Презентация Индия в эпоху Великих Моголов по истории 7 класс Мединский

Готовая презентация по истории 7 класс для урока на тему «Индия в эпоху Великих Моголов» (21 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян Бабур, Акбар, Аурангзеб, Тадж-Махал, европейцы в Индии. Ход урока и ответы на вопросы.

Индия в эпоху Великих Моголов презентация по истории 7 класс Мединский

Если вы ведёте всеобщую историю в 7 классе по новому учебнику В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна, то, скорее всего, уже заметили: материалов, сделанных именно под его структуру, пока немного. Старые презентации по Великим Моголам расходятся с ним в главном вопросе, рубриках и наборе дат, поэтому урок приходится собирать из кусочков и потом объяснять детям, почему на слайде одно, а в учебнике другое.

Эта презентация на тему «Индия в эпоху Великих Моголов» сделана по § 21 нового учебника (глава III «Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.», с. 192–198). Главный вопрос, четыре пункта параграфа, понятия, персоналии и даты на слайдах те же, что в тексте у ребят. Ниже мы разобрали параграф по пунктам и показали, что вынесено на слайды. Там же есть подсказки к вопросам, образец ответа на главный вопрос и план урока на 45 минут.

Почему презентация идёт строго по параграфу

Семиклассники лучше всего запоминают то, что видят дважды: на слайде и в учебнике. Поэтому в презентации нет «отсебятины», которая потом путает детей на проверочной. Она устроена так же, как § 21:

главный вопрос урока открывает презентацию, и к нему возвращаемся в конце;
опорный слайд с понятием, персоналиями и синхронистической таблицей «Мир — Россия»;
четыре смысловых блока по пунктам параграфа: империя, путь от расцвета к распаду, культура, европейцы в Индии;
рубрики учебника («Исторический портрет», «Точка зрения», «Подробнее») отмечены на слайдах, чтобы ребята находили их на странице;
вопросы к каждому пункту даны в той же формулировке, что и в учебнике;
закрепление: хронология, работа с источником (письмо Франсуа Бернье) и итоговый вывод.

Если вы привыкли работать по рубрикам нового учебника, менять порядок слайдов под урок не придётся.

Главный вопрос урока

Параграф открывается проблемным вопросом:

Почему Великие Моголы смогли объединить под своей властью Индию, которая до этого долгое время оставалась раздробленной?

На этом вопросе держится весь урок. Каждый пункт параграфа добавляет к ответу свой аргумент (военная сила, реформы, веротерпимость Акбара). Пункт о распаде показывает обратную сторону: империя слабеет, когда от этих основ отказываются. Удобно с первого слайда предложить ребятам записывать аргументы в тетрадь, а в конце урока собрать из них ответ.

Понятия, персоналии и даты § 21

Опорный слайд повторяет «шапку» параграфа. Его удобно держать на экране, пока дети делают записи, и вернуться к нему при повторении.

Основное понятие:

Падишах — титул правителей империи Великих Моголов, соответствовавший императорскому или царскому.

Исторические личности: Бабур, Акбар, Джахангир, Шах Джахан, Аурангзеб, Шиваджи.

Синхронистическая таблица:

Мир	Россия
1526 г. — завоевание Бабуром Делийского султаната	1584—1598 гг. — правление царя Фёдора Ивановича
1556—1605 гг. — правление падишаха Акбара	1667—1671 гг. — строительство деревянного дворца Алексея Михайловича в Коломенском
1632—1653 гг. — строительство Тадж-Махала	1682—1725 гг. — правление царя Петра I
1658—1707 гг. — правление падишаха Аурангзеба

Таблица хорошо работает как «мостик» к курсу истории России. Детей обычно удивляет, что Аурангзеб и Пётр I правили одновременно, а мраморный Тадж-Махал достроили всего за полтора десятилетия до деревянного дворца в Коломенском.

Содержание § 21 «Индия в эпоху Великих Моголов» (7 класс, Мединский) по пунктам

1. Империя Великих Моголов: от Бабура до Шаха Джахана

Что в учебнике. К началу XVI в. Индия была раздроблена на множество богатых и густонаселённых княжеств. Ими правили раджи, которые постоянно соперничали с соседями. Делийский султанат, могущественный в XIII—XIV вв., к этому времени утратил значительную часть территории и сильно ослабел.

