Автор Готовая презентация по истории 9 класс для урока на тему «Индия и Афганистан: подчинение и борьба» (20 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян восстание сипаев, ИНК, свадеши, Афганистан. Конспект, план урока и ответы к заданиям.
Индия и Афганистан подчинение и борьба презентация по истории 9 класс Мединский
Вы ищете презентацию на тему «Индия и Афганистан: подчинение и борьба» для урока истории в 9 классе по учебнику Мединского? Тогда вы наверняка уже заметили: готовых материалов к новой линейке пока немного. А то, что находится, чаще всего сделано под старые учебники и не совпадает со структурой параграфа: в нём нет ни мнения индийского историка Ш. Тхарура, ни картины Верещагина, ни связи с событиями в России.
Наша презентация сделана именно под § 20 учебника всеобщей истории для 9 класса (В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян). Ниже вы найдёте описание презентации, подробный конспект параграфа, вариант плана урока на 45 минут и подсказки к вопросам и заданиям. С ними подготовка к уроку займёт полчаса, а не целый вечер.
Коротко о теме и презентации
| Параметр | Что важно знать |
|---|---|
| Учебник | Всеобщая история, 9 класс (1789–1914 гг.), авторы В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян |
| Раздел | Глава IV «Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.» |
| Параграф | § 20 «Индия и Афганистан: подчинение и борьба», с. 224–233 |
| Главный вопрос урока | Почему Индии не удалось отстоять самостоятельность? |
| Ключевые понятия | каста, сипаи |
| Персоналии | Дадабхаи Наороджи, Бал Гангадхар Тилак (а также Лакшми Баи, Рабиндранат Тагор, Дост Мухаммад, Шер Али-хан) |
| Опорные даты | 1857–1859, 1876, 1878, 1885, 1905, 1907 |
| Для кого | учителя истории 9 классов, репетиторы, ученики при подготовке к ОГЭ и самостоятельном повторении |
Что вы получаете в презентации
Слайды идут в том же порядке, что и пункты параграфа. Ничего не нужно переставлять, искать «где это в учебнике» или вычёркивать лишнее.
- Титульный слайд и главный вопрос урока. Он сразу задаёт проблему: почему огромная, древняя и богатая страна не смогла отстоять независимость.
- Гонка за колониями. Почему в XIX в. колонии стали нужны не ради пряностей и золота, а как источник сырья и рынок сбыта.
- Индия в начале XIX в. Раздробленность, касты, ослабевшие Великие Моголы, Ост-Индская компания и принцип «Разделяй и властвуй».
- Экономика колониального господства. Поземельный налог, монополии на соль и опиум, разорение ткачей, индийская армия на службе Британии.
- Восстание сипаев 1857–1859 гг. Причины, повод, ход, подавление и выводы, которые сделали англичане.
- Национальное движение. Английское образование, ИНК, Наороджи и Тилак, раздел Бенгалии, движение свадеши.
- Афганистан в XIX в. Объединение страны, англо-афганская война, протекторат, соперничество Англии и России, соглашение 1907 г.
- Итоги, хронология и понятия. Слайды для закрепления и домашнего задания.
В презентации есть иллюстрации из параграфа и вокруг него: картины В. Верещагина «Казнь из пушек в Британской Индии» и «Афганец», русская карикатура 1879 г., марка с портретом Б. Тилака. Их удобно обсуждать прямо по вопросам учебника.
Содержание § 20: краткий конспект для учителя
Этот раздел можно использовать как опорный конспект к уроку или как текст для пояснений к слайдам.
1. Почему началась гонка за колониями
Раньше европейцев привлекали отдельные ценные товары: пряности, золото, кофе, рабы. В XIX в. этого стало мало: колониальная модель предполагала подчинение экономик целых стран и регионов интересам метрополии.
Учебник называет две причины.
- Рост населения Европы подталкивал к переселению в другие части света.
- Промышленная революция сделала захваты технически возможными и экономически необходимыми. Фабрикам требовалось огромное количество сырья, а товары нужно было где-то продавать. Оба вопроса решали колонии.
Так возникла настоящая гонка за колониями, и одним из главных её призов стала Индия.
