Автор Готовая презентация по истории 6 класс для урока на тему «Цивилизации доколумбовой Америки» (20 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян майя, ацтеки, инки. План урока, даты, понятия, сравнительная таблица и подсказки к вопросам.
Цивилизации доколумбовой Америки презентация по истории 6 класс Мединский
Урок о доколумбовой Америке — один из самых ярких в курсе истории Средних веков и один из самых непростых в подготовке. За 45 минут нужно познакомить шестиклассников сразу с тремя цивилизациями, развести в их головах майя, ацтеков и инков, не утонуть в непривычных именах вроде Уицилопочтли и при этом успеть ответить на главный вопрос параграфа. Без наглядности здесь не обойтись: пирамиды, чинампы, узелковое письмо и Мачу-Пикчу дети должны увидеть, а не только услышать о них.
Наша презентация на тему «Цивилизации доколумбовой Америки» сделана для уроков истории в 6 классе по единому учебнику В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна. Она идёт за текстом § 20 пункт за пунктом, поэтому её удобно использовать и при объяснении нового материала, и на повторении перед проверочной. Ниже — краткий разбор параграфа, примерный план урока и подсказки к вопросам из учебника: всё, что поможет подготовиться быстрее.
О каком учебнике и параграфе идёт речь
| Учебник | «История. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс», авторы В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян |
| Глава | V. Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века |
| Параграф | § 20. Цивилизации доколумбовой Америки (с. 175–182) |
| Проблемный вопрос | Что отличало цивилизации доколумбовой Америки от цивилизаций Европы, Азии и Африки? |
| Понятия | чинампы, кипу |
| Персоналии | Монтесума I, Тупак Юпанки |
| Даты | 1200 г. — основание Куско; 1325 г. — основание Теночтитлана |
Параграф завершает главу V, поэтому урок по нему часто становится и обобщающим: после Китая, Японии, Индии и Африки ученики видят цивилизации, которые развивались совершенно отдельно от остального мира.
Что в презентации: содержание § 20 по пунктам
Презентация повторяет структуру параграфа: четыре смысловых блока и итоговое закрепление. Ниже — что говорит учебник по каждому пункту и на чём стоит сделать акцент.
1. Жители американского континента: образ жизни и занятия
Учебник начинает с главного объяснения — почему Америка развивалась «сама по себе». Первые люди пришли на континент 28–30 тыс. лет назад по перешейку в районе нынешнего Берингова пролива. 7–10 тыс. лет назад его затопил океан — «дверь в Америку» захлопнулась, и до конца XV в., до плавания Христофора Колумба, жители континента жили в изоляции. Отсюда и название «индейцы»: Колумб искал путь в Индию и принял открытые земли за неё.
Дальше параграф показывает, как природа определяла занятия людей:
- в Арктике — жилища из ледяных глыб (иглу), рыболовство и охота на морского зверя;
- в лесах и на равнинах Северной Америки — охота и собирательство, вигвамы и типи из жердей, покрытых шкурами;
- на юге Северной Америки, в Центральной и Южной Америке — земледелие.
Индейцы-земледельцы выращивали культуры, которых не знали ни Европа, ни Азия: кукурузу, картофель, томаты, фасоль, какао, подсолнечник, табак. Они применяли искусственное орошение и строили чинампы — сооружения из прутьев на мелких озёрах и болотах, засыпанные плодородным илом. Такие плавучие огороды давали несколько урожаев в год.
Важная деталь для понимания своеобразия: индейцы не умели выплавлять железо, не знали гончарного круга и не имели тягловых животных — лошадей на континенте не водилось. Поэтому не появились колесо и плуг, а орудия труда делали из камня, кости и бронзы. И всё же некоторые народы Америки добились поразительных успехов в науке и культуре. С усложнением земледельческих работ выделились управленцы, затем знать — так возникли государства.
На уроке: этот пункт — фундамент для ответа на главный вопрос параграфа. Попросите ребят вести в тетради два столбика: «Чего не знали индейцы» (железо, колесо, плуг, лошадь) и «Чего не знали европейцы» (картофель, томаты, какао, кукуруза). К концу урока у класса будет готовая аргументация.
