Автор Готовая презентация по литературе 5 класс для урока на тему «стихотворение Бородино М.Ю. Лермонтов» по учебнику Коровина рассказ о поэте, история создания, словарь, средства выразительности, вопросы учебника и план двух уроков.
Бородино М.Ю. Лермонтов презентация по литературе 5 класс Коровина
Презентация к уроку
«Бородино» пятиклассники обычно запоминают надолго. Учителю же нужно уложить в два урока биографию поэта, историю 1812 года, десяток незнакомых детям слов вроде «кивера» и «лафета» и первое знакомство с метафорой и аллитерацией. Эта презентация сделана под параграф учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва и В. И. Коровина (издательство «Просвещение») и повторяет его порядок: краткий рассказ о поэте, текст стихотворения, вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном», задания на выразительное чтение и фонохрестоматия.
Ниже собрано то, что пригодится при подготовке к уроку: содержание параграфа, исторический комментарий к строфам, словарик, примеры средств выразительности, ориентиры ответов на вопросы учебника, план двух уроков и мини-тест.
Коротко о презентации
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Предмет | Литература |
| Класс | 5 |
| Учебник | В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. «Литература. 5 класс», часть 1 |
| Тема | М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» |
| Количество уроков | 2 (столько обычно отводит рабочая программа) |
| Формат | укажите формат и число слайдов: .pptx, 24 слайда |
Что входит в презентацию
Слайды идут в том же порядке, что и материал параграфа, поэтому учебник и экран на уроке друг другу не мешают:
- Тема урока и эпиграф: «Недаром помнит вся Россия / Про день Бородина!»
- Портрет поэта и краткий рассказ о его жизни, село Тарханы.
- Историческая справка: Отечественная война 1812 года, Бородинское сражение.
- История создания стихотворения: 1837 год, ранний вариант «Поле Бородина», первая публикация.
- Словарная работа: устаревшие и военные слова с иллюстрациями.
- Композиция: диалог юноши и ветерана, план по строфам.
- Образ рассказчика и образ полковника.
- Теория литературы: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
- Вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном».
- Выразительное чтение и работа с фонохрестоматией.
- Мини-тест, рефлексия, домашнее задание.
Где тема находится в учебнике Коровиной
Стихотворение «Бородино» изучается в разделе «Из русской литературы XIX века» первой части учебника. Параграф устроен так:
- статья о поэте, то есть краткий рассказ о жизни М. Ю. Лермонтова;
- текст стихотворения «Бородино»;
- рубрика «Размышляем о прочитанном» с девятью вопросами и заданиями;
- рубрика «Учимся читать выразительно»;
- рубрика «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
Номера страниц зависят от года издания. В одних изданиях раздел занимает примерно с. 150–157 первой части, в более новых вопросы к стихотворению находятся на с. 105–107. Содержание параграфа при этом почти одинаковое, так что презентация подходит к обоим вариантам.
Что требует программа
В программе по литературе к учебнику Коровиной тема описана так:
- М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
- «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
- Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
- Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
- Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
- Теория литературы: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Каждому из этих пунктов в презентации соответствует свой блок слайдов.
Краткий рассказ о поэте: что сказать пятиклассникам
Подробная биография на этом уроке не нужна. Детям достаточно нескольких фактов, а главное — связи поэта с войной 1812 года.
- Рождение. Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве 3 (15) октября 1814 года, всего через два года после Бородинской битвы.
- Детство в Тарханах. Мать поэта умерла, когда ему не было и трёх лет. Мальчика воспитывала бабушка, Елизавета Алексеевна Арсеньева, в своём имении Тарханы Пензенской губернии. Там он получил домашнее образование, выучил французский и немецкий языки, рано начал рисовать и писать стихи.
- Семья и 1812 год. Война для Лермонтова была семейной историей. Брат бабушки, Афанасий Алексеевич Столыпин, сражался при Бородине офицером-артиллеристом. Рассказчик в стихотворении тоже артиллерист, и детям интересно найти, в каких строках это видно: «Забил заряд я в пушку туго…», «Прилёг вздремнуть я у лафета…».
- Учёба и служба. Лермонтов учился в Московском университетском благородном пансионе и в Московском университете, затем окончил Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге и стал офицером.