В 1526 г. из Афганистана в Индию вторгся полководец Бабур. Он разгромил войско делийского султана в битве при Панипате и захватил его владения. Это была сравнительно небольшая, но стратегически важная область вокруг Дели. Так возникло государство, которое позже назвали империей Великих Моголов.

Учебник отдельно объясняет, откуда взялось название. Бабур был потомком Чингисхана, поэтому его и его воинов в Индии называли моголами: это слегка изменённое на индийский лад слово «монголы». Одновременно он был потомком Тимура. Деталь стоит вынести на слайд, потому что вопрос «почему Моголы, если они не монголы?» дети задают почти всегда.

Акбар (1556—1605) — центральная фигура пункта, ему посвящена рубрика «Исторический портрет». Именно его учебник называет подлинным создателем империи. Что он сделал:

завоевал всю Северную и Центральную Индию;
укрепил власть падишахов и упорядочил налоги;
провёл военную реформу: усилил дисциплину, ввёл жёсткую систему рангов, оснастил войска огнестрельным оружием, закупленным у османских султанов и европейцев. Индия стала одной из «пороховых империй»;
проводил политику веротерпимости. Сам Акбар, как и все Великие Моголы, был мусульманином, а большинство населения исповедовало индуизм. Поэтому он назначал на высшие должности и мусульманскую, и индусскую знать и объявил о равноправии ислама, индуизма и христианства.

Итог правления: прекратились восстания и усобицы, авторитет падишаха был очень высок, в народе Акбара любили как никакого другого правителя династии. Для оживления рассказа в учебнике есть живая деталь: главным развлечением Акбара была охота, и он лично убил несколько тигров-людоедов.

На слайде о резиденции Акбара показан Фатехпур-Сикри. Город был столицей империи при Акбаре и потерял этот статус после переезда правителя в Лахор. С 1986 г. он входит в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

При преемниках Акбара, Джахангире и Шахе Джахане, империя продолжала расти и достигла вершины могущества: процветали земледелие, торговля и ремёсла. Но ни тот ни другой не были так терпимы, как Акбар, и положение индусов ухудшалось. Шах Джахан прекратил строительство индуистских храмов, облагал немусульман дополнительными налогами и поощрял обращение в ислам.

Вопрос к пункту: Почему именно Акбар считается подлинным создателем империи Великих Моголов?

Подсказка к ответу: Бабур захватил лишь область вокруг Дели, а Акбар превратил её в огромную державу. Он подчинил Северную и Центральную Индию, построил устойчивую систему власти (налоги, армия, ранги) и религиозной политикой примирил мусульманскую верхушку с индусским большинством. Без этого завоевания не удержались бы.

2. От расцвета к распаду: Аурангзеб, маратхи и Шиваджи

Что в учебнике. При Аурангзебе (1658—1707) империя достигла максимальных размеров и включила почти весь полуостров Индостан, кроме южной оконечности. Но именно его правление стало началом конца.

Портрет Аурангзеба в учебнике неоднозначный, и это хороший материал для обсуждения:

к власти он пришёл, свергнув собственного отца;
был трудолюбивым и опытным в государственных делах;
при этом не доверял подданным и мелочно контролировал верхушку, а чиновники боялись ответственности и не могли решать обострявшиеся проблемы;
вёл аскетический образ жизни, был фанатичным мусульманином и сам переписывал Коран.

Главное: Аурангзеб полностью отказался от веротерпимости. Указы, ущемлявшие индусов, выходили один за другим:

для индусских торговцев ввели повышенные налоги по сравнению с мусульманскими;
уничтожали брахманские школы и индуистские храмы;
административные посты разрешили занимать только мусульманам. Грамотных людей среди них не хватило, и через несколько лет пришлось оставить за мусульманами лишь половину постов;
индусам, кроме потомственных воинов-раджпутов, запретили ездить на чистокровных лошадях (для них это было унижением чести) и носить оружие.

Аурангзеб, будучи суннитом, притеснял и сторонников других направлений ислама. Но христиан на службу привлекал, когда нуждался в их знаниях. Так, личным врачом падишаха много лет был француз Франсуа Бернье, оставивший интереснейшее описание Индии. Его письмо потом встретится в задании «Работаем с источником».

