Автор Готовая презентация по истории 5 класс для урока на тему «Великая греческая колонизация» (24 параграф) по учебнику история Древнего мира Мединский В. Р., Чубарьян причины колонизации, ойкист, метрополия, колонии на территории России, план урока и ответы.
Великая греческая колонизация презентация по истории 5 класс Мединский
Если вы готовите урок по § 24 нового учебника «История Древнего мира» для 5 класса (авторы В. Р. Мединский и А. О. Чубарьян), то наверняка уже столкнулись с проблемой: большинство презентаций в сети сделаны под прежние учебники. Логика темы там другая, понятия подаются иначе, а Фанагория, Горгиппия и Гермонасса встречаются редко. В итоге ученики смотрят на слайды и не узнают того, что читали дома.
Наша презентация на тему «Великая греческая колонизация» по истории для 5 класса сделана строго по учебнику Мединского. В ней те же термины, та же лента времени, та же карта направлений и те же вопросы, что и в параграфе. Ниже мы разобрали содержание § 24, показали, как устроена презентация, предложили план урока на 45 минут, ответы на вопросы учебника и мини-тест. Этими материалами можно пользоваться и без презентации.
Где эта тема в учебнике и что в ней главное
Прежде чем открывать слайды, полезно посмотреть на параграф целиком. В нём три пункта, четыре ключевых понятия и один главный вопрос, вокруг которого строится весь урок.
| Что | Подробности |
|---|---|
| Учебник | «История. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс», В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян, издательство «Просвещение» |
| Раздел | Глава III «Древняя Греция» |
| Параграф | § 24 «Великая греческая колонизация» |
| Соседние темы | § 23 «Государство-полис в Древней Греции» → § 24 → § 25 «Северное Причерноморье» |
| Главный вопрос | Какими были результаты Великой греческой колонизации для Древней Греции и народов Средиземноморья? |
| Ключевые понятия | варвары, метрополия, колония, ойкист |
| Лента времени | VIII–VI века до н. э. — Великая греческая колонизация |
| Пункты параграфа | 1. Причины колонизации. 2. Организация колоний. 3. Направления колонизации и её значение |
Этот параграф служит мостиком между двумя уроками. Из § 23 пятиклассники уже знают, что такое полис и почему ему приходилось торговать с соседями: на месте всё необходимое не произвести. А в § 25 их ждут киммерийцы, скифы, сарматы и подробный рассказ о Северном Причерноморье. Поэтому в презентации мы сделали заметный акцент на греческих городах, возникших на территории современной России: это готовит класс к следующей теме.
Содержание § 24 кратко: опора для слайдов и объяснения
Причины колонизации
Главная причина простая и очень понятная детям: земли мало, людей много. В Древней Греции не хватало пахотной земли, а быстро растущему населению нужен был хлеб. Колонизация, то есть переселение в другие земли, позволяла полису избавиться от «лишних» людей.
У каждого, кто садился на корабль, была своя мечта. Разорившийся земледелец хотел получить собственный надел, бедняк искал работу, ремесленник надеялся на новых покупателей. Многие просто рассчитывали быстро разбогатеть. Уезжали и знатные люди, проигравшие в политической борьбе: дома им грозило преследование.
Была и внешняя причина. В конце VIII века до н. э. усилилась Ассирия, и это подорвало торговлю финикийцев. Греческие города получили возможность забрать себе часть морских торговых путей.
В учебнике есть задание «Выделите внутренние и внешние причины греческой колонизации». На слайде его удобно оформить таблицей, которую дети заполняют сами:
| Внутренние причины | Внешние причины |
|---|---|
| Нехватка пахотной земли | Возвышение Ассирии в конце VIII века до н. э. |
| Перенаселение, нехватка хлеба | Ослабление торговли финикийцев |
| Разорение земледельцев, бедность | Возможность для греков захватить часть морских торговых путей |
| Желание ремесленников найти новых покупателей | |
| Надежда быстро разбогатеть | |
| Политическая борьба: знать спасалась от преследований |
Как основывали колонию: путь переселенцев по шагам
Этот пункт параграфа пятиклассники любят больше всего, потому что в нём есть сюжет: сборы, плавание, новое место. Порядок действий по учебнику такой:
- Желающие переселиться выбирали руководителя экспедиции, ойкиста. В пути его власть была неограниченной, а на новом месте он становился главой поселения.
