Автор Готовая презентация по истории 6 класс для урока на тему «Индия в Средние века» (18 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян касты, Делийский султанат, Тимур, культура. План урока и ответы на вопросы.
Индия в Средние века презентация по истории 6 класс Мединский
Урок про средневековую Индию идёт в конце V главы, сразу после Китая и Японии. Материала в нём хватило бы на два занятия: варны и касты, три религии, четыре волны завоевателей, пещерные храмы, Кутб-Минар и цифра «ноль». Время при этом одно, а без наглядности шестиклассники к середине урока начинают путать раджей с раджпутами, а Махмуда Газневи с Тимуром.
Эта презентация «Индия в Средние века» для 6 класса сделана строго по § 18 нового учебника В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна «Всеобщая история. История Средних веков». Пункты, понятия, даты и вопросы идут в том же порядке, что и в параграфе, поэтому ученики на слайде видят то же, что и в книге. Ниже мы коротко разобрали содержание темы, предложили план урока и собрали ответы на вопросы параграфа, чтобы подготовка заняла меньше времени.
Что нужно знать о § 18 до урока
| Учебник | В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс |
| Глава | V. Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века |
| Параграф | § 18. Индия в Средние века, с. 159–167 |
| Главный вопрос урока | В чём заключались особенности общественного, политического и религиозного развития Индии в Средние века? |
| Основные понятия | каста, махараджа, раджпуты |
| Исторические личности | Махмуд Газневи, Харша |
| Карта | Карта 14 «Индия в Средние века» (Приложение) |
В синхронистической таблице параграфа даты по всеобщей истории стоят рядом с событиями истории России:
| Мир | Россия |
|---|---|
| 712 г. — завоевание западной части Индии арабами | 650 г. — основание Хазарского каганата в низовьях Волги и на Северном Кавказе |
| 1001 г. — начало походов в Индию султана Махмуда Газневи | 1015 г. — начало междоусобной войны после смерти князя Владимира |
| 1206 г. — образование Делийского султаната | 1201–1209 гг. — борьба князя Всеволода Большое Гнездо за подчинение Новгорода |
| 1398 г. — вторжение в Индию Тамерлана | 1468–1474 гг. — путешествие Афанасия Никитина |
Таблицу удобно вывести на отдельный слайд и вернуться к ней в конце урока: ученики сами видят, что Делийский султанат появился в те же годы, когда Всеволод Большое Гнездо боролся за Новгород, а Никитин побывал в Индии уже после набега Тимура.
Что входит в презентацию
Слайды повторяют логику параграфа, так что при подготовке ничего не придётся переставлять:
- Титульный слайд и главный вопрос урока: миниатюра XVI века «Тамерлан штурмует Дели».
- Понятия, личности и даты: каста, махараджа, раджпуты; Махмуд Газневи, Харша; синхронистическая таблица «Мир — Россия».
- Природа и занятия жителей: климат, два-три урожая в год, богатства джунглей, ремёсла и торговля.
- Афанасий Никитин: «Хождение за три моря» и памятник купцу в Твери.
- Варны и касты: схема кастового деления общества.
- Индия в IV–IX вв.: индуизм и буддизм, держава Гуптов, эфталиты и раджпуты, царь Харша.
- Мусульманское завоевание: арабы, походы Махмуда Газневи, Делийский султанат, нашествие Тимура.
- Культура и наука: Аджанта, Элефанта, храм Вирупакши в Хампи, Кутб-Минар, статуэтка Шивы Натараджа, ноль и десятичная система.
- Подведём итоги и вопросы для закрепления.
- Работа с источником (отрывок из «Хождения за три моря»), хронологией и понятиями.
Содержание темы по пунктам параграфа
Этот раздел можно использовать как краткий конспект к уроку или как опорный текст для учеников, которые пропустили занятие.
1. Индия: природа и занятия жителей
На полуострове Индостан в Средние века продолжала существовать индо-буддистская цивилизация, сложившаяся ещё в Древнем мире. Её основой было сельское хозяйство. Жаркий и влажный климат позволял снимать два-три урожая в год: выращивали хлопчатник, сахарный тростник, рис, овощи и фрукты. Скот давал кожу и шерсть для одежды.