В рубрике «Точка зрения» приведён отрывок из книги историка Л. Б. Алаева «Всемирная история. Мир в раннее Новое время». Автор пишет, что империя начала распадаться ещё на глазах Аурангзеба. Пропасть между мусульманским правящим меньшинством и индусским большинством не уменьшалась, восстания приобретали национальную окраску, а целеустремлённость падишаха превращалась в фанатизм. Не уступая прадеду Акбару в трудолюбии, Аурангзеб «не обладал его широтой взглядов и пониманием индийской ситуации». На слайде этот отрывок дан крупно, чтобы его можно было прочитать вслух и разобрать вместе.

Затем начались восстания. Против Аурангзеба поднялись маратхи, жители одной из западных областей Индии. Их объединил талантливый военачальник Шиваджи, который нанёс падишаху несколько чувствительных поражений. Маратхам помогали лёгкая конница и отличное знание местности. Огромное могольское войско было неповоротливым и обременённым обозами. На рубеже XVII—XVIII вв. многие провинции стремились отделиться, власть падишаха слабела, а раджи чувствовали себя полновластными хозяевами в своих владениях.

Вопросы к пункту:

Какими чертами Аурангзеба автор объясняет плачевные результаты его политики? От чего ещё зависели эти результаты? Ответ: фанатизм, недоверие к людям, ставка на силу, узость взглядов. Кроме того, результаты зависели от многонационального и многоконфессионального состава империи и от силы противников, прежде всего маратхов.
Почему именно религиозная политика Аурангзеба сыграла такую важную роль в истории империи? Ответ: правящая верхушка исповедовала ислам, а большинство подданных были индусами. Удар по их вере, правам и чести оттолкнул от династии ту самую опору, на которой Акбар строил государство.

3. Культура империи Великих Моголов

Что в учебнике. Эпоха Великих Моголов стала временем подъёма индийской культуры. Реформы и веротерпимость Акбара способствовали расцвету архитектуры и искусства, где индийские традиции гармонично сочетались с персидскими и среднеазиатскими влияниями.

Архитектура. Строили часто с практической целью: крепости, постоялые дворы для караванов, школы, мечети. Самые известные — крепости в Агре и Дели, в разное время бывших столицами. Особое место занимает Фатехпур-Сикри: его возвели по воле Акбара недалеко от Агры, в 1571—1585 гг. он был столицей, а потом его забросили из-за нехватки питьевой воды. В его огромном дворцовом комплексе полностью воплотилась идея синтеза индусской и мусульманской архитектуры.

Тадж-Махал (рубрика «Подробнее») — самый эффектный слайд урока. Мавзолей, название которого означает «Венец Дворца», построен в Агре по приказу Шаха Джахана для погребения любимой жены Мумтаз-Махал («Сокровище Дворца»). Она умерла при родах в 1631 г., а мавзолей строили с 1632 по 1653 г. Проект разработал специальный совет архитекторов, в работах участвовало более 20 тысяч человек, а для перевозки материалов понадобилось больше тысячи слонов. Четыре минарета подчёркивают и огромные размеры купола, и его лёгкость, устремлённость ввысь.

Совет учителю. Под главной иллюстрацией параграфа (с. 192) Тадж-Махал подписан как «мечеть», а в тексте на с. 196 он назван мавзолеем. Внимательные ученики это замечают. Лучше заранее проговорить, что Тадж-Махал — мавзолей-усыпальница, и заодно повторить, чем мавзолей отличается от мечети.

Декоративно-прикладное искусство. Роскошь двора, которой подражали местные раджи, способствовала развитию ювелирного дела, тем более что в Индии были богатые месторождения драгоценных камней. Знаменитый золотой Павлиний трон получил название по изображению двух павлинов. До наших дней он не сохранился.

Живопись. Славилась могольская школа миниатюры. Художники Абу-ль-Хасан и Бичитр писали портреты императоров, сцены придворной жизни, военные походы и охоту. Миниатюристы часто иллюстрировали дневники и автобиографические записки падишахов, например «Бабур-наме» Бабура.

Вопрос к пункту: Как в культуре проявились особенности империи Великих Моголов в правление Акбара?

