Автор Готовая презентация по истории 9 класс для урока на тему «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация» (22 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., раздел Африки, Суэцкий канал, Адуа, Фашода, Англо-бурская война. Структура слайдов, план урока, ответы.
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация презентация по истории 9 класс Мединский
Тема «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация» — одна из самых насыщенных в курсе всеобщей истории 9 класса. В § 22 учебника В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна на десяти страницах уместились Египет и Суэцкий канал, «схватка за Африку», война «Золотого табурета», битва при Адуа, Фашодский кризис, геноцид гереро и Англо-бурская война. Без наглядной презентации с картой девятиклассник к середине урока перестаёт понимать, кто кого и где захватил.
Поэтому мы подготовили презентацию по истории для 9 класса «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация», которая идёт строго по пунктам параграфа. Ниже вы найдёте структуру слайдов, краткое содержание § 22 для быстрой подготовки, сценарий урока на 45 минут, ответы на вопросы и задания учебника и типичные ошибки учеников. Ссылка на скачивание — в конце статьи.
Коротко о материале
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Предмет | Всеобщая история. История Нового времени. XIX — начало XX в. |
| Класс | 9 |
| Учебник | В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян (единый государственный учебник, «Просвещение») |
| Раздел | Глава IV. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в. |
| Параграф | § 22 «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация», с. 245–254 |
| Формат | [PPTX], [XX] слайдов |
| Соответствие | ФГОС ООО, ФОП ООО |
Презентация подойдёт для урока изучения нового материала, для повторения перед контрольной по главе IV и для дистанционного занятия: каждый слайд можно показывать отдельно, не теряя логики темы.
Что внутри презентации: структура слайдов по § 22
Презентация повторяет логику параграфа: девять смысловых блоков — девять пунктов учебника. Это удобно, потому что ученики могут сверять слайды с текстом, а вы — давать задания по номеру пункта.
| Блок презентации | Что на слайдах | Пункт § 22 |
|---|---|---|
| Титульный слайд и проблемный вопрос | Тема, главный вопрос урока «Почему европейским странам удалось поделить Африку?», иллюстрация «Британская армия входит в Кумаси» | Вводная часть |
| Ключевые понятия, персоналии и даты | «Схватка за Африку», эффективная оккупация; Мухаммед Али, Менелик II; синхронизация с историей России | Вводная часть |
| «Спящий континент»? | Регионы Африки: исламский Север, Тропическая Африка, Восток с Занзибаром, Юг с бурами | п. 1 |
| Покорение Северной Африки | Алжир (1830-е), реформы Мухаммеда Али, Суэцкий канал, банкротство Египта, захват 1882 г., Тунис, Марокко | п. 2 |
| Исторический портрет | Исмаил-паша: модернизация в долг и её итог | п. 2 |
| «Схватка за Африку» | Карта колониального раздела, владения Франции, Англии, Германии, Италии, Испании, Португалии, Бельгии | п. 3 |
| «Золотой табурет» | Конфедерация Ашанти, война 1900 г., Самори Туре и государство Вассулу | п. 4 |
| Эфиопия | Теодрос II, Менелик II, помощь России, битва при Адуа (1896) | п. 5 |
| Либерия | Американское колонизационное общество, «страна свободы» не для всех | п. 6 |
| Колониальное господство | Сырьё и рынки сбыта, принудительный труд, Бельгийское Конго, восстание гереро и готтентотов | п. 7 |
| Колониальное соперничество | Берлинская конференция 1884–1885 гг., проект С. Родса, восстание махдистов, Фашода (1898) | п. 8 |
| Англо-бурская война | Трансвааль и Оранжевая республика, 1899–1902 гг., концлагеря, помощь России бурам, Южно-Африканский Союз | п. 9 |
| Подведём итоги | Вывод параграфа и ответ на главный вопрос | Итоги |
| Закрепление | Хронология, работа с понятием, вопросы к источникам | Вопросы и задания |
| Домашнее задание | Варианты базового, повышенного и творческого уровня | — |
Краткое содержание § 22 «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация»
Этот раздел — опора для учителя, который хочет за десять минут освежить параграф перед уроком. Мы пересказали каждый пункт так, чтобы было понятно, на чём делать акцент и какие факты ученики обычно запоминают лучше всего.
