пришлось разрешить торговлю в ряде портов и подписать неравноправные договоры с США, а затем с европейскими странами.
Здесь важны два отличия от Китая:
- Договорам не предшествовала война, поэтому их условия оказались мягче.
- Япония иначе отреагировала на угрозу. В Китае поздно поняли необходимость реформ и провели их частично, а в Японии уже через 13 лет после «открытия» началась эпоха преобразований, беспрецедентных по масштабу, скорости и продуманности.
Учебник формулирует это так: если огромный Китай слишком долго верил в собственную силу, то именно слабость Японии заставила её стать «прилежной ученицей Запада».
Пункт 7. «Реставрация Мэйдзи» и реформы 1868 г.
Европейские товары разоряли японских ремесленников и купцов, а обстрел японских городов западными кораблями в 1863–1864 гг. показал, что сёгунат не способен защитить страну. Надежды стали связывать с императором.
В 1867 г. произошёл переворот, и власть впервые за много веков перешла от сёгуна к императору Муцухито (1867–1912), прозванному Мэйдзи, что значит «просвещённое правление». Сёгунат упразднили, столицу перенесли из Киото в Токио. Лозунгом эпохи стали слова: «Знания всего мира — для укрепления власти императора!»
Японцы брали у Запада лучшее в каждой сфере:
- у Франции административную систему;
- у Англии флот и железные дороги;
- у Германии армию и университеты.
В 1871 г. в Европу и США отправилась делегация, которая изучала, какие «знания мира» пригодятся Японии.
Основные направления реформ:
- Сословная. Самураи лишились статуса чиновников, содержания и права носить оружие. Их восстание 1877 г. быстро подавили.
- Образование. Ввели обязательное школьное обучение, стали создавать университеты, студентов отправляли учиться в Европу, приглашали сотни западных специалистов. Школьникам внушали идею величия Японии, и патриотический подъём стал важной причиной успехов.
- Аграрная. Крестьяне стали собственниками земли, которую можно было свободно продавать и покупать. Разорившиеся уходили в города и становились рабочими, а преуспевшие наращивали производство.
- Промышленность. Главную роль играло государство: оно давало льготы, строило заводы и затем передавало их в частные руки. К началу XX в. развивались даже самые современные отрасли, химическая и электротехническая.
- Политическая. В 1889 г. приняли конституцию. Япония стала конституционной монархией с сильной властью императора и двухпалатным парламентом, в 1890-е гг. появились первые партии.
Окрепшая Япония быстро перешла к экспансии. В 1876 г. она навязала Корее неравноправный договор, в 1894 г. начала войну с Китаем, участвовала в разделе Китая и подавлении «боксёров». Большую часть неравноправных договоров с Западом Япония отменила уже в 1890-е гг. Столкновение интересов в Корее и Маньчжурии привело к войне с Россией: зимой 1904 г. Япония разорвала дипломатические отношения и объявила войну. Поэтому авторы учебника отмечают, что её правильнее было бы называть Японско-русской. Итогом стало утверждение Японии в Корее и на Южном Сахалине.
Подведём итоги
Вывод параграфа: благодаря промышленному и военно-техническому превосходству Запад поставил страны Азии в зависимое положение, и это болезненно разрушало традиционные уклады. Китай приступил к реформам с большим опозданием, а Япония стала государством, вставшим на путь успешной модернизации.
Сравнительная таблица «Китай и Япония в XIX — начале XX в.»
Эту таблицу удобно вывести на слайд с пустыми ячейками и заполнять вместе с классом по ходу урока.