Вопрос к пункту: в чём причина усиления колониальной экспансии?
2. Индия в начале XIX века
Параграф открывается цитатой Марка Твена: Индия — «колыбель человечества… мать истории». Отсюда вытекает главный вопрос урока: почему такая страна не уберегла себя от колонизаторов?
Главная причина — отсутствие единства. Индия состояла из множества княжеств. Падишахи из династии Великих Моголов давно утратили реальную власть и сохранили лишь небольшие владения близ Дели. Население делилось на множество народов, языков и религий (крупнейшие — индуизм, ислам, буддизм) и на замкнутые касты. Члены касты выполняли строго определённую работу и вступали в брак только внутри своей группы. Такое многообразие англичане умело использовали по принципу «Разделяй и властвуй!».
При этом Индия была развитой страной: большинство жило общинами и занималось земледелием, но особенно славилось ремесло, прежде всего текстильное (центр — Бенгалия), а также архитектура, прикладное и ювелирное искусство.
Кто покорил Индию. Английская Ост-Индская компания, к тому времени вытеснившая французов и голландцев. Опираясь на владения в районе Бомбея (Мумбаи) и в Бенгалии, англичане за несколько десятилетий XIX в. подчинили всю страну. Частью территорий компания управляла напрямую, несколько сотен княжеств стали её вассалами.
Как Британия использовала Индию:
- главный способ выкачивать средства — поземельный налог, а также монополии на соль и опиум (по данным учебника, около 85% доходов);
- огромный рынок сбыта: к концу XIX в. Индия покупала 39% всех тканей, которые Англия вывозила за рубеж. Сотни тысяч индийских ткачей разорились, хотя к началу XX в. традиционное текстильное производство Индии всё ещё занимало 4-е место в мире;
- источник солдат: индийская армия численностью более 200 тыс. человек воевала в британских колониях, в Китае, а позже на фронтах Первой мировой войны. Британской казне она не стоила ни пенни, потому что содержалась за счёт индийского бюджета. Отдельно упоминаются непальские гуркхи: «если человек говорит, что не боится смерти, он либо лжёт, либо гуркх».
Рубрика «Подробнее» рассказывает о «сагибах» («господах») — так индийцы называли англичан. Даже небогатый англичанин держал множество слуг, а за любым английским офицером следовало в среднем десять слуг.
«Точка зрения» — мнение индийского историка Ш. Тхарура. Когда англичане пришли в Индию, её доля в мировой экономике составляла 23%, а к их уходу упала ниже 4%. По его словам, британская промышленная революция была основана на деиндустриализации Индии: из всемирно известного экспортёра тканей страна превратилась в импортёра.
Вопрос к пункту: в чём заключалась важность Индии для Великобритании?
3. «Великое народное восстание» 1857–1859 гг.
Сипаи — наёмные солдаты из воинских каст. Их бунт быстро перерос в народное восстание против колонизаторов. Недовольство копилось десятилетиями, а поводов в учебнике названо три:
- захват англичанами княжества Ауд, родины большинства сипаев;
- новая присяга о готовности служить за границей, что многие касты не допускали;
- новые патроны: по слухам, их оболочку, которую нужно было скусывать зубами, пропитывали свиным и коровьим жиром. Для индусов корова священна, мусульмане не едят свинину. Наказание солдат, отказавшихся от патронов, стало последней каплей.
Восставшие взяли Дели. Подавляя восстание, английские войска жгли деревни, расправлялись с мирными жителями и намеренно оскорбляли религиозные чувства пленных перед казнью. Даже губернатор Бомбея признал: «Преступления, совершённые нашей армией после взятия Дели, неописуемы».
В учебнике помещена картина В. Верещагина «Казнь из пушек в Британской Индии» (1884). После выставки в Лондоне она бесследно исчезла, и где она сейчас, неизвестно. Деталь сильная: на уроке она запоминается лучше любой даты.
Выводы англичан после восстания:
- управление Индией перешло от Ост-Индской компании к «индийскому офису» британского правительства;
- в самой Индии правил вице-король, которого назначала королева;
- армию реформировали;
- при губернаторах провинций появились совещательные органы из местных жителей;
- в 1876 г. королеву Викторию провозгласили «императрицей Индии». В глазах местных князей она заняла место свергнутого императора Великих Моголов. Министр по делам Индии Р. Солсбери прямо писал, что это поможет скрыть «тот неприкрытый факт, что в Индии мы в действительности опираемся лишь на силу меча».