- 1837 год. После гибели Пушкина Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта» и был сослан на Кавказ. В том же году появилось «Бородино».
- Гибель. Поэт погиб на дуэли в Пятигорске 15 (27) июля 1841 года, ему было 26 лет. Похоронен в Тарханах.
Если в вашем издании есть справочная статья о селе Тарханы, её удобно дать как задание для самостоятельного чтения или короткого сообщения.
История создания стихотворения «Бородино»
- Повод. В 1837 году исполнилось 25 лет со дня Бородинского сражения. Стихотворение стало откликом на эту годовщину и в том же году было напечатано в журнале «Современник», который основал А. С. Пушкин.
- Ранний вариант. Ещё в 1830–1831 годах Лермонтов написал стихотворение «Поле Бородина». Оно тоже звучит от лица участника битвы, но написано возвышенно, в романтическом стиле. Через несколько лет поэт вернулся к теме и сделал главное открытие: о великом сражении рассказывает простой солдат своими словами.
- Новизна. Историческое событие показано глазами рядового участника. Поэтому стихотворение звучит как живой рассказ, без торжественной оды.
- Значение. Л. Н. Толстой называл «Бородино» «зерном» своего романа «Война и мир». Пятиклассникам этот факт стоит назвать: роман они прочитают в старших классах и смогут вспомнить, с чего всё началось.
Историческая основа: строки стихотворения и факты
Бородинское сражение произошло 26 августа (7 сентября) 1812 года у села Бородино, примерно в 125 км к западу от Москвы. Русской армией командовал М. И. Кутузов, французской — император Наполеон. Многие строки «Бородино» точно соответствуют событиям, и такая таблица хорошо работает на слайде или в рабочем листе:
| Строки стихотворения | Что было на самом деле |
|---|---|
| «Мы долго молча отступали, / Досадно было, боя ждали…» | Летом 1812 года русская армия отходила от западной границы вглубь страны, и в войсках росло недовольство отступлением. |
| «И вот нашли большое поле… / Построили редут.» | Кутузов выбрал позицию у Бородина. Русские войска возвели полевые укрепления: Шевардинский редут, Багратионовы флеши, батарею Раевского. Какой именно редут имеет в виду рассказчик, в стихотворении не сказано, это обобщённый образ. |
| «Два дня мы были в перестрелке… / Мы ждали третий день.» | 24 августа шёл бой у Шевардинского редута, 25-го обе армии готовились, а главное сражение произошло 26 августа. |
| «Уланы с пёстрыми значками, / Драгуны с конскими хвостами…» | Против русских позиций шли конные полки армии Наполеона. Значки — флажки на пиках улан, конские хвосты — украшения на касках драгун. |
| «Вот затрещали барабаны — / И отступили басурманы.» | К ночи французы отвели войска с части захваченных позиций. |
| «Не будь на то господня воля, / Не отдали б Москвы!» | После битвы на совете в Филях Кутузов решил оставить Москву, чтобы сохранить армию. Вскоре город охватил пожар, о нём юноша говорит в первой строфе: «Москва, спалённая пожаром». |
Отдельно можно обсудить строку «И залпы тысячи орудий». Звучит как преувеличение, но в Бородинском сражении с обеих сторон действительно участвовало больше тысячи орудий. Пусть дети подумают, где здесь художественный приём, а где историческая правда.
Композиция и план стихотворения по строфам
«Бородино» построено как диалог. В первой строфе юноша спрашивает «дядю», почему Москва отдана французам, а все остальные строфы — ответ старого солдата. Вторая и последняя строфы почти повторяют друг друга, это кольцевая композиция. При этом есть важные различия: «Не то, что нынешнее племя» в начале и «Могучее, лихое племя» в конце. Сравнение двух строф — хорошее задание для пар.
