Автор Готовая презентация по истории 6 класс для урока на тему «Китай и Япония в Средние века» (16-17 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян династии Китая, сёгуны и самураи, культура, план двух уроков и ответы на вопросы.
Китай и Япония в Средние века презентация по истории 6 класс Мединский
В новом учебнике всеобщей истории для 6 класса В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна теме «Китай и Япония в Средние века» отведён сдвоенный параграф: § 16–17, глава V «Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века». Материала здесь на два урока: четыре китайские династии, монгольское завоевание, плавания Чжэн Хэ, сёгуны, самураи, синтоизм, фарфор и хокку. Шестиклассники путаются в непривычных именах уже на третьей минуте, а учебник то и дело просит сравнить пагоду с японским храмом или разглядеть иероглифы на пейзаже. Без проектора тут тяжело.
Поэтому мы сделали презентацию «Китай и Япония в Средние века» для 6 класса. Она идёт за учебником Мединского пункт за пунктом. Ниже рассказываем, что в ней есть, как удобнее разделить тему на два урока и какие ответы ждать от учеников на вопросы параграфа.
Почему эту тему трудно вести без наглядности
§ 16–17 — один из самых насыщенных параграфов в главе V. Сложности тут три.
Две страны в одном параграфе. Ученикам надо держать в голове Китай и Японию одновременно и при этом не смешивать их. Китайского императора и японского сёгуна, конфуцианство и синтоизм дети путают постоянно, пока не увидят их рядом в сравнительной таблице.
Много новых имён и названий. Хубилай, Чжу Юаньчжан, Чжэн Хэ, Такаудзи Асикага, Ямато, Аматэрасу, Ли Бо, Ду Фу. На слух шестиклассник их не запомнит, на слайде с портретом и подписью запомнит куда быстрее.
Учебник сам предлагает работать с изображениями. В параграфе есть задания «Почему на пейзаже изображение соседствует с иероглифами?» и «Сравните китайский и японский храмы». Мелкие картинки на странице для этого почти бесполезны, а крупно, на экране, сравнение получается живым.
Что внутри: содержание презентации по пунктам параграфа
Начало урока: проблемный вопрос и опорные понятия
Параграф открывается вопросом, к которому мы возвращаемся в конце второго урока:
Почему Япония в определённый период времени стремилась быть похожей именно на Китай?
На стартовых слайдах есть понятия, которые ученики должны освоить: Поднебесная империя, самурай, сёгун, синтоизм, а также исторические личности: Хубилай, Чжу Юаньчжан, Чжэн Хэ, Такаудзи Асикага. Отдельно вынесена фирменная для учебника Мединского синхронизация «Мир — Россия», о ней подробнее ниже.
Блок 1. Хозяйство и общество средневекового Китая
Большинство китайцев были земледельцами. Крестьяне возделывали каждый клочок пашни, выращивали рис, чай, апельсины, мандарины и сахарный тростник, разводили скот. Налоги платили и деньгами, и урожаем, а ещё строили укрепления и дороги, чинили и рыли каналы.
Ремесленники прославили Китай фарфором, лаковыми шкатулками, шёлком и ювелирными изделиями. Секрет фарфора и шёлка был государственной тайной, и за его разглашение иностранцам грозила смертная казнь. Здесь есть удобный мостик к истории России: создателем русского фарфора стал сподвижник Ломоносова Д. И. Виноградов. Мануфактура, которую он возглавил в конце 1740-х годов, со временем стала Императорским фарфоровым заводом.
Главный сюжет блока посвящён устройству власти. Император считался «сыном Неба» и правил неограниченно, опираясь на чиновников и армию. Чиновником мог стать любой образованный человек, если сдавал экзамен. Уровней было три: уездный, провинциальный и столичный. На высшем испытании кандидата на три дня запирали в маленькой комнате, и сдавали его в Пекине, нередко в присутствии императора. Детям обычно нравится деталь о том, что на учёбу одного талантливого юноши иногда скидывалась целая деревня. Вывод, ради которого стоит всё это показывать: экзамены ослабляли наследственную знать и укрепляли власть императора.