Подсказка: в империи жили и правили люди разных вер, и Акбар проводил веротерпимую политику. Поэтому в архитектуре и искусстве соединились индусские, мусульманские, персидские и среднеазиатские черты. Самый яркий пример — Фатехпур-Сикри.

4. Европейцы в Индии

Что в учебнике. Первыми и до конца XVI в. единственными европейцами, постоянно присутствовавшими в Индии, были португальцы. Долгое время они сохраняли торговую монополию в бассейне Индийского океана. Но после 1580 г. Португалия перешла под власть Филиппа II и на 60 лет перестала быть самостоятельным государством. Её колонии лишились поддержки, и этим воспользовались голландцы и англичане, которые на рубеже XVI—XVII вв. покончили с португальской монополией.

Купцы Голландии и Англии объединялись в торговые компании с одинаковым названием — Ост-Индские — и пользовались поддержкой государства. Там, где было удобно, они не отказывались и от прямых захватов. Голландская компания вскоре перенесла основную деятельность дальше на восток, а английская продолжила укреплять влияние именно в Индии.

Сначала англичане договаривались с Великими Моголами и местными раджами: Джахангир и Шах Джахан выдали им немало разрешений на торговые поселения. Компания сама воевала с португальцами и голландцами, поэтому быстро получила не только торговые, но и военные и управленческие функции, собственное войско и флот.

Позже в Индию пришли французы со своей Ост-Индской компанией. Обе державы использовали соперничество раджей, чтобы расширить влияние. Французы закрепились на юго-восточном побережье, англичане — на северо-востоке, в Бенгалии, где центром их владений стала основанная в 1690 г. Калькутта. Когда власть Моголов ослабела, участились столкновения с местными правителями. С конца XVII в. Ост-Индская компания взяла курс на полный контроль над Индией, но решающие сражения были ещё впереди, в XVIII в.

На слайде этого блока удобно дать схему «португальцы → голландцы и англичане → французы» и отметить на карте Калькутту и юго-восточное побережье.

Вопросы к пункту:

Какими способами европейцы начали утверждать свою власть в Индии? Какие различия существовали между представителями разных стран? Ответ: торговля и договоры с падишахами и раджами, основание поселений, военные действия против конкурентов, прямые захваты, использование вражды раджей. Португальцы держали монополию, голландцы ушли дальше на восток, англичане и французы соперничали за саму Индию.
Перечислите черты колониализма. Ответ: захват чужих территорий, контроль над торговлей ради выгоды метрополии, торговые компании при поддержке государства, собственные войска колонизаторов, вмешательство в местные распри.

Итоги параграфа

Вывод из рубрики «Подведём итоги» в презентации вынесен на отдельный слайд, его полезно записать в тетрадь. Смысл такой: в XVI—XVII вв. империя Великих Моголов возникла, достигла расцвета и пришла в упадок. Расцвет связан с веротерпимостью Акбара, упадку способствовал религиозный фанатизм его правнука Аурангзеба. Всё это происходило на фоне проникновения в Индию европейцев (сначала португальцев, затем голландцев, англичан и французов), чьё влияние постепенно росло.

Образец ответа на главный вопрос урока

Учебник просит обосновать ответ двумя-тремя аргументами. Примерный вариант, на который можно ориентировать класс:

Великие Моголы смогли объединить Индию по нескольким причинам. Во-первых, к началу XVI в. страна была раздроблена: раджи враждовали друг с другом, а Делийский султанат ослаб, поэтому сопротивляться завоевателям было некому. Во-вторых, Моголы обладали военным превосходством: при Акбаре армия получила огнестрельное оружие, строгую дисциплину и систему рангов, и Индия стала «пороховой империей». В-третьих, Акбар укрепил власть падишаха, упорядочил налоги и проводил политику веротерпимости. Он привлекал к управлению и мусульман, и индусов, поэтому прекратились восстания и усобицы. Когда Аурангзеб отказался от веротерпимости, империя начала распадаться. Значит, удерживала её не только сила оружия, но и согласие разных народов и религий.

Вопросы и задания к § 21: подсказки для учителя

Работаем с хронологией

Расположите события в хронологической последовательности: а) победа Бабура над войсками Делийского султаната; б) появление португальцев в Индии; в) начало правления Аурангзеба; г) завершение постройки Тадж-Махала.