| Строфы | О чём | Пункт плана |
|---|---|---|
| 1 | Вопрос юноши | «Скажи-ка, дядя…» |
| 2 | Ветеран о своём поколении | «Богатыри — не вы!» |
| 3 | Долгое отступление | «Мы долго молча отступали» |
| 4–5 | Выбор поля, готовность к бою | «Уж постоим мы головою за родину свою!» |
| 6–7 | Перестрелка и ночь перед битвой | «Но тих был наш бивак открытый» |
| 8–9 | Полковник и клятва солдат | «Ребята! не Москва ль за нами?» |
| 10–12 | Сражение | «Ну ж был денёк!» |
| 13 | Итог боя | «Товарищей считать» |
| 14 | Возвращение к началу | «Да, были люди в наше время…» |
Для учителя: строфа состоит из семи строк. Строки 1, 2, 4, 5 и 6 написаны четырёхстопным ямбом, строки 3 и 7 — трёхстопным. Рифмовка ААбВВВб. Пятиклассникам этого не нужно, но короткие третья и седьмая строки хорошо слышны на слух, и на них удобно учить паузам.
Образ рассказчика: почему говорит старый солдат
Рассказ ведётся от лица рядового артиллериста, участника битвы. Это даёт ощущение правды: рассказывает человек, который всё видел сам. Его речь простая и разговорная: «У наших ушки на макушке!», «Французы тут как тут», «Постой-ка, брат мусью!», «Что толку в этакой безделке?» Рядом с этим звучат высокие слова о родине и клятве. Это и есть то «сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом», о котором говорит программа.
Важное слово в тексте — «наш»: «наш редут», «наш бивак», «полковник наш», «наш рукопашный бой». Оно объединяет рассказчика со всеми, кто стоял на Бородинском поле, и с армией, и с народом.
Полковник — «Слуга царю, отец солдатам». Он погибает в бою («сражён булатом»), но солдаты выполняют обещание, данное ему: «И клятву верности сдержали / Мы в бородинский бой».
В учебнике приведены слова В. Г. Белинского: в каждом слове стихотворения «слышите солдата», язык которого, «не переставая быть грубо простодушным», в то же время благороден, силён и полон поэзии. После цитаты детям предлагают назвать черты характера солдата и подтвердить их строками. Ожидаемые ответы: храбрость, простота, верность слову, любовь к родине, уважение к командиру, скорбь о погибших товарищах.
Словарная работа: устаревшие и военные слова
Без словаря дети теряют смысл половины строф, поэтому словарную работу лучше провести до первого чтения или сразу после него. На слайдах удобно давать слово вместе с картинкой: кивер, лафет и улан с пикой запоминаются лучше, если их увидеть.
| Слово | Значение |
|---|---|
| Редут | Полевое земляное укрепление с валом и рвом |
| Лафет | Станок, на котором крепится ствол пушки |
| Бивак | Стоянка войск под открытым небом |
| Кивер | Высокий жёсткий военный головной убор с козырьком |
| Булат | Особо прочная сталь; здесь — холодное оружие, клинок |
| Картечь | Артиллерийский снаряд из множества пуль для стрельбы на близком расстоянии |
| Ядро | Круглый артиллерийский снаряд |
| Мусью | Искажённое французское monsieur («господин»); насмешливое обращение к французу |
| Уланы | Лёгкая кавалерия, вооружённая пиками |
| Драгуны | Кавалерия, которая могла сражаться и в пешем строю |
| Басурманы | Устаревшее: иноверцы, чужеземцы; здесь — враги |
| Хват | Бравый, ловкий, удалой человек |
| Сеча | Битва, рукопашный бой |
| Заутра | Наутро, завтра утром |
| Изведать | Узнать на собственном опыте |
Теория литературы: средства выразительности в «Бородино»
По программе пятиклассники знакомятся здесь с шестью понятиями. Определения в таблице сформулированы так, чтобы их можно было сразу записать в тетрадь.
| Понятие | Что это | Пример из «Бородино» |
|---|---|---|
| Сравнение | Сопоставление одного предмета или явления с другим, часто со словами «как», «словно» | «Французы двинулись, как тучи»; «Носились знамена, как тени»; «Земля тряслась — как наши груди» |
| Гипербола | Художественное преувеличение | «И ядрам пролетать мешала / Гора кровавых тел» |
| Эпитет | Яркое образное определение | «дым летучий», «грозной сечи», «земле сырой», «могучее, лихое племя», «русский бой удалый» |
| Метафора | Перенос значения по сходству, скрытое сравнение | «угощу я друга» (то есть встречу врага выстрелом), «Уж мы пойдём ломить стеною», «Ночная пала тень» |
| Звукопись | Подбор слов, звучание которых передаёт картину | «Звучал булат, картечь визжала»; «Вот затрещали барабаны» |
| Аллитерация | Повтор одинаковых согласных звуков | «Звучал булат, картечь визжала» (з, ж, ч); «Забил заряд я в пушку туго» (з) |
Хорошее практическое задание: найти в 10–12 строфах слова, которые передают звуки и движение боя, и решить, какие из них звукопись, а какие сравнения или эпитеты.
