Автор Разговоры о важном 21 сентября 2026 года на тему естественный и искусственный интеллект все материалы для 5 класса. Сценарий, презентация, видеоролик, плакат, интерактивное задание, рабочие листы и другие материалы для проведения классного часа 21 сентября (в понедельник) проекта разговоры о важном цикл внеурочной деятельности.
Справочная информация по теме занятия
Интерактивная игра «Кто умеет это делать»
Интерактивная игра «Цифровые границы»
Конспект для родителей 5 классов
Сценарий разговоры о важном 5 класс 21 сентября 2026
razgovor-5-script-21september-2026Методические рекомендации
5-method_recom-21september-2026Презентация для урока
rov-21-09-2026-september-5-presentВидеоролик-интервью с директором по развитию технологий искусственного интеллекта в Яндексе
Цели занятия: формирование у обучающихся представления о естественном и искусственном интеллекте, их возможностях и особенностях; развитие понимания роли искусственного интеллекта в учебной, профессиональной и повседневной деятельности человека; формирование критического отношения к информации и результатам, предлагаемым цифровыми технологиями; развитие навыков самостоятельного мышления и осознанного использования возможностей искусственного интеллекта; воспитание ответственного отношения к собственным решениям и нравственному выбору в условиях развития современных технологий. Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.
Основные смыслы: Естественный интеллект — способность человека познавать мир, размышлять, творчески решать задачи, делать выводы и принимать решения. Искусственный интеллект создан человеком и является инструментом, который может расширять эти возможности, но не заменяет самого человека. Главное отличие человека от искусственного интеллекта — способность осмысливать последствия своих поступков, руководствоваться нравственными ценностями и принимать ответственность за свой выбор. Технология может предложить вариант решения, но окончательный выбор всегда остается за человеком. В условиях широкого использования искусственного интеллекта особенно важно сохранять и развивать критическое мышление: уметь задавать вопросы, анализировать и проверять полученную информацию, сопоставлять разные точки зрения и не принимать предложенный технологией ответ как единственно верный.
Искусственный интеллект уже становится частью учебной, профессиональной и повседневной жизни. Поэтому важно не бояться новых технологий, а учиться взаимодействовать с ними осознанно. Продолжительность занятия: 45 минут. Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие включает просмотр видеоматериалов, выполнение интерактивного и практического заданий. Комплект материалов: сценарий; методические рекомендации; дополнительные материалы; видеоматериалы; интерактивное задание; практическое задание; презентация.
Мотивационно-целевой этап (8–10 мин)
Учитель: Мы уже привыкли спрашивать погоду у голосового помощника, носить умные часы и пользоваться индивидуальными подборками рецептов, книг, фильмов, отелей. Искусственный интеллект вошел в нашу жизнь незаметно, но это событие такого масштаба, сравнимого с изобретением печатного станка или появлением интернета. Вопрос уже не в том, будем ли мы использовать ИИ, а понимаем ли мы его преимущества и ограничения, чтобы управлять им осознанно. Вопросы для обсуждения: Почему компьютеров и интернета оказалось недостаточно и потребовалось создание ИИ? Для чего создан искусственный интеллект в принципе? (как и все открытия в мире — чтобы сделать нашу жизнь лучше, расширить возможности человека) • Где вам приходилось взаимодействовать с технологиями ИИ? (голосовые помощники, распознавание лиц в телефоне, автозамена в тексте, рекомендации в видеохостингах, навигация)
Какие еще открытия повлияли на ход истории и развитие человечества? (изобретение парового двигателя, ткацкого станка, конвейеров, авиации и т. д.) Ответы обучающихся. Учитель: Сегодня каждый из нас — почти супергерой: в кармане есть смартфон мощнее тех компьютеров, которые запускали человека в космос. За секунды мы переводим текст на любой язык мира, находим ответы на интересующие нас вопросы, заказываем еду, говорим по видеосвязи с друзьями, наблюдаем за звездами и планетами в режиме онлайн. ! ИИ добавил к этому нечто принципиально новое: компьютер «научился» писать сочинения, рисовать картины, сочинять музыку, проектировать здания и микросхемы, управлять обычным домашним пылесосом. Человек создал не просто инструмент экономии времени — впервые в истории у него появился интеллектуальный помощник (презентация к занятию, слайд 2), такой инструмент, который расширяет возможности человека!