Учебник называет джунгли «настоящей сокровищницей»: там добывали дерево, пряности, благовония и красители, охотились на оленей, кабанов и антилоп, собирали бананы, манго и цитрусовые. Богатые недра позволили развить ремёсла. Индийские мастера работали с железом и медью, золотом и серебром, драгоценными камнями и слоновой костью, на продажу в другие страны шли оружие, посуда, яркие ткани, пряности.
Отдельный блок «Любопытные детали» посвящён тверскому купцу Афанасию Никитину, который побывал в Индии в 1468–1474 гг. и оставил записки «Хождение за три моря». Его удивили бедность населения и привычка ходить почти раздетыми, запомнились слоны и обезьяны. А вот торговлю с Индией он оценил невысоко: по дороге его дважды ограбили. Никитин добрался до Индии почти на 30 лет раньше Васко да Гамы. Этот факт хорошо работает как «крючок»: шестиклассники обычно уверены, что первыми в Индию пришли португальцы.
2. Особенности индийского общества
Деление на варны сохранилось с древности, но внутри варн появились более мелкие группы по профессиональному признаку — касты. Схема в учебнике показывает это наглядно:
| Варна | Касты (примеры из схемы учебника) |
|---|---|
| Брахманы («мудрецы») | жрецы, учителя, врачи |
| Кшатрии («воины») | военные, государственные чиновники, земледельческая знать |
| Вайшьи («свободные общинники») | купцы, скотоводы, ростовщики, земледельцы |
| Шудры («слуги») | кожевники, ткачи, пастухи, прачки, музыканты, гончары |
| Неприкасаемые | уборщики мусора и нечистот и т. д. |
Наверху общества стояли махараджи (цари), раджи (князья) и брахманы. Большинство населения составляли земледельцы-общинники. Община отдавала радже, собственнику земли, шестую часть урожая, сама строила дороги и укрепления и устраивала праздники. Горожане-ремесленники и торговцы тоже делились на касты и платили налоги в основном изделиями и товарами, а не деньгами.
Жизнью касты руководили старейшины. Самым страшным наказанием было изгнание из касты: человек попадал к неприкасаемым. Вывод учебника стоит проговорить вслух: замкнутые касты разобщали население Индии. Он понадобится для итогового вопроса урока.
3. Индия в IV–IX вв.
Большинство жителей исповедовали индуизм: 33 тысячи богов, главные из них — Брахма, Шива и Вишну. Индуисты верили в перевоплощение душ: праведник родится в более знатной семье, а нарушитель правил — в низшей касте или даже животным. Поэтому многие отказывались от мяса. Вторая религия — буддизм с идеей отказа от желаний и достижения нирваны.
Временем расцвета, «золотым веком», стало правление династии Гуптов. Они подчинили весь Север Индии и заставили правителей Юга платить дань. Во второй половине V — начале VI в. северо-запад захватили кочевники-эфталиты. Они осели в долине Ганга и Центральной Индии и образовали касту раджпутов («сыновей раджи») — свирепых в бою и верных своему правителю воинов.
Царь Харша (606–647) на время объединил север и центр страны. Он был не только правителем, но и поэтом и драматургом. После его смерти держава распалась на множество воюющих княжеств.
На слайде с этим пунктом хорошо смотрится статуэтка Шивы Натараджа («Шива — царь танца»). Многорукость богов подчёркивает их могущество, а танец Шивы по мифологии поддерживает ритм жизни: остановится танец — закончится мироздание. Дети такие подробности запоминают надолго.
4. Мусульманское завоевание Индии и его последствия
Раздробленностью страны воспользовались завоеватели. Хронологию удобно показать лентой времени:
- VII — начало VIII в. (712 г.): арабы захватывают западную часть Индии, но объединённые силы раджпутов и правителей Севера их изгоняют.
- 1001 г.: начало походов тюрка Махмуда Газневи (998–1030). Он правил государством на территории современного Афганистана и совершил 17 походов в Индию, каждый раз возвращаясь с добычей.
- 1206 г.: после ста лет войн тюрки покоряют почти весь Север и провозглашают Делийский султанат.
- Конец XIII — начало XIV в.: султанат отражает натиск монголов и расширяется на юг.
- 1398 г.: вторжение среднеазиатского правителя Тимура (Тамерлана). Дели разграблен, тысячи пленников угнаны в Самарканд, султанат так и не оправился. Провинции одна за другой объявляют себя независимыми.