Ответ: б, а, г, в. Португальцы приплыли в Индию в 1498 г. (Васко да Гама, § 2), Бабур победил в 1526 г., Тадж-Махал завершили в 1653 г., Аурангзеб начал править в 1658 г. Ловушка задания — пункт «б»: дату прихода португальцев дети должны вспомнить из главы о Великих географических открытиях.

Работаем с источником: письмо Франсуа Бернье (1663)

Бернье пишет, что в Дели напрасно искать искусных ремесленников. Мастеров презирают, обращаются с ними грубо и хотят всё получить по непомерно дешёвой цене. Совершенства добивается только тот, кто служит падишаху или могущественному эмиру и работает в карканэ, больших мастерских под надзором мастера. Ремесло передаётся от отца к сыну, а жениться принято только в своей профессиональной среде.

В чём Бернье видит причину того, что в Дели мало хороших ремесленников? Не в отсутствии таланта, а в презрении к мастерам, грубом обращении и низкой оплате. Хорошо работают лишь те, кто служит знати.
Что, на взгляд европейца, способствует сохранению традиций в Индии? Наследственность профессий и браки только внутри своей среды. Человек не стремится изменить положение, в котором оказался по рождению. Здесь можно напомнить классу о кастовом строе Индии.

Сравнение Аурангзеба и Людовика XIV (задание 4)

Задание удобно оформить таблицей. Материал о Людовике XIV ребята уже проходили в § 10 «Франция: становление абсолютизма».

	Аурангзеб (1658—1707)	Людовик XIV (1643—1715)
Общее	Трудолюбивый, лично вникал в дела	«Царствовать — значит трудиться»
Общее	Добивался религиозного единообразия, преследовал индусов	Давил на протестантов, в 1685 г. отменил Нантский эдикт
Общее	Долгое правление, войны с маратхами, империя на пике размеров	Долгое правление, бесконечные войны, Франция — одна из самых мощных держав Европы
Различия	Аскетический образ жизни	Роскошный двор, Версаль
Различия	Вера правителя — религия меньшинства, гонения ударили по большинству подданных	Король и большинство подданных — католики
Различия	Империя начала распадаться ещё при его жизни	Франция осталась великой державой, хотя заплатила за войны высокую цену

Задания с картой 6 (Приложение)

«Пороховые империи» и какая из них стала таковой раньше других. Османская империя: уже в XV в. у неё была сильная артиллерия и янычарская пехота с огнестрельным оружием (§ 20). Иран и Индия Моголов пришли к этому позже.
Почему колоний европейцев много в Индии и почти нет во многих других странах Востока. Индия была богата и выгодна для торговли, её раздирало соперничество раджей, а с ослаблением падишахов местные правители не могли противостоять компаниям. Сильные централизованные государства вроде Китая и Японии держали европейцев на расстоянии (это материал § 22).
Рост территории империи. От небольшой области вокруг Дели при Бабуре к Северной и Центральной Индии при Акбаре и почти всему Индостану при Аурангзебе.

Остальные вопросы

Какие религии были распространены в Индии в XVI—XVII вв.? Индуизм (большинство населения), ислам разных направлений (правящая верхушка, сам Аурангзеб — суннит), христианство (европейцы).
Миниатюра Бичитра. Джахангир вручает книгу суфию, ниже изображены турецкий султан и английский король Яков I. Падишах почитает исламских аскетов и показывает своё превосходство над другими монархами. То, что автор миниатюры Бичитр — индуист, говорит о том, что при дворе ценили талант независимо от веры.
Докажите, что политика веротерпимости была наиболее предпочтительна. Сравните итоги правления Акбара (прекращение восстаний, любовь народа, расцвет культуры) и Аурангзеба (восстания маратхов, распад империи).
Как немногочисленным европейцам удалось утвердиться в огромной Индии? Раздробленность и вражда раджей, ослабление Моголов, поддержка торговых компаний государством, собственные войска и флот, разрешения от самих падишахов.