Вопросы для обсуждения: • Какие соблазны возникают у человека, имеющего такие ресурсы? (полностью положиться на советы ИИ как в бытовой, так и в профессиональной деятельности) • Если у человека появился такой мощный инструмент, что особенно важно сохранить за самим человеком? • В чем мудрость супергероя? (как он использует свою силу) Если ИИ может помочь нам найти информацию или выполнить часть задачи, зачем человеку все равно развивать собственный интеллект? Ответы обучающихся.
Основной этап (30 минут)
Учитель: Естественный интеллект — это способность человеческого мозга решать жизненные задачи. Это не про то, сколько выучено дат из учебника истории или сколько формул хранится в оперативной памяти нашего мозга. Заученные факты — это только информационный багаж. Волшебство интеллекта человека начинается там, где появляются творчество, понимание и опыт. Это наши способности учиться новому, устанавливать связи между разрозненными фактами, выделять главное, принимать решения, понимать причинно-следственные связи, адаптироваться, когда все идет не по плану (презентация к занятию, слайд 3).
Но каким бы совершенным ни был интеллект человека, он ограничен жизненным опытом, особенностями памяти, а также мотивацией (желанием или нежеланием что-либо делать). А ИИ не устает, может обрабатывать информацию и днем, и ночью. Но есть ли у него ограничения в том, что доступно естественному интеллекту? Порассуждайте, кого вы возьмете в помощники, когда будет нужно подготовить пересказ текста или составить путеводитель по городу. А если написать поздравление или выбрать подарок для родного человека? Ответы обучающихся. ! Учитель организует проведение интерактивного задания «Кто умеет это делать?».
Учитель: Мы разделили способности, и теперь видно, что ИИ и человек — это не конкуренты, они обладают разными сильными сторонами и могут стать партнерами с разными ролями. Какую задачу разумнее доверить ИИ, а какую — оставить человеку? Приведите примеры. Ответы обучающихся. ! Учитель: Нейросети учатся на основе данных, которые и мы находим в интернете: они анализируют, ищут закономерности, запоминают примеры. Чем больше и качественнее информация, тем точнее и правдоподобнее ответы. Однако важно помнить: в интернете много ошибок, неточностей и противоречивой информации. Если нейросеть учится на таких данных, она может воспроизводить эти ошибки. К тому же у нее нет жизненного контекста — она не знает, что важно именно для вас в конкретной ситуации. Она обрабатывает факты, но не понимает их значения. А это существенно может влиять на результат. Вопрос для обсуждения: • Чем же тогда отличается работа ИИ от того, как мыслит человек?
Почему мы можем анализировать не только факты, но и настроение собеседника, чувствовать подтекст, понимать, что важно, а что — нет? Ответы обучающихся. ! Учитель: Наш мозг устроен гораздо сложнее. Он не просто обрабатывает информацию — он пропускает ее через опыт, эмоции, ценности. Мы можем сомневаться, выбирать, чувствовать ответственность за свои решения. ИИ же работает иначе: он ищет совпадения с тем, чему его обучили. К примеру, нейросеть точно узнает кота по изображению, но что такое кот как живое существо, почему для многих людей это гораздо большее, чем просто питомец, — ей не понять. Вопросы для обсуждения: • Что будет, если мы доверим машине решение там, где важно не просто узнать объект, а понять человека, его чувства и обстоятельства, — сможет ли она не ошибиться? • В какую ловушку может попасть человек, следуя только ответам нейросети?