Последствия завоевания учебник формулирует конкретно. Знать подчинилась султанам и платила дань. Вся земля стала собственностью государства, часть её передали исламскому духовенству, часть воинам за службу. Налоги для простолюдинов доходили до половины урожая, льготы получали только мусульмане. При этом большинство жителей сохранили веру предков, ислам приняли лишь некоторые раджи, торговцы и небольшая часть крестьян.
Для этого пункта в учебнике есть миниатюра «Войска султана Махмуда атакуют город» с заданием описать вооружение и боевую технику. Работать с ней лучше на слайде в крупном масштабе: в книге детали мелкие.
5. Культура и наука Индии
Культура Индии тесно связана с религией, и лучше всего это видно в архитектуре:
- Аджанта — буддийский пещерный монастырь эпохи Гуптов с фресками о жизни Будды;
- пещерные храмы на острове Элефанта, посвящённые Шиве;
- храмы-башни, например храм Вирупакши в Хампи;
- Кутб-Минар в Дели: арабская вязь в сочетании с традиционной индийской резьбой по камню.
Ислам запрещал изображать человека, поэтому по приказу султанов портили статуи и фрески, а новые создавать запрещали. Вместо них строили мечети, минареты и медресе.
Научная часть темы ученикам обычно нравится больше всего. Индийские математики придумали ноль и десятичную систему счёта, которая распространилась по миру благодаря арабам, а также ввели понятия «синус», «косинус», «квадратный и кубический корень». Врачи знали около 300 видов операций и пользовались 120 инструментами. Широко распространились аюрведа и йога.
В конце пункта есть важная для итогового вывода деталь. На севере говорили на санскрите, на юге на десятках наречий, жители соседних княжеств часто не понимали друг друга. Это мешало появлению единой литературы.
Подведём итоги
Вывод параграфа: междоусобицы и политическая раздробленность облегчили завоевателям покорение Индии, но традиционные верования, язык и культура позволили индийцам сохранить свой образ жизни. На этот тезис стоит опереться, когда класс отвечает на главный вопрос урока.
План урока на 45 минут
| Этап | Время | Что делаем со слайдами |
|---|---|---|
| Мотивация | 3 мин | Миниатюра «Тамерлан штурмует Дели»: «Кто на кого нападает? Как вы это поняли?» Ответ не даём, вернёмся в конце |
| Главный вопрос урока | 2 мин | Записываем вопрос и три ключевых понятия |
| Природа и хозяйство | 5 мин | Почему природу Индии называют главным богатством? Мини-рассказ об Афанасии Никитине |
| Варны и касты | 8 мин | Схема: ученики распределяют профессии по варнам и делают вывод о разобщённости общества |
| Индия в IV–IX вв. | 7 мин | Индуизм и буддизм, Гупты, раджпуты, Харша |
| Мусульманское завоевание | 10 мин | Лента времени и карта 14: откуда приходили враги, какое государство образовали |
| Культура и наука | 7 мин | «Найди влияние ислама» на фото Кутб-Минара. Вопрос про ноль |
| Итоги и домашнее задание | 3 мин | Возвращаемся к миниатюре и главному вопросу |
Если урок длится 40 минут, проще всего сократить блок о IV–IX вв.: о Гуптах и Харше ученики прочитают дома, а на уроке достаточно схемы «объединение → распад».
Домашнее задание на выбор: вопросы 1–6 к параграфу; задание «Работаем с хронологией»; творческое задание «Страница из дневника Афанасия Никитина», где ученик пишет, что бы купец рассказал о кастах и индийской кухне.
Где шестиклассники чаще всего путаются
- Варна и каста. Варн всего четыре, они достались от древности. Каст много, и они складываются внутри варн по профессиям. Помогает аналогия: варна — это «этаж», каста — «квартира» на этом этаже.
- Раджа, махараджа, раджпуты. Раджа — князь, махараджа — царь, а раджпуты — воинская каста потомков эфталитов («сыновья раджи»).
- Тимур и Тамерлан. Это один человек. В таблице дат учебник пишет «Тамерлан», а в тексте «Тимур», поэтому лучше сказать об этом заранее.
- Махмуд Газневи и арабы. Арабы пришли в VII — начале VIII в., и их изгнали. Махмуд Газневи — тюрок, и его походы начались в 1001 г.
- «Арабские» цифры. Ноль и десятичную систему придумали индийцы, арабы их только распространили. Это хороший повод спросить класс, почему цифры называют арабскими.