- Перед отплытием приносили жертвы богам — покровителям полиса и брали с собой священный огонь с родных алтарей.
- Грузили на корабль пожитки и плыли вслед за купцами по уже освоенным морским путям — в Средиземноморье и Причерноморье.
- На новом месте выбирали защищённую местность с удобной гаванью и определяли, где будет город.
- Делили на равные участки городскую землю и поля.
- Возводили вокруг будущего города прочные стены, строили храмы и дома.
Деталь, которую стоит проговорить вслух: в путь отправлялись только мужчины. Дети обычно сами спрашивают, откуда же потом брались семьи, и это хороший повод перейти к теме смешанного населения колоний.
Приём для урока. Покажите слайд с «вещами в дорогу»: амфоры, оружие, инструменты, светильник со священным огнём, жертвенное животное. Пусть класс решит, что колонисты брали обязательно и почему огонь с родного алтаря был важнее многих полезных вещей.
Колония и метрополия: в чём сходство и в чём отличие
Полис, который основал колонию, по отношению к ней назывался метрополией, буквально «полис-мать». Колонисты поддерживали с ней дружеские отношения, но колония была самостоятельным государством и от метрополии не зависела. При этом жизнь вдали от родины почти не менялась: греки хранили традиции и обычаи Эллады и обустраивали колонии по образцу родных полисов.
К этому месту в учебнике есть вопрос: «Сравните жизнь греков в колонии и метрополии». Готовый вариант для слайда:
| Сходство | Отличие |
|---|---|
| Тот же греческий язык, те же боги, традиции и обычаи | Колония — новое государство, со своей землёй и своим главой |
| Город устроен как полис: стены, храмы, дома, гавань | Колония окружена чужими племенами («варварами») |
| Дружеские связи с полисом-матерью | Население со временем становилось смешанным |
| Занятия: земледелие, ремесло, торговля | Колонисты торговали с местными жителями, а иногда и воевали с ними |
Греки и «варвары»
Всех, кто не говорил по-гречески, эллины называли варварами: чужая речь казалась им непонятным бормотанием вроде «бар-бар». Попросите детей произнести это вслух. Над этим посмеются, но слово запомнится вместе с его происхождением.
Отношения с местными племенами чаще всего строились на торговле, хотя иногда дружба нарушалась и начинались войны.
| Что греки получали от местных жителей | Что местные жители покупали у греков |
|---|---|
| Зерно, мёд, воск | Вино |
| Скот, металлы | Оливковое масло |
| Рабов | Изделия ремесленников: ювелирные украшения, столовую посуду |
Полученное от местных жителей греки затем выгодно перепродавали в метрополии.
Направления колонизации
Колонизация продолжалась с VIII по VI век до н. э. и шла в нескольких направлениях:
| Направление | Куда | Что важно запомнить |
|---|---|---|
| Западное | Побережье Италии и Сицилии | Весь этот район стал называться Великой Грецией |
| Южное и восточное | Южный и восточный берега Средиземного моря | Колоний почти не было, исключения — Кирена в Северной Африке и Навкратис в Египте |
| Северо-восточное (самое активное) | Северное побережье Средиземного моря, зона черноморских проливов, побережье Чёрного моря | Чёрное море греки называли Понт Эвксинский — «Гостеприимное море» |
Одному Милету приписывали основание 75 колоний на берегу Чёрного моря. На карте в учебнике зелёным отмечены полисы, основавшие больше всего колоний: Милет, Коринф, Мегары и Фокея. Красные точки — важнейшие колонии: Массилия, Неаполь, Тарент, Сиракузы, Византий, Кирена, Навкратис, Херсонес, Пантикапей, Ольвия, Танаис и другие.
Маленький бонус для любознательных: по одной из версий, сначала греки называли Чёрное море Понт Аксинский, то есть «Негостеприимное», и лишь когда освоились на его берегах, море стало «Гостеприимным». Эта история хорошо работает как «крючок» перед слайдом с картой.