Вопрос к пункту: каковы причины восстания сипаев?
4. Как добиться независимости?
Англичане действовали не только силой. С 1830-х гг. в Индии вводилась английская система образования, в 1857 г. открылись три первых университета. Цель — воспитать из местной элиты помощников по управлению. В рубрике «Свидетельство эпохи» приведена речь Т. Маколея (1835) о создании класса людей, «индийцев по крови и цвету кожи, но англичан по вкусам, взглядам, морали и складу ума».
Но всё это обернулось против колонизаторов:
- вместе с образованием пришли европейские идеи, которые заставили задуматься о положении страны;
- железные дороги и фабрики создали местную буржуазию и образованный слой, недовольный зависимостью;
- английский язык дал разным народам общий язык в прямом и переносном смысле, и индийцы стали осознавать себя единым народом;
- память о восстании 1857 г. и его героях, например о «индийской Жанне д’Арк» Лакшми Баи, королеве княжества Джханси, сплачивала людей.
1885 г. — создан Индийский национальный конгресс (ИНК). Умеренное крыло добивалось большей самостоятельности при сохранении связей с Англией. Среди его лидеров был Дадабхаи Наороджи, один из основателей ИНК и первый индиец — член британского парламента.
1905 г. — попытка разделить Бенгалию на индусскую и мусульманскую части, ещё одно применение принципа «разделяй и властвуй». Протест привёл к отмене этого решения.
Постепенно в ИНК выделилось крыло во главе с Бал Гангадхаром Тилаком, который выступал за полную независимость, бойкот английских товаров и при необходимости активное сопротивление. Тилака посадили в тюрьму. За его освобождение выступал Рабиндранат Тагор, первый писатель из Азии, получивший Нобелевскую премию (1913).
Рубрика «Подробнее» объясняет, что такое «Лал Бал Пал»: так называли трёх самых упорных противников англичан — Лалы Ладжпат Рая, Бала Тилака и Бипина Чандры Пала. В ответ на раздел Бенгалии они организовали движение свадеши («самодостаточность»): бойкот английских товаров и покупку только индийских. Символом движения стала прялка, ношение грубой хлопковой ткани кхади превратилось в знак патриотизма, а доходы англичан от продажи текстиля заметно упали. Конечной целью был сварадж, то есть автономия Индии. Эти идеи позже развил Махатма Ганди.
Англичане считали Индию «жемчужиной короны» и больше всего опасались других европейских держав. Поэтому они стремились окружить Индию зависимыми странами, как стеной. Одной из них стал Афганистан, к границам которого британцы вышли ещё в 1840-е гг., присоединив Синд и Пенджаб.
Вопрос к пункту: какие факторы способствовали появлению индийского национального движения?
5. Афганистан в XIX веке
Афганистан стал ещё одной ареной англо-русского соперничества (в литературе его часто называют «Большой игрой»). Страна гористая, на неплодородных плоскогорьях жили воинственные кочевники, в долинах было развито земледелие. Преобладающий народ — пуштуны, огромную роль играло мусульманское духовенство.
- В XIX в. Афганистан состоял из нескольких княжеств: Кабульского, Гератского, Кандагарского и др.
- Эмир Кабула Дост Мухаммад начал объединять страну и в 1850–1860-х гг. подчинил Кандагар и Герат.
- Его преемник Шер Али-хан продолжал присоединять территории и проводил административные реформы, но столкнулся с англичанами. Они хотели превратить Афганистан в форпост Индии против продвижения России в Средней Азии.
- Англо-афганская война 1878 г. (в исторической литературе — Вторая англо-афганская война 1878–1880 гг.). Несмотря на отчаянное сопротивление, афганцы не выстояли против огневой мощи современной армии. Афганистан фактически стал протекторатом Англии. Страна, которая славилась тем, что никогда не покоряется захватчикам, всё же стала полуколонией.