Блок 2. Китайское государство и его соседи
Это самый «плотный» по датам блок, поэтому на слайде он собран в ленту времени:
| Период | Что происходит |
|---|---|
| Раннее Средневековье | Междоусобные войны, страна раздроблена |
| 618 г. | Начало правления династии Тан, время расцвета средневекового Китая: Великий канал между севером и югом, дамбы, новые участки Великой Китайской стены |
| Конец IX — начало X в. | Крестьянское восстание, падение династии Тан |
| Середина X в. | Единство восстановлено, правит династия Сун, но её власть слаба |
| XII в. | Север Китая захватывают чжурчжэни |
| 1279 г. | Внук Чингисхана хан Хубилай подчиняет всю империю, китайцев отстраняют от государственных постов |
| 1351 г. | Восстание «красных повязок» |
| 1368 г. | Чжу Юаньчжан, крестьянин по происхождению, изгоняет монголов и основывает династию Мин |
| 1405 г. | Начало морских экспедиций адмирала Чжэн Хэ |
Совет учителю. В тексте пункта 2 рассказ о конце династии Тан и о династии Сун стоит после сюжета о Мин. Шестиклассники из-за этого легко сбиваются в хронологии. Лента времени на слайде расставляет события по порядку и заодно готовит класс к заданию «Работаем с хронологией».
Рубрика «Исторический портрет» в презентации посвящена Чжэн Хэ. Под его командованием флот примерно из 250 кораблей совершил семь экспедиций и дошёл до Индии, Персидского залива и Восточной Африки. Потом плавания показались знати слишком дорогими, и корабли разобрали. Это хороший повод спросить класс, что было бы, если бы китайцы не остановились.
Сюда же входит «любопытная деталь» про Марко Поло, который побывал в Китае при Хубилае. Европейцы не верили его рассказам о бумажных деньгах и «чёрных камнях, которые горят». Детям обычно смешно, что «чёрные камни» — это обычный каменный уголь.
Блок 3. Средневековая Япония
Сначала география: острова, тайфуны, наводнения и землетрясения. Без неё не понять ни японский характер, ни синтоизм. Дальше по учебнику:
- В середине IV в. вождь племени Ямато с острова Хонсю объединил японские племена, так возникло единое государство.
- По легенде предком императоров был внук богини солнца Аматэрасу. Он получил три дара: зеркало, меч и яшму. Они до сих пор остаются символами императорского дома.
- Японские правители копировали китайскую систему управления: император, Государственный совет, чиновники, деление на провинции и уезды. Это прямой ключ к проблемному вопросу урока.
- Однако подчинить знать японский император не смог. Знатные роды сами управляли областями, строили замки и содержали собственные отряды самураев.
- 1192 г. — после долгих усобиц один из военачальников получает титул сёгуна и забирает всю власть. Император остаётся символом страны. В учебнике имя первого сёгуна не названо, на слайде его можно подписать: Минамото Ёритомо.
- Конец XIII в. — две попытки монголов высадиться на островах. Первую отбили самураи, во время второй флот захватчиков потопил ураган, который японцы назвали «камикадзе», то есть «божественный ветер».
- XIII–XIV вв. — рост городов, ремёсел и торговли, новая усобица и распад страны.
- 1338 г. — страну вновь объединяет Такаудзи Асикага, и его потомки правят Японией до конца XVI в.
О самураях отдельно: служба господину за рисовое жалованье, кодекс верности, презрение к смерти, обычай харакири при «потере лица». Этот материал пригодится на итоговом слайде, где разбирается отрывок из «Напутствия вступающему на Путь Воина».
Блок 4. Культура средневекового Китая и Японии
Китай. Компас, порох, бумага, шёлк, спички, воздушный змей, бумажные деньги, зубная щётка. Почти каждое изобретение можно превратить в загадку для класса. Кроме того: народная медицина с травами и иглоукалыванием, иероглифы, которых насчитывалось несколько тысяч, и каллиграфия как настоящее искусство. Учения Конфуция (почитание предков, старших, долг, церемониал) и Лао Цзы (жизнь в гармонии с миром, дао). В I в. из Индии пришёл буддизм, и три учения не враждовали, а дополняли друг друга. Поэты Ли Бо («поэт весны», романтик) и Ду Фу («поэт осени», реалист). Пагоды, дворцы, мосты, огромные статуи Будды, свитки с пейзажами и фрески пещерных храмов.
Япония. Национальная религия синтоизм, в которой священны камень, дерево и ручей. Отсюда дома и храмы, вписанные в природу, и небольшие сады, где соседствуют камни и растения. Вместе с буддизмом в Японию пришла китайская архитектура, скульптура и живопись, но японцы быстро перестали просто копировать и создали своё: короткие стихи танка (пять строк) и хокку (три строки). Хорошо работает на уроке сравнение чайных традиций. В Китае, на родине чая, во время церемонии пробуют несколько сортов, а в японской церемонии главное — гармония с природой.