Греческие колонии на территории России
Это самая объёмная часть параграфа, и для современного учебника она одна из ключевых. Множество колоний эллины основали в Северном Причерноморье, на исторической территории России. Первоначально в них жили только греки, но со временем почти везде население стало смешанным.
| Древнее название | Где сейчас | Что важно знать |
|---|---|---|
| Пантикапей | Керчь | Крупнейший город, созданный греками в Крыму; расширив территории по обе стороны пролива Боспор Киммерийский (ныне Керченский), стал столицей Боспорского царства |
| Фанагория | Близ посёлка Сенной Краснодарского края | Крупнейший античный город на территории России |
| Феодосия | Крым | Название означает «дар богов» |
| Горгиппия | Анапа | Одна из самых ранних колоний Северного Причерноморья |
| Гермонасса | Станица Тамань Краснодарского края | Одна из самых ранних колоний Северного Причерноморья |
| Херсонес | Севастополь | Основан в V веке до н. э. на полуострове Гераклея; название означает «полуостров» |
| Танаис | Устье Дона | Самая северная греческая колония |
Херсонес. Город возник на полуострове, который греки называли Гераклея, «земля Геракла». Колонисты выращивали злаки, виноград и овощи, разводили мелкий скот. Археологи нашли здесь остатки театра, монетного двора, храмов и жилищ. Со II века н. э. Херсонес был главным форпостом Римской, а затем Византийской империи в Северном Причерноморье. В X веке здесь принял крещение князь Владимир Святославич, а затем крестил всю Русь; на Руси город называли Корсунь. С XIX века здесь работает историко-археологический музей «Херсонес Таврический», а в 2024 году открылся новый археологический парк с тремя музеями.
Фанагория. Город основали в середине VI века до н. э., и просуществовал он до начала X века н. э. Сначала Фанагория была независимым полисом, позднее вошла в состав Боспорского царства. Она стояла почти в центре Таманского полуострова, среди плодородных земель, и была одним из главных поставщиков хлеба в Грецию, в частности в Афины. В мирное время город был центром торговли, а при нападениях служил защитой. Детей обычно поражает, что много веков руины Фанагории использовали как каменоломню, а мрамор пережигали на известь. Ценность таманских древностей осознали лишь после того, как Тамань в конце XVIII века вошла в состав России. Научные раскопки начались в советское время, а в 2014 году был создан музей-заповедник «Фанагория».
Говорящие названия. В учебнике есть рубрика «Любопытные детали» о том, что многие колонии получили говорящие имена:
- Феодосия — «дар богов»;
- Кепы — «сады»;
- Ольвия — «счастливая, богатая»;
- Херсонес — «полуостров».
На уроке это легко превратить в игру «Угадай перевод»: на слайде названия, дети предлагают версии, а потом открывается правильный ответ.
Значение колонизации
Греческая торговля стала международной. Изделия эллинских ремесленников покупали и на западе, и на востоке, а в Грецию везли хлеб, ценную рыбу и другие продукты. Шла и работорговля. На берегах Средиземного и Чёрного морей появились греческие города, часть которых сегодня считается одними из древнейших городов России.
Что входит в презентацию
Презентация повторяет структуру параграфа, поэтому её удобно вести параллельно с учебником, без перескоков:
- Титульный слайд и проблемный вопрос: главный вопрос параграфа о результатах колонизации.
- Словарь урока: варвары, метрополия, колония, ойкист.
- Лента времени: VIII–VI века до н. э.
- Причины колонизации: внутренние и внешние, с таблицей для заполнения.
- Организация колонии: путь переселенцев от выбора ойкиста до строительства стен.
- Колония и метрополия: сравнение, отношения, самостоятельность колоний.
- Греки и «варвары»: происхождение слова и торговля с местными племенами.
- Карта направлений колонизации: запад, юг и восток, северо-восток.
- Колонии на территории России: Пантикапей, Фанагория, Херсонес, Горгиппия, Гермонасса, Феодосия, Танаис.