Взаимные подозрения подталкивали обе державы вперёд: Россия шла на юг, опасаясь появления Англии в Средней Азии, Англия — на север, защищая подступы к Индии. В 1907 г. было заключено англо-русское соглашение, разграничившее сферы влияния в Афганистане (а также в Тибете и Иране).
В учебнике есть русская карикатура 1879 г.: британский премьер Б. Дизраэли объясняет казаку, что ставит новый пограничный столб «в видах гуманности и цивилизации, конечно». Отличный материал для разговора о том, как «цивилизаторской миссией» прикрывали захваты.
Вопрос к пункту: почему Англия и Россия стремились закрепить влияние в Афганистане?
Подведём итоги
Опираясь на экономические и стратегические интересы и умело применяя политику «разделяй и властвуй», Англия стала главной колониальной державой и подчинила огромные территории от Индийского океана до Каспия и Гималаев.
Ключевые даты § 20 (с синхронизацией по истории России)
| Год | Событие во всеобщей истории | Параллель в истории России (по учебнику) |
|---|---|---|
| 1830-е | Начало внедрения английской системы образования в Индии | — |
| 1840-е | Англичане присоединяют Синд и Пенджаб и выходят к границам Афганистана | — |
| 1850–1860-е | Дост Мухаммад подчиняет Кандагар и Герат | — |
| 1857 | Открыты три первых университета в Индии | Создан Секретный комитет по крестьянскому делу |
| 1857–1859 | Восстание сипаев | — |
| 1876 | Королева Виктория провозглашена «императрицей Индии» | — |
| 1878 | Англо-афганская война, Афганистан превращается в протекторат Англии | — |
| 1883 | — | Создана марксистская группа «Освобождение труда» |
| 1885 | Создан Индийский национальный конгресс | — |
| 1905 | Попытка раздела Бенгалии, движение свадеши | — |
| 1907 | Англо-русское соглашение об Афганистане, Тибете и Иране | — |
| 1913 | Р. Тагор получает Нобелевскую премию по литературе | — |
Понятия и персоналии урока
| Понятие / имя | Кратко |
|---|---|
| Каста | строго замкнутая группа людей в Индии (определение из словаря учебника) |
| Сипаи | наёмные солдаты в Индии, набиравшиеся из представителей воинских каст |
| Свадеши | («самодостаточность») движение в колониальной Индии с конца XIX в. за развитие национальной промышленности, против засилья английских товаров |
| Сварадж | движение за автономию Индии под властью Великобритании |
| Протекторат | форма зависимости одного государства от другого: во внутренних делах самостоятельность сохраняется, во внешней политике утрачивается |
| Дадабхаи Наороджи | один из основателей и лидеров ИНК, первый индиец — член британского парламента |
| Бал Гангадхар Тилак | лидер радикального крыла ИНК, сторонник полной независимости и бойкота |
| Лакшми Баи | королева Джханси, «индийская Жанна д’Арк», погибла в бою в 1858 г. |
| Рабиндранат Тагор | классик индийской литературы, нобелевский лауреат 1913 г. |
| Дост Мухаммад | эмир Кабула, начал объединение Афганистана |
| Шер Али-хан | преемник Дост Мухаммада, правил в годы англо-афганской войны 1878 г. |
План урока «Индия и Афганистан: подчинение и борьба» с презентацией (45 минут)
| Этап | Время | Что делаем |
|---|---|---|
| Организационный момент и актуализация | 3–4 мин | Вспоминаем § 19 (Османская империя и Иран) и промышленную революцию: зачем индустриальным странам колонии? |
| Постановка проблемы | 3 мин | Читаем цитату Марка Твена об Индии и формулируем главный вопрос: почему такая страна не отстояла самостоятельность? |
| Гонка за колониями и Индия в начале XIX в. | 8 мин | Работаем со слайдами и картой: Бомбей, Бенгалия, Дели. Фиксируем причины слабости Индии и способы эксплуатации |
| Восстание сипаев | 8 мин | Составляем схему «причины — повод — ход — последствия», обсуждаем картину Верещагина |
| Национальное движение | 8 мин | Сравниваем позиции Наороджи и Тилака, разбираем движение свадеши |
| Афганистан | 7 мин | Работаем с карикатурой 1879 г., обсуждаем англо-русское соперничество |
| Закрепление | 5 мин | Задание на хронологию и понятие «каста» (см. ответы ниже) |
| Рефлексия и домашнее задание | 3 мин | Возвращаемся к главному вопросу. ДЗ: § 20, вопросы 1–5, на выбор задание 6 (таблица) или 8 (мини-проект о Лакшми Баи) |
Если на тему отведён один урок, а класс работает медленно, пункт про Афганистан можно дать на самостоятельное изучение по слайдам: он небольшой и хорошо читается.