На слайдах этого блока рядом стоят Большая пагода диких гусей в Чанъане и храм Хорюдзи в Японии, чтобы класс сам нашёл общее и различия, как просит учебник.
Итоговый блок: «Подведём итоги» и задания параграфа
В учебнике вывод звучит так: история Китая и Японии в Средние века полна успехов и драматических событий, а своеобразие каждой страны определило самобытность её культуры. На финальных слайдах собраны задания:
- вопросы и задания к параграфу (9 штук, включая сравнение управления империей Тан с Византией по схеме);
- «Работаем с хронологией»: расставить династии Тан, Сун, Юань и Мин по порядку;
- «Работаем с источником»: отрывок из «Напутствия вступающему на Путь Воина» (бусидо);
- «Работаем с понятиями»: сёгун, самурай, император.
Сравнительная таблица «Китай и Япония в Средние века»
Эту таблицу удобно дать ученикам как опорный конспект или заполнять вместе в конце второго урока.
| Признак | Китай | Япония |
|---|---|---|
| Положение | Материк, рядом Великая степь | Острова в Тихом океане |
| Природа | Плодородные долины рек | Тайфуны, наводнения, землетрясения |
| Основа хозяйства | Земледелие (рис, чай), ремесло, торговля | Земледелие, с XIII–XIV вв. рост городов и ремёсел |
| Верховная власть | Император, «сын Неба», власть неограниченная | Император божественного происхождения, но с 1192 г. реально правит сёгун |
| Кто управлял на местах | Чиновники, сдавшие экзамены | Знатные роды со своими замками и войсками |
| Военная сила | Государственная армия | Самураи, вассалы местных правителей |
| Монгольское нашествие | Завоёван в 1279 г., освобождён в 1368 г. | Нашествие отбито, независимость сохранена |
| Религии и учения | Конфуцианство, даосизм, буддизм | Синтоизм, буддизм |
| Яркие черты культуры | Изобретения, каллиграфия, поэзия Ли Бо и Ду Фу, пагоды | Сады, чайная церемония, танка и хокку |
Даты § 16–17: синхронизация «Мир — Россия»
У учебника Мединского есть полезная особенность: в начале параграфа события всеобщей истории стоят рядом с событиями истории России. В презентации этот блок вынесен на отдельный слайд.
| Мир | Россия |
|---|---|
| 618 г. — начало правления династии Тан в Китае | 650 г. — образование Хазарского каганата |
| 1192 г. — установление власти сёгунов в Японии | 1199 г. — объединение Галицкого и Волынского княжеств под властью Романа Великого |
| 1279 г. — завоевание Китая монголами | 1276 г. — начало правления Даниила Александровича в Московском княжестве |
| 1368 г. — свержение власти монголов, начало династии Мин | 1380 г. — победа русских над ордынцами на Куликовом поле |
Последняя строка — готовый вопрос для обсуждения. Китай освободился от монголов в 1368 г., а всего через двенадцать лет русские войска разбили ордынцев на Куликовом поле. Что общего было у двух народов в эти десятилетия? Ученики сами связывают курс всеобщей истории с историей России, и это хорошо запоминается.
Как провести уроки по § 16–17: вариант поурочного плана
Урок 1. Средневековый Китай (пункты 1–2)
- Мотивация. Иллюстрация «Крестьяне за работой. Китайская средневековая фреска». Чем занималось большинство китайцев? Это первый вопрос из заданий к параграфу.
- Проблемный вопрос записываем на доске и оставляем до конца второго урока.
- Хозяйство и общество. Работа со слайдами о земледелии, ремесле и фарфоре.
- Игра «Экзамен на чин». Три тура вопросов по пройденному материалу с нарастающей сложностью, как в настоящем экзамене (уездный, провинциальный, столичный). Прошедший все три тура становится «высшим чиновником» урока.
- Лента династий. Тан, Сун, монголы (Юань), Мин. Параллельно работаем с картой 13 из приложения к учебнику.
- Исторический портрет Чжэн Хэ и обсуждение: почему экспедиции прекратились?
- Домашнее задание: пункты 1–2, вопросы после пунктов.
Урок 2. Средневековая Япония и культура (пункты 3–4)
- Актуализация. Быстрая проверка по ленте династий, это и есть задание «Работаем с хронологией».
- Япония: природа и государство. Ямато, легенда об Аматэрасу, заимствование китайской модели управления.