2. Города-государства майя
Майя начали осваивать земли Центральной Америки и полуостров Юкатан 3–4 тыс. лет назад. Основа их жизни — кукуруза: из неё варили каши, пекли лепёшки, делали напитки, а по легенде боги и самого человека вылепили из кукурузного теста. Ремесленники майя делали украшения, глиняную посуду и разноцветные ткани, а вместо денег в торговле использовали плоды какао, пёстрые раковины и бусины из нефрита.
Главная особенность — у майя не было единой державы, только города-государства. В центре города — площадь со ступенчатой пирамидой-храмом с плоской вершиной, от неё лучами расходились мощёные дороги, рядом стояли каменные дворцы правителя и знати. Строили всё это простые общинники, которые жили на окраинах.
Как было устроено управление:
- во главе города — наследственный правитель, «настоящий человек»;
- чиновники собирали налоги и следили за порядком;
- главный жрец — первый помощник правителя; жрецы вели летоисчисление, следили за памятными датами, обучали население грамоте;
- общинники платили знати подати и работали на её землях.
Достижения майя — сильнейшая часть параграфа. Они наблюдали за небом из обсерваторий, предсказывали затмения, с поразительной точностью рассчитали путь Венеры (в учебнике — с ошибкой всего в 14 секунд), создали очень точный календарь и первыми использовали в математике понятие нуля. Свои знания майя записывали на бумаге сложными иероглифами.
Религия — язычество. Главой небесных сил считался Ицамна (его изображали то носатым морщинистым стариком, то гигантским ящером), позднее распространилась вера в пернатого змея Кукулькана. Храмы майя не уступали египетским пирамидам: снаружи их украшала резьба, внутри — росписи. На городских площадях разыгрывались театральные представления с музыкой и танцами.
На уроке: обязательно остановитесь на рубрике «Любопытные детали» о Юрии Валентиновиче Кнорозове (1922–1999). Именно российский учёный в 1950-х гг. расшифровал письменность майя — благодаря ему историки узнали имена правителей и жрецов, живших тысячелетия назад. Кнорозов получил Государственную премию, награды Гватемалы и Мексики, а у музея майя в Мексике ему установлен памятник. Этот сюжет связывает далёкую тему с отечественной наукой, и дети его хорошо запоминают.
3. Держава ацтеков
Ацтеки пришли на территорию современной Мексики с севера в XIII в. По легенде, боги велели им покинуть родные места, и около двух веков племя кочевало, пока в 1325 г. на пустынном острове озера Тескоко не увидело орла, сидящего на кактусе со змеёй в клюве. Здесь ацтеки основали столицу — Теночтитлан.
Сами себя ацтеки называли мешика — отсюда название современного государства Мексика. Орёл, клюющий змею, до сих пор изображён на гербе страны.
Правитель ацтеков назывался «владыкой всех людей»: он командовал войском, был верховным судьёй и главным жрецом. Должность считалась выборной, но избирать правителя могли лишь несколько знатных семей. Воинственные ацтеки покорили соседние племена и заставили их платить дань. Империя достигла расцвета при Монтесуме I (1440–1469): её границы простирались от Мексиканского залива до тихоокеанского побережья, а в столице жило около 100 тыс. человек.
Главные боги — Уицилопочтли (бог войны) и Тлалок (бог земледелия). Ацтеки верили, что раз в 52 года миру грозит гибель и задобрить богов можно лишь постройкой гигантских пирамид и человеческими жертвами. По преданию, при освящении главного храма Теночтитлана было убито 80 тыс. пленников. При этом у ацтеков была высокая культура: календарь, заимствованный у майя, собственная письменность, богатая литература, искусная резьба по камню.
На уроке: тему жертвоприношений лучше подать спокойно и без лишних подробностей. Учебник делает акцент на противоречии «жестокая религия — высокая культура», и это хороший повод для короткой дискуссии: как одно могло сочетаться с другим?