- Говорящие названия колоний: интерактивное задание.
- Работа с источником: присяга жителей Херсонеса.
- Подведём итоги, вопросы и задания, домашнее задание.
Главное преимущество в том, что на слайдах те же формулировки, что и в учебнике. Ученику, который пропустил урок или плохо понял тему, достаточно открыть § 24, и он увидит там то же самое, что было на экране.
План урока «Великая греческая колонизация» на 45 минут
Ниже примерный ход урока по презентации. Время ориентировочное, его легко сдвинуть под конкретный класс.
| Этап | Время | Что происходит | Слайды |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 3 мин | Иллюстрация «Прибытие греков к новым берегам», главный вопрос урока | Титульный, проблемный вопрос |
| Актуализация | 5 мин | Вспоминаем § 23: что такое полис, почему он торговал с соседями | Словарь урока |
| Причины колонизации | 8 мин | Беседа и заполнение таблицы «внутренние — внешние причины» | Причины |
| Организация колонии | 8 мин | Восстанавливаем порядок действий колонистов, игра «Вещи в дорогу» | Организация, колония и метрополия |
| Работа с картой | 10 мин | Три направления колонизации, поиск колоний на территории России | Карта, колонии в России |
| Работа с источником | 6 мин | Присяга жителей Херсонеса, ответы на вопросы | Источник |
| Итог и рефлексия | 5 мин | Ответ на главный вопрос двумя-тремя аргументами, домашнее задание | Итоги, домашнее задание |
Где пятиклассники чаще всего путаются
Несколько мест, на которых стоит задержаться, иначе ошибки всплывут в проверочной:
- «Колония — значит, подчинённая территория». Дети переносят на древность современное значение слова. Подчеркните, что, по учебнику, греческие колонии были самостоятельными государствами и от метрополии не зависели.
- «Метрополия — это столица». Слово кажется знакомым по слову «мегаполис». Помогает буквальный перевод: метрополия — «полис-мать».
- «Варвары — это ругательство». Для греков это прежде всего те, кто не говорит по-гречески. История про «бар-бар» снимает путаницу.
- Века до нашей эры. VIII век до н. э. был раньше VI века до н. э. Если класс путается, нарисуйте на доске ленту времени со стрелкой к нулю.
- Ойкист. Слово новое и непривычное. Свяжите его с образом капитана: ойкист вёл экспедицию, а потом возглавлял город.
- Понт Эвксинский и Боспор Киммерийский. Первое — Чёрное море, второе — нынешний Керченский пролив, на берегу которого стоял Пантикапей. Дети смешивают их из-за похожего звучания.
Ответы на вопросы и задания к § 24
1. Какие цели преследовали будущие колонисты? Получить собственный участок земли (разорившиеся земледельцы), найти работу (бедняки), найти новых покупателей для своих товаров (ремесленники), быстро разбогатеть. Знать, проигравшая политическую борьбу, спасалась от преследований.
2. Как складывались отношения колонистов с метрополией? Колонисты поддерживали с метрополией дружеские отношения и сохраняли её традиции и обычаи, но колония была самостоятельным государством и от метрополии не зависела.
3. Найдите на карте, назовите и покажите города, основанные древними греками на территории современной России. Пантикапей (Керчь), Феодосия, Херсонес (Севастополь), Фанагория (близ посёлка Сенной), Горгиппия (Анапа), Гермонасса (станица Тамань), Танаис (устье Дона).
Работаем с источником: присяга жителей Херсонеса
Во время раскопок в Херсонесе археологи нашли мраморную плиту с текстом присяги граждан. Они клялись думать о спасении и свободе государства, не продавать Херсонес, не выступать против демократии, служить народу и давать ему наилучшие и справедливые советы.
- Какие выводы можно сделать о жизни древних греков? Граждане отвечали за судьбу своего города, клялись богам защищать его свободу; в Херсонесе существовала демократия, и граждане участвовали в управлении.
- Отличались ли устои в полисах Греции и в колониях? По сути нет: колонию устраивали как полис, в ней действовали те же порядки, почитали тех же богов (Зевса, Гелиоса, олимпийских богов), а граждане так же, как в метрополии, отвечали за своё государство.