Вопросы учебника «Размышляем о прочитанном»: ориентиры ответов
Это не готовые ответы для списывания, а то, к чему стоит подвести класс в беседе.
- Какому событию посвящено стихотворение? Бородинскому сражению 26 августа 1812 года, одному из главных событий Отечественной войны 1812 года.
- Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано? Гордость за подвиг русских воинов и любовь к родине соединяются с горечью из-за погибших товарищей и оставленной Москвы.
- От чьего лица ведётся рассказ и что этим достигается? От лица старого солдата-артиллериста, участника битвы. Рассказ очевидца звучит достоверно, читатель словно сам слушает ветерана.
- О чём сожалеет герой и что его радует? Он жалеет о погибших и о том, что Москву всё-таки пришлось отдать. Радует его мужество товарищей и то, что клятва, данная полковнику, исполнена.
- Какие картины природы и боя проходят перед читателем? Большое поле, утро, осветившее пушки и «леса синие верхушки», ночной бивак; в бою — дым, блеск огня, движение конницы, рукопашная схватка, грохот орудий.
- Как вы понимаете строки «Не будь на то Господня воля», «Уж мы пойдём ломить стеною», «Полковник наш рождён был хватом»? Москву оставили не из-за трусости солдат; воины готовы стоять плечом к плечу до конца; командир был храбрым и заботился о солдатах.
- Кого объединяет слово «наш»? Рассказчика, его товарищей, всю русскую армию и шире — народ.
- Выразительное чтение наизусть. Удобно задать отрывок, например строфы 8–12, а полное заучивание оставить на усмотрение учителя.
- Какие черты характера солдата вы заметили? После цитаты из Белинского: храбрость, простота, верность, юмор («угощу я друга», «брат мусью»), любовь к родине, память о погибших.
Выразительное чтение и фонохрестоматия
В рубриках «Учимся читать выразительно» и «Фонохрестоматия» дети сравнивают своё чтение с актёрским и прослеживают, как меняется голос рассказчика. Подсказки по интонации, которые можно вывести на один слайд:
- Строфа 1 — живой, заинтересованный вопрос юноши.
- Строфы 2–3 — неторопливо, с горечью и досадой («Ворчали старики…»).
- Строфы 4–5 — оживление, решимость, лёгкая усмешка («Постой-ка, брат мусью!»).
- Строфы 6–7 — тише, ночь перед боем, напряжённое ожидание.
- Строфы 8–9 — торжественно; слова полковника выделить паузой.
- Строфы 10–12 — со слов «Ну ж был денёк!» темп ускоряется, голос крепнет, передаём стремительность и накал боя.
- Строфа 13 — резкое замедление; «Товарищей считать» читается тихо, с паузой перед этими словами.
- Строфа 14 — гордость вместе с печалью, спокойный финал.
Задания учебника к фонохрестоматии: представить участников разговора и описать их внешность и манеру говорить, проследить смену тона от отступления к подготовке к бою, назвать чувства рассказчика при воспоминании о погибшем командире, прочитать описание боя и определить, какие чувства актёр передаёт в последних строках.
Как провести урок по «Бородино» с презентацией: план на два урока
Урок 1. Историческая основа и первое знакомство
- Вход в тему (5 мин). Эпиграф на слайде, вопрос классу: что вы знаете о войне 1812 года?
- Слово о поэте (7 мин). Портрет, Тарханы, связь семьи с Бородином.
- Историческая справка (8 мин). Отступление, Бородинское поле, Кутузов и Наполеон, оставление Москвы.
- Словарная работа (7 мин). Слова с картинками, работа в парах.
- Чтение стихотворения (8 мин). Чтение учителя или запись актёра, обмен первыми впечатлениями.
- Композиция (7 мин). Кто с кем говорит, составление плана по строфам.