Есть ли такие примеры в вашей повседневной жизни? • Что требуется человеку, чтобы отделить вымысел и ошибки от здравого смысла? (критическое мышление) Ответы обучающихся. Учитель: Нейросеть не имеет субъективного опыта, не способна к рефлексии, она ошибается, «галлюцинирует» — выдает убедительные, но совершенно ложные факты (презентация к занятию, слайд 4). Вопросы для обсуждения: • Какие последствия использования непроверенных фактов могут быть? • Если ИИ может ошибаться, кто должен проверить его ответ? • Какими должны быть ваши действия при запросе информации у нейросети? Ответы обучающихся. ! Учитель: Сегодня особенно важно сохранять критическое мышление: проверять информацию, сопоставлять факты, разные точки зрения.
Часто для своих целей ИИ используют мошенники: они создают фальшивые голосовые сообщения, фейковые видеосообщения, занимаются подделкой документов, изображений, голосов и видео. Любую информацию, которую вы находите в цифровом мире, необходимо проверять. Давайте попробуем озвучить алгоритм ваших действий в случае обнаружения информации, в достоверности которой вы не очень уверены. Ответы обучающихся. (проанализировать — проверить источник — сравнить с другими источниками — подумать о последствиях — не распространять дальше — рассказать об этом взрослым) Учитель: Взгляните на эти весы (презентация к занятию, слайд 5). Как здесь достичь баланса — между доверием к технологиям и собственной ответственностью? Что именно означает баланс в этом случае? Ответы обучающихся.
Учитель организует просмотр видеоролика-интервью с директором по развитию технологий искусственного интеллекта в Яндексе Александром Крайновым и руководителем группы обучения информационной безопасности в Яндексе Александром Лунёвым. Учитель: Получая ответ на любой вопрос от нейросети, мы впечатляемся ее суперспособностями. Но это лишь иллюзия. У машины нет личного отношения к результату. Именно поэтому мы не можем доверять ей как эксперту без критической проверки.
Мы не перекладываем на нее то, что требует понимания сути, эмпатии или морального выбора. Все это — исключительно действия человека. ! «Машина» — это исполнитель, а человек — создатель. Смотрите, как это работает (презентация к занятию, слайд 6): человек ставит задачу → ИИ помогает → человек проверяет, понимает, принимает решение и несет ответственность за результат. Мы берем ИИ как мощный инструмент в руки и освобождаем время для того, что умеем только мы: творить, создавать, мечтать, дружить, прощать, удивляться.
Вопрос для обсуждения: • Если ИИ создал текст или изображение по вашему запросу, можно ли считать вас автором? Что вы должны добавить от себя, чтобы результат стал действительно вашим? Ответы обучающихся. ! Учитель организует проведение практического задания «Как использовать технологии в балансе», разделив обучающихся на группы, каждая из которых получит ситуацию и задачу — определить, что делает ИИ, а что — человек, где нарушен баланс, а где соблюден, придумать, как использовать технологии ИИ рационально, как они могут быть полезны в этой ситуации, но без потери личностного развития.
Учитель: Мы видим, что ИИ может облегчить, но не заменить процесс учебы. Развивать собственный естественный интеллект оправданно, это делает жизнь экономичнее, безопаснее и комфортнее. Рассмотрим сферы, где естественный интеллект человеку дает свои преимущества (презентация к занятию, слайд 7). Приведите примеры, в каких ваших жизненных ситуациях сработали эти формулы. Вопросы для обсуждения: • Какие человеческие качества особенно важно сохранять и развивать, даже если технологии становятся все мощнее?
Как вы думаете, в каких ситуациях использование ИИ может быть не просто оправдано, а необходимо? (риск, экстремальные условия) Ответы обучающихся. ! Учитель: Мы обсудили, что можно доверить ИИ, а что лучше оставить человеку, ведь ответственность за реальный поступок принадлежит именно ему, а не технологиям. За нами всегда остаются решения, которые касаются жизни, здоровья, справедливости, этики и человеческого достоинства. То же касается и наших личных данных. Не всякую информацию нужно вводить в цифровой сервис только потому, что он способен ее обработать. Как вы думаете, что не стоит публиковать и загружать в ИИ? Ответы обучающихся. * Учитель организует проведение интерактивного задания «Цифровая граница».