4. Империя инков
В предгорьях Анд, на западе Южной Америки, правители племени кечуа перед лицом сильных врагов сплотили соседей в единое государство. В 1200 г. была основана столица — Куско (сегодня это город в Перу).
Во главе государства стоял Единственный инка — владелец всей земли с неограниченной властью, которая переходила от отца к сыну. Его предком считался бог Солнца, научивший мужчин земледелию и ремёслам, а женщин — ведению хозяйства. В честь бога Солнца в Куско возвели огромный храм. Опорой правителя были знать (сановники, военачальники, жрецы) и сильная армия, в которой служили все взрослые мужчины. К концу XV в. владения инков протянулись на тысячи километров вдоль Тихого океана.
Управление было выстроено строго: провинции во главе с назначенными наместниками делились на области, области — на районы. Окраины связывали с центром дороги, по которым гонцы, как эстафету, передавали сообщения Единственному инке.
Основа хозяйства — земледелие: кукуруза, картофель и другие культуры. Инки приручили лам. Ключевую роль играла крестьянская община: она распределяла участки, отправляла людей на строительство дорог, храмов и дворцов. Две трети урожая сдавали в государственные и храмовые амбары, из которых кормились жрецы, чиновники, сироты и старики. Ремесленники плавили медь и бронзу, ткали, делали посуду и великолепные украшения. Торговля почти не развивалась — её заменяло распределение продуктов чиновниками.
Расцвета держава достигла при Тупаке Юпанки (1471–1493): строились храмы, дворцы и крепости, астрономы составили календарь, медики делали сложные операции. А вот письменность у инков развилась слабее, чем у майя и ацтеков: для передачи сообщений использовали кипу — узелковое письмо на шнурах разного цвета.
На уроке: иллюстрации Мачу-Пикчу и кипу работают лучше любого рассказа. Вопросы из подписей учебника — «Почему Мачу-Пикчу называют городом среди облаков?» и «Больше сведений можно передать узелками или знаковым письмом?» — подходят для коротких обсуждений прямо по слайду.
Итог параграфа
Державы ацтеков и инков в XVI в. завоевали приплывшие в Америку европейцы, и гибель этих государств считается концом эпохи доколумбовых цивилизаций. Вывод учебника: в Средние века на Американском континенте сложились уникальные цивилизации майя, ацтеков и инков; они достигли высокого уровня развития, но были уничтожены европейскими завоевателями. В итогах главы V добавлено ключевое объяснение: самобытность доколумбовой Америки связана с её изолированностью от внешнего мира.
Майя, ацтеки, инки: сравнительная таблица для урока
Такую таблицу удобно заполнять вместе с классом по ходу презентации или дать как опорный конспект для повторения.
| Признак | Майя | Ацтеки | Инки |
|---|---|---|---|
| Территория | Центральная Америка, полуостров Юкатан | Территория современной Мексики | Анды, запад Южной Америки |
| Ключевая дата | Освоение земель — 3–4 тыс. лет назад | 1325 г. — основание Теночтитлана | 1200 г. — основание Куско |
| Тип государства | Города-государства, единой державы нет | Империя, покорённые племена платят дань | Централизованная империя: провинции, области, районы |
| Правитель | «Настоящий человек», власть наследственная | «Владыка всех людей», избирался несколькими знатными семьями; расцвет — Монтесума I | Единственный инка, неограниченная наследственная власть; расцвет — Тупак Юпанки |
| Хозяйство | Кукуруза, ремёсла, торговля (какао, раковины, нефрит вместо денег) | Земледелие, дань с покорённых народов | Кукуруза, картофель, ламы; община; торговлю заменяло распределение |
| Боги | Ицамна, Кукулькан | Уицилопочтли, Тлалок | Бог Солнца |
| Письменность | Иероглифы на бумаге (расшифровал Ю. В. Кнорозов) | Собственная письменность, богатая литература | Узелковое письмо кипу |
| Достижения | Астрономия, точный календарь, понятие нуля, храмы, росписи, театр | Календарь (заимствован у майя), литература, резьба по камню | Дороги и гонцы, храмы и крепости, календарь, медицина |
Даты урока: всеобщая история и история России
В начале параграфа учебник даёт синхронистическую ленту — её полезно вынести на слайд или на доску, чтобы ученики видели, что происходило в это же время на Руси.