| Критерий | Китай | Япония |
|---|---|---|
| Положение к началу XIX в. | Огромная, богатая, централизованная империя (династия Цин) | Бедная феодальная страна, реальная власть у сёгуна |
| Отношение к внешнему миру | «Закрытие» в XVIII в., торговля только через Кантон | «Закрытие» с XVII в., указы против иностранных судов |
| Как «открыли» | Силой: первая «опиумная война» 1840–1842 гг. | Угрозой силы: американская эскадра в 1853 г., без боевых действий |
| Условия договоров | Жёсткие (Нанкинский договор, утрата Гонконга) | Мягче, чем у Китая |
| Реакция на вызов | Поздние и частичные реформы («самоусиление», «сто дней реформ») | Через 13 лет после «открытия» начались масштабные реформы Мэйдзи |
| Что мешало или помогало | Коррупция, неповоротливая бюрократия, уверенность в своём превосходстве | Осознание слабости, курс «знания всего мира — для укрепления власти императора» |
| Роль государства в экономике | Реформы почти не затронули экономику | Государство строило заводы и передавало их частникам |
| Политический итог | Революция 1911 г., падение Цин, внутренние распри | Конституция 1889 г., парламент, партии |
| Место в мире к началу XX в. | Полуколония: сферы влияния, концессии, иностранные войска, контрибуция до 1940 г. | Отмена неравноправных договоров, захват Кореи и Южного Сахалина, сама стала колониальной державой |
Даты, понятия и персоналии урока
Ключевые даты
| Дата | Событие |
|---|---|
| 1830–1844 | Годы Тэмпо в Японии |
| 1833–1837 | Великий голод годов Тэмпо |
| 1839 | Линь Цзэсюй уничтожает 1300 т опиума |
| 1840–1842 | Первая «опиумная война», Нанкинский договор |
| 1841–1843 | Реформы Мидзуно Тадакуни |
| 1851–1864 | Восстание тайпинов |
| 1853 | «Открытие» Японии |
| 1856–1860 | Вторая «опиумная война», сожжение Юаньминъюаня |
| 1867–1868 | Переворот и начало реставрации Мэйдзи |
| 1877 | Восстание самураев |
| 1889 | Конституция Японии |
| 1894–1895 | Японо-китайская война |
| 1900 | Восстание Ихэтуань |
| 1904–1905 | Русско-японская война |
| 1911 | Революция в Китае, свержение династии Цин |
Синхронистическая линия «Россия» (по рубрике учебника): 1861 г. — отмена крепостного права; 1905–1907 гг. — Первая российская революция.
Понятия
- Модернизация — процесс перехода от традиционного аграрного общества к современному обществу индустриального капиталистического типа.
- «Опиумная война» — войны Англии (во второй также Франции) против Китая ради «открытия» его рынка и сохранения торговли опиумом.
- Ихэтуань — народное антииностранное восстание в Китае в 1900 г. («боксёрское»).
- Сферы влияния — части территории Китая, где хозяйничала определённая держава.
- Концессия — передача иностранному государству прав на управление территорией, строительство железных дорог и т. д.
- Полуколония — формально независимая страна, фактически зависимая от иностранных держав.
- Сёгунат — система правления в Японии, при которой реальная власть принадлежала военному правителю, сёгуну.
- Даймё — крупные японские князья; самураи — воинственное мелкое дворянство.
Персоналии
Хун Сюцюань, Линь Цзэсюй, Кан Ювэй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Мидзуно Тадакуни, Муцухито (Мэйдзи). В рубрике параграфа выделены трое: Хун Сюцюань, Сунь Ятсен и Муцухито.
Работа с источниками и иллюстрациями
В § 21 много материала для работы с источниками. Если хочется сделать урок живым, лучше выбрать один-два из них и разобрать подробно, а не пробегать всё.
«Точка зрения»: китайский историк Чжен Чжилянь. Он пишет, что «опиумная война» «перевернула самооценку китайского народа»: артиллерия европейцев «разбудила» часть интеллигенции, которая признала отставание Китая сначала в технике, а лишь потом в политике, культуре и образовании. Этот фрагмент удобен, чтобы обсудить, почему осознание отсталости в Китае растянулось на десятилетия. Учебник также предлагает вспомнить примеры из истории России, когда военные неудачи подталкивали к реформам: Крымская война и Великие реформы Александра II.
«Свидетельство эпохи»: «Японские дневники» А. Н. Куропаткина (1903). Военный министр России отмечает огромный промышленный прогресс Японии, её нужду во внешних рынках, отставание сельского хозяйства и скудное питание населения, а также английское влияние на японское общество. Он прямо предсказывает: «Из-за Кореи японцы, вне всякого сомнения, объявят нам войну». Это хороший мостик к Русско-японской войне и к курсу отечественной истории.
Письмо В. Гюго «Военная экспедиция в Китай» (1861). Писатель называет Летний дворец «чудом мира», а Англию и Францию «двумя бандитами». Источник даёт повод поговорить о том, что такое цивилизованность и варварство на самом деле.
Карикатуры. На карикатуре «Иностранные делишки» (1898) американский Дядя Сэм опаздывает в вагон, идущий на Дальний Восток. Это наглядное объяснение того, почему США выдвинули доктрину «открытых дверей». Карикатура «Меркантильная парочка» (1906) показывает, как США и Европа финансировали Японию в противостоянии с Россией.
Ответы на вопросы и задания к § 21
Это ориентиры для проверки, а не единственно верные формулировки. Сильным ученикам стоит предлагать дополнять ответы.