Ответы и подсказки к вопросам и заданиям § 20
Ниже — не готовые «списывалки», а опорные тезисы, по которым удобно проверять ответы учеников.
1. В чём выражалась эксплуатация Индии? Поземельный налог, монополии на соль и опиум, превращение Индии в рынок сбыта английских тканей (39% экспорта) и разорение ткачей, вывоз сырья, содержание армии за счёт индийского бюджета.
2. Каковы последствия восстания сипаев? Ликвидация власти Ост-Индской компании, управление через «индийский офис» и вице-короля, реформа армии, совещательные органы при губернаторах, провозглашение Виктории императрицей Индии (1876). В долгосрочной перспективе память о «великом народном восстании» сплотила индийцев.
3. Только ли отрицательные последствия имело господство англичан? Аргументы «за»: железные дороги, фабрики, университеты, английский язык как общий язык, распространение европейских идей. Аргументы «против»: всё это создавалось в интересах метрополии; деиндустриализация, падение доли Индии в мировой экономике с 23% до менее 4% (по Тхаруру), жестокость при подавлении восстания. Хороший вопрос для мини-дебатов.
4. С какими целями англичане стремились в Афганистан? Превратить его в форпост и «стену» для защиты Индии от продвижения России в Средней Азии, контролировать подступы к «жемчужине короны».
5. В чём причины движения свадеши? Попытка раздела Бенгалии в 1905 г. по религиозному признаку, разорение местных производителей дешёвым английским текстилем, рост национального самосознания и влияние радикального крыла ИНК.
6. Последствия провозглашения Виктории «императрицей Индии» (таблица). Примерное заполнение:
| Для Великобритании | Для отношений Великобритании с европейскими странами | Для Индии |
|---|---|---|
| Рост престижа, имперский статус монархии, привлечение индийской знати на свою сторону | Демонстрация того, что Индия — неотъемлемая часть империи; усиление соперничества, прежде всего с Россией | Виктория заняла место Великих Моголов в глазах князей; маскировка того, что власть держится на силе; закрепление зависимости |
7. Высказывание Маколея о «предназначенности» индийцев к чужеземному игу. Цель подобных высказываний — оправдать колониальное господство. Важно подвести учеников к выводу, что деление народов на «господствующие» и «подчинённые» несправедливо и опровергается самой историей Индии.
8. Презентация «Лакшми Баи — индийская Жанна д’Арк». Сама задача учебника — сделать презентацию — хорошо подходит для проектной работы. Можно дать ученикам опорный слайд из нашей презентации как образец оформления.
Работаем с хронологией. Правильная последовательность: 1 → 4 → 5 → 2 → 3 (восстание сипаев 1857–1859 → ликвидация власти Ост-Индской компании, управление передано короне, 1858 → Виктория — «императрица Индии» 1876 → создание ИНК 1885 → попытка раздела Бенгалии 1905).
Работаем с источником (комментарий Верещагина).
- Речь идёт о подавлении восстания сипаев 1857–1859 гг. 2) Художник не согласен с «двойным стандартом» европейцев и осуждает англичан. 3) Слова о «правах победителя» и о казнях, совершённых «так, как принято у цивилизованных народов», — горькая ирония над мнимой цивилизованностью колонизаторов.
Работаем с понятиями. Каста — строго замкнутая группа людей в Индии. Пример факта, которого нет в определении: одним из поводов к восстанию сипаев стала новая присяга о готовности служить за границей, а многие касты этого не допускали.
Вопрос к марке с портретом Тилака (1956 г.). Марка выпущена к 100-летию со дня рождения Б. Тилака (родился в 1856 г.). К этому времени Индия уже была независимой (с 1947 г.) и чествовала героев борьбы за свободу.