Заключительный этап
Учитель: Современное общество предъявляет все более высокие требования к интеллекту. Надо признать, что будущее, где цифровые технологии станут незаменимыми, совсем близко. А значит, стратегически верным является грамотное взаимодействие с ними — такая совместная работа, где каждый делает то, что умеет лучше всего (презентация к занятию, слайд 8). Сегодня мы не противопоставляем ИИ человеку, стоит сконцентрироваться на мысли, как человек может использовать ИИ, при этом не забывая про саморазвитие. Искусственный интеллект должен служить человеку, обществу и нашей стране (презентация к занятию, слайд 9). Он должен помогать врачам спасать людей, инженерам вести расчеты, ученым совершать открытия. Он должен расширять наши знания, а не заменять нам собственные размышления4. (презентация к занятию, слайд 10). Вопросы для рефлексии: Каким полезным вещам, на ваш взгляд, стоит научить нейросети?
Что вы готовы доверить ИИ, а что всегда оставите за собой? Ответы обучающихся. Учитель: (презентация к занятию, слайды 11–16) Ребята, после нашего занятия вы можете принять участие в конкурсе «Безопасный класс», который проводит Яндекс совместно с проектом «Разговоры о важном». Для этого объединитесь в группы по 3 человека и придумайте 3–5 правил цифровой безопасности, которые действительно пригодятся вашему классу в интернете: например, помогут распознавать обман, беречь свои данные и внимательно относиться к информации. Затем каждая группа оформляет свои правила на плакате, а школа разместит вашу работу в официальном сообществе школы до 31 октября с хэштегами #БезопасныйКласс и #РазговорыОВажном.
Практическое задание «Как использовать технологии в балансе»
Пример: Учитель задал написать сочинение. Ученик скопировал текст из нейросети, даже не прочитав его. Какие риски здесь могут быть? Как можно использовать нейросеть, чтобы она стала помощником и инструментом для развития естественного интеллект ученика? Какое задание может дать учитель с учетом возможного использования ИИ учениками? Примерный план для дискуссии: Что делает ИИ: пишет текст. Что должен делать человек: размышлять, выражать свое мнение, анализировать. Где нарушен баланс: ИИ полностью заменил мышление ученика. Ученик не понял тему, не сформировал свое мнение.
Навык письма и анализа не развился. Риски: Учитель может распознать плагиат (специальные программы или стиль текста). Ученик не научится выражать свои мысли. Как можно использовать нейросеть рационально (без потери развития): • Найти информацию о герое, идеи, цитаты, критику. • Попросить нейросеть составить план сочинения. • Написать свой текст, а нейросеть попросить проверить ошибки или дать обратную связь (стиль, логика). Сравнить свои мысли с тем, что выдает ИИ, и дополнить сочинение личным отношением. 1. Подросток поссорился с другом. Вместо того чтобы поговорить лично, он просит чат-бота составить «идеальное сообщение для примирения». Поможет ли это восстановить настоящую дружбу? Как уместнее решать проблемы взаимодействия между людьми?
Примерные вопросы для дискуссии: • Что делает ИИ? • Что должен делать человек? • Где нарушен баланс? • Поможет ли это восстановить настоящую дружбу? • Как уместнее решать проблемы взаимодействия между людьми? 2. Школьник хочет снять ролик про историю своего города для конкурса. Он может скачать чужие видео из сети или попросить ИИ их склеить. А может пойти в музей, взять интервью у жителей города и снять свой контент. Примерные вопросы для дискуссии: • Какой ролик расскажет о любви к малой родине? (тот, где есть личный взгляд, живое общение с людьми, уникальные кадры, которые никто не снимет кроме него) • В какой ситуации или на каком этапе ИИ будет оправдан? • Чему должен научиться школьник, выполняя это задание?
3. Нужно подготовить доклад о географическом объекте. Можно прочитать первую ссылку из поиска (а часто там находится контекстная реклама) или сравнить пять разных источников, включая энциклопедическую информацию. Какие риски могут быть в работе с нейросетью в данном случае? Примерные вопросы для дискуссии: • Почему следует самостоятельно проверять факты, сравнивать источники? • Как распознать, что нейросеть выдала убедительный вымысел вместо правды? • Почему при подготовке доклада важно самостоятельно составить его план?