Вопросы по ходу параграфа
В чём заключалось главное отличие Китая от Европы? В Европе произошла промышленная революция и началась модернизация, а в Китае сохранялось традиционное общество. Кроме того, Китай «закрылся» от внешнего мира.
Каковы причины «опиумной войны»? Стремление Англии «открыть» китайский рынок для своих фабричных товаров, защита интересов торговцев опиумом после уничтожения 1300 т опиума Линь Цзэсюем, давление промышленников и пропаганда в прессе.
Каковы причины восстания тайпинов? Тяжёлые последствия поражения в войне: утечка серебра, обесценивание медных денег, рост налогов из-за долгов, нехватка земли из-за роста населения, недовольство маньчжурской династией.
Что такое «три народных принципа»? Программа Сунь Ятсена: национализм (независимость Китая), народовластие (республика), народное благосостояние (решение аграрного вопроса путём уравнительства).
В чём заключались реформы эпохи Тэмпо? Налог разрешили платить деньгами, ограничили отходничество, ввели общественные работы для бедняков, установили режим строгой экономии и запреты на роскошь.
Чем развитие Японии отличалось от китайского? Япония была слабее, но её «открыли» без войны и на более мягких условиях. Главное, что она быстро осознала угрозу и провела масштабные, быстрые и продуманные реформы, тогда как Китай реформировался поздно и частично.
Почему реформы в Японии оказались успешными? Реформы были комплексными (управление, армия, образование, экономика, политика), Япония заимствовала у Запада лучшее в каждой сфере, государство активно поддерживало промышленность, всеобщее образование и патриотический подъём объединили общество.
Вопросы и задания в конце параграфа
- Почему англичане продавали в Китае опиум? Англии было нечего предложить Китаю в обмен на чай, фарфор и шёлк, а серебра не хватало. Опиум приносил серебро для закупок и огромную прибыль Ост-Индской компании.
- Причины революции 1911 г. в Китае. Превращение страны в полуколонию, поражения в войнах, контрибуция и присутствие иностранных войск, провал реформ династии Цин, недовольство маньчжурским правлением, деятельность Сунь Ятсена и «Союзной лиги».
- Почему страны Запада оказались сильнее Китая? Благодаря промышленной революции и модернизации у них была современная артиллерия и флот. Китай оставался традиционным обществом, был закрыт и слишком долго считал себя центром мира.
- Причины, позволившие Японии не стать полуколонией. Более мягкие условия «открытия», быстрая реакция на угрозу, реформы Мэйдзи, заимствование западного опыта, развитие промышленности при поддержке государства, всеобщее образование и патриотизм, отмена неравноправных договоров уже в 1890-е гг.
- Роль государства в промышленной революции в Японии. Государство предоставляло льготы для строительства заводов, само строило множество предприятий и затем передавало их в частные руки.
- Внешняя политика Японии в конце XIX — начале XX в. Договор с Кореей (1876), война с Китаем (1894–1895), участие в разделе Китая и подавлении восстания Ихэтуань, борьба с Россией за влияние в Корее и Маньчжурии. Русско-японская война 1904–1905 гг. началась после того, как Япония разорвала дипломатические отношения и объявила войну; по её итогам (Портсмутский мир 1905 г.) Япония утвердилась в Корее и получила Южный Сахалин. Подробнее об этом рассказывает учебник истории России.
«Работаем с хронологией»
Правильная последовательность: 2 → 1 → 3 → 5 → 4, то есть «открытие» Китая (1840–1842), восстание тайпинов (1851–1864), реставрация Мэйдзи (1868), восстание Ихэтуань (1900), революция в Китае (1911).
«Работаем с источником» (письмо В. Гюго)
- Гюго считает Юаньминъюань «чудом мира», «несравненным шедевром», символом азиатской цивилизации.
- Варварство проявляется в грабеже и уничтожении культурных ценностей, а цивилизованность в уважении к чужой культуре и её сохранении. По иронии Гюго, «варварами» здесь оказались европейцы.
- Он называет Англию и Францию бандитами, но отделяет правительства от народов. Справедливым он считает возвращение награбленного Китаю.
«Работаем с понятиями»: сёгунат
Сёгунат — система правления в Японии, при которой реальная власть принадлежала военному правителю (сёгуну). Пример факта: в эпоху сёгуната Токугава в 1841–1843 гг. глава правительства Мидзуно Тадакуни провёл реформы Тэмпо; сёгунат был упразднён императором Муцухито.
Главный вопрос параграфа
Почему Япония смогла сохранить независимость, а Китай нет? Возможные аргументы:
- Китай слишком долго верил в собственное величие и осознал отставание поздно, а слабость Японии заставила её быстро учиться у Запада.