| Мир | Россия |
|---|---|
| 1200 г. — основание Куско, столицы империи инков | 1208 г. — первое упоминание о Твери в летописи |
| 1325 г. — основание Теночтитлана, столицы державы ацтеков | 1325 г. — начало правления Ивана Калиты в Москве |
Дополнительно стоит напомнить дату из хронологии учебника: 1492 г. — открытие Америки Христофором Колумбом. Именно она отделяет «доколумбову» Америку от последующей истории континента.
Примерный план урока с презентацией (45 минут)
| Этап | Время | Что делаем |
|---|---|---|
| Мотивация | 4 мин | Фото храма Кукулькана в Чичен-Ице. Вопрос: какой цивилизации принадлежит памятник? Записываем проблемный вопрос параграфа |
| Актуализация | 3 мин | Что мы знаем о Колумбе и открытии Америки? Почему коренных жителей назвали индейцами? |
| Блок 1. Жители Америки | 7 мин | Перешеек и изоляция, три природные зоны, культурные растения, чинампы. Заполняем два столбика «Чего не знали…» |
| Блок 2. Майя | 8 мин | Города-государства, «настоящий человек», астрономия, ноль, календарь. Рассказ о Ю. В. Кнорозове |
| Блок 3. Ацтеки | 7 мин | Легенда об орле и Теночтитлане, герб Мексики, «владыка всех людей», Монтесума I, религия |
| Блок 4. Инки | 8 мин | Единственный инка, управление и дороги, община, Тупак Юпанки, кипу, Мачу-Пикчу |
| Закрепление | 5 мин | Сравнительная таблица, задание «Работаем с понятиями»: чинампы, кипу, Единственный инка |
| Рефлексия и домашнее задание | 3 мин | Ответ на проблемный вопрос с 2–3 аргументами; § 20, вопросы 4–6 письменно, работа с источником |
Если класс сильный, блок 1 можно сократить и освободить время для задания с источником прямо на уроке.
Подсказки к вопросам и заданиям § 20
Короткие ориентиры для проверки ответов — без готовых формулировок, чтобы ученики рассуждали сами.
- Какой цивилизации принадлежит памятник в начале параграфа? Храм Кукулькана в Чичен-Ице — памятник майя: Кукулькан — пернатый змей, божество майя, а ступенчатая пирамида с плоской вершиной — типичный храм их городов-государств.
- Три зоны древней Америки и влияние природы. Арктика (иглу, рыболовство, охота на морского зверя); леса и равнины Северной Америки (охота, собирательство, вигвамы и типи); юг Северной Америки, Центральная и Южная Америка (земледелие, орошение, чинампы).
- Что значит «доколумбова Америка»? Это Америка до прибытия Колумба, то есть до конца XV в. Речь идёт не об одной, а о нескольких цивилизациях — майя, ацтеков, инков.
- Чем отличалось устройство государств майя от ацтеков и инков? У майя — отдельные города-государства с наследственным правителем; у ацтеков — империя с выборным правителем и данью с покорённых; у инков — централизованная империя с неограниченной наследственной властью Единственного инки.
- Успехи майя в науке и культуре. Обсерватории, предсказание затмений, расчёт движения Венеры, календарь, понятие нуля, иероглифическое письмо, храмы с резьбой и росписями, театральные представления.
- Общее и различия ацтеков и инков. Общее: обширные державы созданы завоеваниями, сильная власть правителя, связь власти и религии, земледелие, храмы, календарь, гибель в XVI в. от рук европейцев. Различия: выборный правитель у ацтеков и наследственный у инков; у ацтеков — дань с покорённых, у инков — строгое административное деление, община и распределение вместо торговли; у ацтеков — письменность и литература, у инков — кипу.