Вопрос к карикатуре 1879 г. Рисунок подтверждает мотив: за словами о «гуманности и цивилизации» стоят стратегические цели. Другие примеры «цивилизаторского» оправдания силы ученики найдут в следующем параграфе (опиумные войны в Китае) и в § 22 о разделе Африки.
Главный вопрос урока: почему Индии не удалось отстоять самостоятельность? Примерные аргументы: 1) раздробленность и многообразие страны, которые англичане использовали по принципу «разделяй и властвуй»; 2) слабость Великих Моголов, утративших реальную власть; 3) военное и экономическое превосходство Британии, опиравшейся в том числе на индийских солдат и местную знать.
Как сделать урок по § 20 живым: несколько находок
- Начните с загадки. Покажите слайд с картиной Верещагина и скажите, что после выставки в Лондоне она бесследно исчезла. Спросите класс, почему так могло случиться. Ответ дети найдут сами к середине урока.
- Свяжите с Россией. Русский художник, русская карикатура, движение России в Средней Азии и соглашение 1907 г. Тема перестаёт быть «далёкой» и встраивается в курс отечественной истории.
- Устройте спор. Вопрос 3 («только ли отрицательные последствия?») хорошо работает в формате «две команды — две позиции» на 5–7 минут.
- Межпредметные связи. Литература: Р. Тагор, роман Р. Киплинга «Ким» о «Большой игре», его же стихотворение «Бремя белого человека» к вопросу о «цивилизаторской миссии». ИЗО: туркестанская и индийская серии Верещагина. География: работа с картой Индостана и Афганистана.
- Подготовка к ОГЭ. Задания на хронологию, понятия и работу с источником из § 20 по формату близки к заданиям ОГЭ. Их стоит отработать на этапе закрепления.
Какой параграф в учебнике Мединского посвящён Индии и Афганистану?
Это § 20 «Индия и Афганистан: подчинение и борьба» учебника всеобщей истории для 9 класса (В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян), глава IV, страницы 224–233.
Какой главный вопрос параграфа?
«Почему Индии не удалось отстоять самостоятельность?» Им удобно открыть урок и к нему же вернуться на рефлексии.
Какие события нужно обязательно разобрать на уроке?
Подчинение Индии Ост-Индской компанией, восстание сипаев 1857–1859 гг., провозглашение королевы Виктории императрицей Индии в 1876 г., создание ИНК в 1885 г., попытку раздела Бенгалии в 1905 г. и движение свадеши, англо-афганскую войну 1878 г. и англо-русское соглашение 1907 г.
Подойдёт ли презентация к другим учебникам?
Презентация построена по структуре учебника Мединского, но фактический материал (восстание сипаев, ИНК, Афганистан) есть во всех курсах всеобщей истории 9 класса. Если вы работаете по другому УМК, достаточно убрать слайды с рубриками, которых нет в вашем учебнике.
Можно ли использовать презентацию на дистанционном уроке или для самостоятельной работы?
Да. Слайды повторяют логику параграфа, поэтому ученик может пройти тему самостоятельно, а вопросы к пунктам помогут проверить понимание.
Что взять из темы для подготовки к ОГЭ?
Даты (1857–1859, 1876, 1885, 1905, 1907), понятия «каста» и «сипаи», имена Наороджи и Тилака, причинно-следственные связи: промышленная революция → колониальная экспансия → подчинение Индии → национальное движение.
Тема «Индия и Афганистан: подчинение и борьба» — одна из самых насыщенных в курсе 9 класса: экономика колониализма, большое восстание, рождение национального движения и геополитическое соперничество России и Англии в одном параграфе. Хорошая презентация берёт на себя самое трудоёмкое — наглядность и структуру, а учителю остаётся главное: разговор с классом.
Если вам нужна презентация на тему «Индия и Афганистан: подчинение и борьба» по истории для 9 класса, которая точно совпадает с учебником Мединского, скачайте её ниже и используйте на уроке уже завтра.
Смотрите для 9 класса по истории
Османская империя и Иран на осколках былого величия презентация по истории 9 класс Мединский