Ответ на главный вопрос параграфа (образец)
Колонизация изменила жизнь и самих греков, и их соседей. Во-первых, из греческих полисов ушло избыточное население, а в Грецию стали поступать хлеб, рыба и другие продукты. Во-вторых, греческая торговля стала международной, а ремесленники получили новых покупателей на западе и на востоке. В-третьих, на берегах Средиземного и Чёрного морей появились греческие города; местные народы познакомились с греческими товарами, ремеслом и обычаями, население колоний стало смешанным, а некоторые колонии стали древнейшими городами на территории России.
Мини-тест для закрепления
Можно провести устно в конце урока или вынести на отдельный слайд.
- Когда проходила Великая греческая колонизация? а) XII–VIII века до н. э.; б) VIII–VI века до н. э.; в) V–IV века до н. э.
- Как называли руководителя экспедиции переселенцев? а) архонт; б) ойкист; в) стратег.
- Метрополия — это: а) столица колонии; б) полис, основавший колонию; в) самый большой город Греции.
- Как греки называли Чёрное море?
- Как стал называться район греческих колоний в Италии и на Сицилии?
- Какому полису приписывали основание 75 колоний на Чёрном море? а) Афинам; б) Спарте; в) Милету.
- Соотнесите древнее название и современное место: Пантикапей, Горгиппия, Херсонес, Гермонасса — Анапа, Тамань, Керчь, Севастополь.
- Как называлась самая северная греческая колония, основанная в устье Дона?
Ответы: 1 — б; 2 — б; 3 — б; 4 — Понт Эвксинский; 5 — Великая Греция; 6 — в; 7 — Пантикапей — Керчь, Горгиппия — Анапа, Херсонес — Севастополь, Гермонасса — Тамань; 8 — Танаис.
Домашнее задание: три уровня
- Базовый: прочитать § 24, выучить понятия «колония», «метрополия», «ойкист», «варвары», ответить на вопросы 1–2.
- Повышенный: на контурной карте отметить направления колонизации и подписать греческие колонии на территории России.
- Творческий: написать от лица юного колониста короткое письмо домой: как прошло плавание, каким оказалось новое место, с кем удалось поторговать.
Подойдёт ли презентация, если класс занимается по другому учебнику? Исторические факты везде одни и те же, поэтому основную часть можно использовать. Но структура, формулировки и акценты презентации совпадают именно с § 24 учебника Мединского и Чубарьяна, включая подробный рассказ о Фанагории и Херсонесе.
Сколько уроков отводится на эту тему? Как правило, один. Если в рабочей программе есть резервный час, его удобно отдать на работу с картой и источником.
Какие понятия ученик должен знать после урока? Четыре термина из параграфа (варвары, метрополия, колония, ойкист), даты VIII–VI века до н. э., названия «Великая Греция» и «Понт Эвксинский», а также несколько греческих колоний на территории России.
Чем § 24 отличается от § 25 «Северное Причерноморье»? § 24 рассказывает о самих греческих переселенцах: зачем уезжали, как основывали колонии, куда плыли. § 25 посвящён народам Северного Причерноморья (киммерийцам, скифам, сарматам) и их соседству с греческими городами. Эти темы удобно связывать: последний слайд презентации может стать «мостиком» к следующему уроку.
Нужно ли заставлять детей учить все колонии с карты? Нет. Достаточно знать три направления и уверенно находить на карте 5–7 колоний, прежде всего тех, что расположены на территории России: Пантикапей, Фанагорию, Херсонес, Горгиппию, Танаис.
Тема «Великая греческая колонизация» в 5 классе отлично заходит детям: в ней есть путешествие, новые земли, торговля с «варварами» и города, руины которых можно увидеть в Керчи, Севастополе и на Тамани. Презентация, сделанная строго по § 24 учебника Мединского, экономит время на подготовку и избавляет от расхождений между тем, что ученики видят на экране и читают дома.
Смотрите для 5 класса по истории
Презентация Государство-полис в Древней Греции по истории 5 класс Мединский