Работаем с источником. Легенда об Отце Солнце принадлежит инкам: именно они почитали бога Солнца и считали его предком Единственного инки. Появление законов, жилищ, земледелия и скотоводства инки связывали с детьми Солнца, посланными на Землю.
Работаем с понятиями. Чинампы — сельское хозяйство (плавучие огороды); кипу — письменность и передача информации (узелковое письмо); Единственный инка — государственная власть (правитель с неограниченной властью).
Главный вопрос параграфа. Сильный ответ строится на трёх аргументах: цивилизации Америки развивались в изоляции от остального мира; у них не было железа, колеса, плуга и тягловых животных, зато были свои культурные растения, неизвестные остальному миру; несмотря на это, майя, ацтеки и инки достигли высот в астрономии, математике, строительстве и создали самобытные религии и формы власти.
Как сделать урок запоминающимся: 5 приёмов
- «Американская корзина». Спросите, что из привычной еды пришло из Америки. Картофель, томаты, кукуруза, какао и подсолнечник обычно вызывают искреннее удивление, и тема сразу становится ближе.
- Кипу своими руками. Несколько цветных шнурков и узелков — и группа пытается «зашифровать» число или короткое сообщение. Пять минут практики лучше любого объяснения покажут, почему письменность инков уступала иероглифам майя.
- Герб Мексики на слайде. Покажите его сразу после легенды об основании Теночтитлана: дети сами находят орла и змею и связывают прошлое с настоящим.
- Российский след. История Ю. В. Кнорозова — готовый мостик к разговору о том, как работают историки и почему расшифровка древнего письма считается научным подвигом.
- Задание повышенной сложности. В вопросах к главе V есть задание 8*: историки называют майя «греками» Нового Света, а ацтеков — «римлянами». Предложите сильным ученикам подумать, есть ли основания для такого сравнения, — это отличная мини-дискуссия или письменная работа.
Для любознательных учеников можно порекомендовать книгу В. Гуляева «Загадки погибших цивилизаций» — она указана в дополнительных материалах к главе V.
В каком параграфе учебника Мединского для 6 класса тема «Цивилизации доколумбовой Америки»? Это § 20 главы V «Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века», страницы 175–182 учебника В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна по истории Средних веков.
Подойдёт ли презентация, если класс занимается по другому учебнику? Государства доколумбовой Америки входят в программу всеобщей истории 6 класса, поэтому основной материал пригодится. Но структура, термины, даты и вопросы в презентации ориентированы именно на единый учебник Мединского, так что при работе по другому УМК слайды стоит немного адаптировать.
Сколько уроков отводится на тему? В большинстве рабочих программ по истории для 6 класса — один урок. Презентация рассчитана на 45 минут, но её легко разделить, если у вас есть время на обобщение по главе V.
Можно ли использовать презентацию для повторения? Да. Перед проверочной удобно пройти по слайдам ещё раз и заполнить сравнительную таблицу. Кстати, в разделе учебника «Готовимся к аттестации» есть задание на соотнесение памятника культуры с регионом, где он создан, и Америка — один из вариантов ответа.
Как связать урок с историей России? Через синхронистическую ленту параграфа (1208 г. — первое упоминание Твери, 1325 г. — начало правления Ивана Калиты) и через фигуру Ю. В. Кнорозова, который расшифровал письменность майя.
Тема «Цивилизации доколумбовой Америки» сама по себе захватывающая: пирамиды в джунглях, город на озере, империя в облаках. Задача учителя — не потерять за яркими картинками логику параграфа и подвести шестиклассников к главному выводу о том, как изоляция сделала эти цивилизации ни на что не похожими. Презентация по истории для 6 класса к § 20 учебника Мединского берёт на себя наглядную часть урока, чтобы у вас осталось больше времени на разговор с классом.
Скачайте презентацию, просмотрите слайды перед уроком и при желании дополните их своими заданиями — материал выстроен так, чтобы его было удобно подстроить под свой класс.
Смотрите для 6 класса по истории
Презентация Народы и государства Африки по истории 6 класс Мединский