Ответы на вопросы и задания к § 18
Ответы для учителя, которые можно сверить с ответами класса.
1. Какой эпизод изображён на иллюстрации в начале параграфа? Штурм Дели войсками Тимура в 1398 г. Войско индийского правителя легко узнать по боевым слонам. Воины Тимура — конница с луками и мечами, наступающая на защитников.
2. Способствовал ли индуизм единству Индии? Скорее нет. У индуистов было 33 тысячи богов, в том числе покровители отдельных профессий и местностей, а сама религия освящала деление на касты, которое разобщало людей. Но можно добавить и другую сторону: общая вера помогла большинству индийцев сохранить свой образ жизни при мусульманских правителях.
3. Почему варно-кастовое устройство способствовало раздробленности? Касты были замкнутыми, люди держались своей касты и общины, а не страны в целом. Общих интересов у разных групп почти не складывалось. Это подпитывало усобицы и облегчало завоевателям покорение страны.
4. Кто пытался создать единое государство? Кому это удалось? Цари из династии Гуптов подчинили Север и обложили данью Юг. Харша на время объединил север и центр. Делийские султаны покорили почти весь Север и расширили владения на юг. Но прочного единого государства не создал никто: держава Харши распалась после его смерти, Делийский султанат ослаб после набега Тимура.
5. Последствия мусульманского завоевания. Земля объявлена собственностью государства и роздана духовенству и воинам за службу. Индийская знать подчинилась султанам и платила дань. Налоги выросли до половины урожая, льготы получили только мусульмане. В культуре портили статуи и фрески, появились мечети, минареты, медресе.
6*. В каких сферах прославились индийцы? Архитектура (пещерные храмы, храмы-башни, Кутб-Минар), живопись (фрески Аджанты), скульптура (Шива Натараджа), математика (ноль, десятичная система, синус, косинус, корни), медицина (операции, аюрведа, йога), литература и драматургия (Харша), ремёсла (оружие, ткани, ювелирные изделия).
Работаем с источником («Хождение за три моря»). Индусы не ели мяса из-за веры в перевоплощение душ: съев мясо, можно было погубить душу человека. «Бесермене» — мусульмане (сравните с русским «басурмане»). Есть и пить с ними, как и с людьми других каст, индусы не могли из-за правил ритуальной чистоты. Никитин замечает, что они не садятся за еду вместе даже друг с другом и с жёнами, настолько строго соблюдались эти правила.
Работаем с хронологией. Правильный порядок: 3 → 2 → 4 → 1. Сначала правление Самудрагупты (IV в., династия Гуптов), затем объединение Индии Харшей (606–647), образование Делийского султаната (1206) и вторжение Тамерлана (1398).
Работаем с понятиями. К политике и общественному устройству относятся каста, махараджа, раджпуты, к религиозной жизни — нирвана, индуизм.
По какому учебнику сделана презентация? По учебнику В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс», § 18 «Индия в Средние века» (глава V, с. 159–167). Формулировки, даты и вопросы совпадают с параграфом.
Подойдёт ли она, если класс занимается по учебнику Агибаловой и Донского? Основное содержание темы совпадает: касты, Делийский султанат, культура и наука. Но порядок изложения и задания там другие, поэтому слайды с вопросами из учебника Мединского лучше убрать или заменить.
Сколько времени нужно на тему? Обычно один урок. Если в рабочей программе на Азию заложено больше часов, тему можно разделить: общество и религия на первом занятии, завоевания и культура на втором.
Какие даты и понятия должны запомнить ученики? Минимум — 712, 1001, 1206 и 1398 годы и три понятия параграфа: каста, махараджа, раджпуты. Сильным ученикам можно добавить Харшу (606–647) и годы путешествия Афанасия Никитина (1468–1474).
Как связать тему с историей России? Через синхронистическую таблицу и Афанасия Никитина. Тверской купец оставил одно из первых европейских описаний Индии, и его «Хождение» есть в самом параграфе как исторический источник.
Презентация «Индия в Средние века» для 6 класса по учебнику Мединского готова к уроку: откройте её, проверьте порядок слайдов под свой класс и проводите занятие. Если вам удобнее строить урок по-своему, слайды легко переставить или сократить.
Смотрите для 6 класса по истории
Презентация Китай и Япония в Средние века по истории 6 класс Мединский