- Домашнее задание (3 мин).
Урок 2. Анализ и выразительное чтение
- Проверка (5 мин). Словарный диктант по слайду или 3–4 вопроса по плану.
- Образ рассказчика (10 мин). Разговорная речь, слово «наш», цитата Белинского.
- Полковник и клятва (5 мин). Строфы 8–9.
- Батальные сцены и средства выразительности (12 мин). Таблица с понятиями, поиск примеров в 10–12 строфах.
- Выразительное чтение (8 мин). Разметка интонации, сравнение с актёрским чтением.
- Мини-тест и рефлексия (5 мин).
Домашнее задание: варианты
- Выучить наизусть отрывок (например, строфы 8–12) или всё стихотворение.
- Нарисовать иллюстрацию к понравившейся строфе и подписать её цитатой.
- Подготовить короткое сообщение о герое Бородинского сражения (Кутузов, Багратион, Раевский) или о селе Тарханы.
- Написать 5–7 предложений на тему «Почему старый солдат говорит „Богатыри — не вы!“».
Межпредметные связи
- История. Хронология войны 1812 года, карта движения армий, роль Бородинского сражения.
- Изобразительное искусство. Панорама Франца Рубо «Бородинская битва», созданная к 100-летию сражения (1912), и картина В. В. Верещагина «Наполеон I на Бородинских высотах». На картинах удобно искать то, что описано в стихотворении: дым, конницу, редуты.
- Память. 8 сентября в России — День воинской славы, день Бородинского сражения. Если урок проходит в начале осени, это хороший повод для разговора.
Мини-тест по стихотворению «Бородино» с ответами
- Какому событию посвящено стихотворение? а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.
- В каком году написано «Бородино»? а) 1812; б) 1831; в) 1837.
- От чьего лица ведётся рассказ? а) полковника; б) старого солдата-артиллериста; в) автора.
- Кому принадлежат слова «Ребята! не Москва ль за нами?» а) рассказчику; б) юноше; в) полковнику.
- Что такое редут? а) головной убор; б) полевое укрепление; в) станок для пушки.
- Какой приём в строке «Французы двинулись, как тучи»? а) сравнение; б) эпитет; в) гипербола.
- Какой приём в строке «Звучал булат, картечь визжала»? а) метафора; б) звукопись; в) сравнение.
- Как называется композиция, в которой начало повторяется в конце? а) кольцевая; б) зеркальная; в) последовательная.
Ответы: 1 — б, 2 — в, 3 — б, 4 — в, 5 — б, 6 — а, 7 — б, 8 — а.
Подойдёт ли презентация к новому изданию учебника Коровиной?
Да. В разных изданиях отличаются номера страниц, а состав параграфа тот же: рассказ о поэте, текст стихотворения, рубрики «Размышляем о прочитанном», «Учимся читать выразительно» и «Фонохрестоматия».
Сколько уроков отвести на «Бородино»?
Обычно два: на первом — биография, история и первичное восприятие, на втором — анализ, теория литературы и выразительное чтение. Если в программе один час, можно убрать часть исторических слайдов и оставить словарь, композицию и вопросы учебника.
Какие средства выразительности изучаются на этой теме?
Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись и аллитерация. Для всех шести в «Бородино» есть яркие примеры, они собраны в таблице выше.
Чем «Поле Бородина» отличается от «Бородино»?
Это ранний вариант 1830–1831 годов. Он тоже звучит от лица участника битвы, но написан возвышенным романтическим языком. В «Бородино» (1837) говорит простой солдат, и потому рассказ звучит живо и правдиво.
Нужно ли учить стихотворение наизусть целиком?
В учебнике есть задание подготовить выразительное чтение наизусть. Многие учителя задают отрывок из 4–5 строф, а целиком учат желающие.
«Бородино» хорошо работает на уроке, если дети видят за стихами живого человека, старого солдата, который помнит каждую минуту того дня. Презентация помогает показать то, что трудно объяснить словами: как выглядел кивер, где стоял редут, как менялся голос рассказчика от горечи отступления до гордости за выигранный бой. Всё остальное сделает сам Лермонтов.
Смотрите для 5 класса по литературе
Тест Бородино М. Ю. Лермонтова с ответами для 5 класса по литературе