- Китай «открыли» войной, на тяжёлых условиях, к тому же его истощили восстание тайпинов и вторая «опиумная война». Япония была «открыта» без боевых действий и на более мягких условиях.
- Китайские реформы были частичными и затрагивали в основном армию, им мешали коррупция и бюрократия. Реформы Мэйдзи охватили все сферы жизни и опирались на сильную императорскую власть и патриотический подъём.
Как провести урок с презентацией: примерный план на 45 минут
| Этап | Время | Что делаем |
|---|---|---|
| Мотивация | 3–4 мин | Цитата Наполеона о «спящем гиганте», проблемный вопрос параграфа, карта региона |
| Китай: «закрытие» и «опиумные войны» (п. 1–2) | 8 мин | Рассказ учителя с опорой на слайды, цифры ввоза опиума, вопрос «Почему Англия вступилась за наркоторговцев?» |
| Тайпины и раздел Китая (п. 3–4) | 9 мин | Работа с иллюстрациями (Юаньминъюань, знамя Ихэтуаней, карикатура 1898 г.), «три народных принципа» |
| Япония: Тэмпо, «открытие», Мэйдзи (п. 5–7) | 12 мин | Сравнение реформ Тэмпо и Мэйдзи, кластер «Что Япония заимствовала у Запада» |
| Сравнительная таблица | 6 мин | Заполнение таблицы «Китай и Япония» в парах |
| Источник | 4 мин | Фрагмент Куропаткина или Гюго с вопросами |
| Рефлексия | 3 мин | Ответ на главный вопрос двумя-тремя аргументами, домашнее задание |
Если у вас на тему отведён один урок, а класс не самый быстрый, смело сокращайте реформы Тэмпо до одного слайда и оставляйте больше времени на сравнение. Именно оно проверяется в итоговом вопросе.
Домашнее задание и творческие работы
- Базовый уровень: § 21, вопросы 1–5, хронологическое задание.
- Повышенный уровень: задание 6 с опорой на карту 6 и учебник истории России.
- Творческое задание: мини-презентация или сообщение «Юаньминъюань — утраченное чудо света», «Сунь Ятсен — отец китайской республики», «Как Япония училась у Запада».
- Дискуссия на следующий урок: «Можно ли было Китаю пойти японским путём?»
Межпредметные связи с историей России
Тема хорошо связывается с курсом отечественной истории 9 класса:
- Реформы Мэйдзи и Великие реформы Александра II. Это две «догоняющие» модернизации, начатые после внешнего потрясения (для России таким потрясением стала Крымская война).
- Дальневосточная политика России. Маньчжурия как сфера влияния, участие в подавлении восстания Ихэтуань.
- Русско-японская война 1904–1905 гг. Её причины видны уже в § 21, а ход и итоги изучаются в курсе истории России.
- Первая российская революция 1905–1907 гг. и Синьхайская революция 1911 г. в Китае. Можно сравнить их причины и итоги.
К какому учебнику подходит эта презентация? К учебнику «Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в. 9 класс» В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна, § 21 «Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации».
Можно ли использовать презентацию с другим учебником? Да, фактический материал по истории Китая и Японии XIX в. универсален. Но структура, иллюстрации и формулировки вопросов совпадают именно с учебником Мединского.
Сколько уроков отводится на эту тему? Обычно один урок. Если в рабочей программе есть резервное время, тему можно разделить: «Китай» и «Япония», а сравнение вынести на второй урок.
Какие ошибки чаще всего делают ученики? Путают две «опиумные войны», считают, что Японию «открыли» войной, как Китай, и забывают, что после реформ Япония сама стала проводить агрессивную колониальную политику, в том числе против Китая и Кореи.
Как кратко ответить на главный вопрос параграфа? Китай поздно осознал отставание и провёл лишь частичные реформы, поэтому стал полуколонией. Япония быстро поняла свою слабость и провела всесторонние реформы Мэйдзи, что позволило ей сохранить независимость и стать великой державой.
Готовая презентация к § 21 по учебнику Мединского сэкономит вам вечер подготовки. Она повторяет структуру параграфа, содержит карту, ленту времени, сравнительную таблицу, слайды с источниками, понятиями и вопросами для закрепления. Её можно сразу использовать на уроке или адаптировать под свой класс.
Удачного урока! Пусть «спящий гигант» и «прилежная ученица Запада» станут для ваших девятиклассников не просто строчками в учебнике, а одной из самых запоминающихся историй XIX века.
Смотрите для 9 класса по истории
Презентация Индия и Афганистан: подчинение и борьба по истории 9 класс Мединский