Как провести урок с этой презентацией: план на 45 минут

Этап	Время	Что делаем
Мотивация	3–4 мин	Фотография Тадж-Махала на экране: «Что это за здание? Кто и зачем мог построить такое?» Затем главный вопрос урока
Актуализация	4–5 мин	Вспоминаем «пороховые империи» из § 20 и Васко да Гаму из § 2
Пункт 1	9–10 мин	Бабур и происхождение названия «Моголы», «Исторический портрет» Акбара, Фатехпур-Сикри
Пункт 2	8–9 мин	Указы Аурангзеба, чтение «Точки зрения» Л. Б. Алаева, маратхи и Шиваджи
Пункт 3	6–7 мин	Тадж-Махал, Павлиний трон, могольская миниатюра
Пункт 4	5–6 мин	Схема «кто за кем пришёл в Индию», Ост-Индские компании
Закрепление	4–5 мин	Задание на хронологию, вывод по «Подведём итоги»
Итог и домашнее задание	2–3 мин	Ответ на главный вопрос, запись задания

Варианты домашнего задания:

прочитать § 21 и письменно ответить на главный вопрос двумя-тремя аргументами;
выполнить задание «Работаем с источником» (письмо Бернье);
для сильных учеников — заполнить таблицу «Аурангзеб и Людовик XIV»;
творческое — начать проект из рубрики «Темы проектов» в конце главы III: «Тадж-Махал и его создатель» или «Знаменитый правитель Востока в XVI—XVII вв.». Оба проекта учебник предлагает завершить собственной презентацией ученика, так что слайды учителя пригодятся им как образец.

Связь с другими параграфами и историей России

Тема хорошо встраивается в курс, и в презентации мы подчёркиваем эти связи:

§ 2 и § 3 (Великие географические открытия, колониальные империи): Васко да Гама, Гоа, португальская монополия;
§ 10 (Франция): сравнение Аурангзеба с Людовиком XIV;
§ 20 (Османская империя и Иран): общее понятие «пороховые империи», противостояние суннитов и шиитов;
§ 22 (Китай и Япония): другой ответ Востока на появление европейцев;
история России: синхронистическая таблица параграфа (Фёдор Иванович, Коломенский дворец, Пётр I). Для мотивации можно вспомнить и «Хождение за три моря» Афанасия Никитина из курса 6 класса: русский купец побывал в Индии задолго до Моголов.

Главный вопрос главы III тоже связан с Индией: почему правители могущественных держав Востока по-разному реагировали на появление европейцев? Иллюстрация к главе — миниатюра «Акбар и иезуиты», так что материал этого урока понадобится и на обобщающем уроке.

Подходит ли презентация к учебнику Мединского для 7 класса? Да. Она сделана по § 21 «Индия в эпоху Великих Моголов» учебника всеобщей истории для 7 класса В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна (глава III, с. 192–198). Формулировки вопросов, даты и термины совпадают с учебником.

Можно ли использовать её с другими учебниками? Можно, но содержание и вопросы на слайдах привязаны к новому учебнику. С другими УМК фактический материал подойдёт, а рубрики и нумерация заданий будут отличаться.

На сколько уроков рассчитан материал? На один урок (45 минут). Если класс медленный, блоки «Культура» и «Европейцы в Индии» можно частично перенести в домашнее задание.

Можно ли редактировать слайды? Да, презентация в формате PPTX открывается в PowerPoint и других редакторах презентаций. Слайды можно сократить, переставить или дополнить своими заданиями.

Есть ли в презентации ответы на вопросы параграфа? Вопросы вынесены на слайды, а подсказки к ответам собраны в этой статье выше: хронология, источник, сравнение правителей, задания с картой.

Какие ключевые даты темы нужно запомнить детям? 1526 г. — завоевание Бабуром Делийского султаната; 1556—1605 гг. — правление Акбара; 1632—1653 гг. — строительство Тадж-Махала; 1658—1707 гг. — правление Аурангзеба; 1690 г. — основание Калькутты.

Тема «Индия в эпоху Великих Моголов» благодарная. В ней есть яркие герои (мудрый Акбар и суровый Аурангзеб), понятная для семиклассника мораль о цене нетерпимости и одна из самых красивых построек мира. Презентация помогает провести урок по логике учебника Мединского, без расхождений с параграфом и без поиска иллюстраций по всему интернету.

Смотрите для 7 класса по истории

Презентация Османская империя и Иран могущество и упадок по истории 7 класс Мединский