- Сёгуны и самураи. Работа с источником (бусидо).
- «Божественный ветер». Почему Китай монголы завоевали, а Японию нет?
- Культура. «Угадай изобретение», сравнение пагоды и храма Хорюдзи, чайные традиции.
- Сравнительная таблица Китай / Япония.
- Ответ на проблемный вопрос с двумя-тремя аргументами, как требует учебник.
- Творческое домашнее задание: сочинить своё хокку о природе за окном. Дети это любят, а лучшие работы можно потом показать на слайде.
Ответы на ключевые вопросы § 16–17 (подсказка для учителя)
Почему Япония стремилась быть похожей именно на Китай? Китай был соседней и гораздо более развитой страной с устойчивой системой управления, письменностью и богатой культурой. Японские правители перенимали китайскую модель (император, Государственный совет, чиновники, провинции и уезды), чтобы укрепить единое государство. Вместе с буддизмом в Японию пришли китайская архитектура, скульптура, живопись и поэзия. Позже японцы переработали заимствованное и создали самобытную культуру.
Почему Китай был завоёван монголами, а Япония нет? Китай находился на материке по соседству с кочевниками. Его ослабили смуты, слабая власть династии Сун и вторжение чжурчжэней. Японию защищали море, самураи, отбившие первую высадку, и ураган «камикадзе», который уничтожил большую часть флота захватчиков во время второй попытки.
Что делало сильной власть императора в Китае и почему японский император таким не стал? Китайский император считался «сыном Неба», правил неограниченно и опирался на армию и чиновников. Чиновники получали должность через экзамены, а не по рождению, и зависели от императора. В Японии знать сама управляла областями, имела замки и собственных самураев. Бесконечные усобицы закончились тем, что с 1192 г. реальная власть перешла к сёгуну.
«Работаем с хронологией»: порядок династий. Тан → Сун → Юань (монгольская) → Мин, то есть ответ 3, 4, 2, 1.
Почему Китай называют конфуцианской цивилизацией? Можно ли так назвать Японию? Конфуцианские ценности (почитание предков, уважение к старшим, долг и церемониал) определяли жизнь семьи и государства, а экзамены на чин строились на книгах Конфуция. Японию можно назвать так лишь отчасти. Она многое переняла у Китая, но её облик определили синтоизм, власть сёгунов и самурайская культура. Вопрос хорошо подходит для дискуссии.
«Работаем с источником»: главный долг самурая. Постоянно помнить о смерти и поэтому жить в верности господину и с сыновней почтительностью. О том, что самураи ценили красоту жизни, говорят слова о том, что жизнь «мимолётна, подобно капле вечерней росы и утреннему инею».
По какому учебнику сделана презентация? По учебнику «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс» В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна, § 16–17 «Китай и Япония в Средние века».
Сколько уроков отводить на тему? Параграф сдвоенный, поэтому удобнее всего два урока. На первом разобрать Китай (пункты 1–2), на втором Японию и культуру (пункты 3–4) с итоговыми заданиями.
Подойдёт ли презентация к учебнику другого автора? Основные сюжеты (династии Тан, Сун, Юань и Мин, монгольское завоевание, сёгуны, самураи, культура) есть в любом курсе истории Средних веков, поэтому презентацию можно взять за основу. Но порядок блоков, термины, даты и задания взяты именно из учебника Мединского.
Какие термины и даты должен запомнить ученик? Термины: Поднебесная империя, самурай, сёгун, синтоизм. Даты: 618 г. (династия Тан), 1192 г. (власть сёгунов в Японии), 1279 г. (завоевание Китая монголами), 1368 г. (династия Мин).
Как сделать урок интереснее для шестиклассников? Лучше всего работают игра «Экзамен на чин», загадки про китайские изобретения, сравнение пагоды и японского храма и творческое задание «сочини хокку». Ещё хорошо цепляют детали вроде истории о спичках, которые придумали при осаде дворца, когда закончился трут.
Тема «Китай и Япония в Средние века» кажется ученикам далёкой только до тех пор, пока они не узнают, что компас, бумага и зубная щётка пришли оттуда, а «божественный ветер» камикадзе спас Японию от монголов ещё в XIII веке. Хорошая презентация помогает не утонуть в датах и именах и оставляет время на главное: сравнение двух цивилизаций, работу с источником и разговор о том, почему соседние страны пошли такими разными путями.
Смотрите для 6 класса по истории
Презентация Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века по истории 6 класс Мединский