1. «Спящий континент»?
Учебник начинает с важной мысли: Африка не была единым целым. Север, юг, запад и восток почти не соприкасались. Наиболее развитым был исламский Север — Египет, Алжир, Марокко, Триполитания, — веками связанный со Средиземноморьем. Южнее Сахары тяжёлый климат, болезни и скудные почвы мешали складываться крупным государствам; «империи» вроде Ашанти и Вассулу возникали в основном на побережьях. На востоке выделялся султанат Занзибар — крупнейший в мире производитель гвоздики.
Европейцам континент казался застывшим, но с рубежа XVIII–XIX вв. в нём шли перемены: на севере — подъём ислама и теократические государства, в центре — нестабильность после краха работорговли, на юге — давление буров. Вывод пункта: Африка «не спала», но внутренние процессы очень быстро перекрыло вмешательство Запада.
2. Покорение Северной Африки
В 1830-е гг. Франция начала завоевание Алжира. Формальным поводом стал удар веером, которым местный правитель задел французского консула, — Франция не хотела возвращать долги по займам ещё наполеоновских времён. Реальный мотив — желание Карла X поднять свою падающую популярность внешнеполитическим успехом. Алжир стал опорной базой Франции в Африке.
Египет при Мухаммеде Али (1805–1849) провёл земельную реформу, перестроил армию по европейскому образцу, добился фактической самостоятельности от султана и распространил власть на Судан. Но при его преемниках страна попала в зависимость. Ф. Лессепс получил концессию на Суэцкий канал и довёл строительство до открытия в 1869 г. В 1875 г. Англия перехватила у Франции контрольный пакет акций канала: премьер Б. Дизраэли за сутки занял 4 млн фунтов у банкира Л. Ротшильда. Этот эпизод с коротким диалогом «Когда? — Завтра» ученики запоминают лучше любой даты.
Дальше события развиваются стремительно: банкротство Египта в 1876 г., контроль европейской комиссии над финансами, министры-европейцы в правительстве (1878), изгнание Исмаила-паши, переворот генерала А. Ораби и партии Ватан (1881) — и в 1882 г. англичане силой подчиняют Египет. В 1881 г. Франция устанавливает протекторат над Тунисом, всё сильнее подчиняет Марокко. К началу XX в. вне власти европейцев на севере остаётся только турецкая Триполитания.
Исторический портрет: Исмаил-паша (1830–1895). Хедив, мечтавший сделать Египет частью Европы: каналы, железные дороги, телеграф, запрет рабства, почти 5 тыс. новых школ. Но модернизация шла на западные кредиты и закончилась дефолтом. Парадокс, который стоит обсудить с классом: желая сделать страну независимой, он сделал её зависимой как никогда.
3. «Схватка за Африку»
Захват Туниса и Египта дал старт гонке за колонии, в которой участвовали Англия, Франция, Германия, Италия, Испания, Португалия и Бельгия. Примерно за 30 лет континент был поделён почти без остатка. Франции досталась около трети Африки — огромная территория на северо-западе. Англия владела Нигерией, землями на западном и восточном побережье и Капской колонией. Португалии принадлежали Ангола и Мозамбик, Испании — часть Марокко и Западная Сахара, Германии — четыре колонии, в том числе Того и Камерун, Италии — часть Сомали, а в 1912 г. и Ливия. Главная неожиданность — маленькая Бельгия: король Леопольд II получил в бассейне Конго территорию, в 70 раз больше собственной страны.
Это ключевой пункт для работы с картой. На слайде с картой раздела Африки удобно задать вопрос: почему у Франции владения тянутся «по горизонтали», а у Англии — «по вертикали»? Ответ ученики найдут в п. 8.
4. «Золотой табурет»
Сильнее всего на западе сопротивлялась конфедерация Ашанти у Гвинейского залива: почти век, с 1805 по 1896 г., она вела против англичан семь войн и не раз побеждала. После последней войны Ашанти стала протекторатом. Новое восстание в 1900 г. вспыхнуло из-за святыни — «Золотого табурета», в котором, по верованиям ашанти, жили души всего народа: живых, умерших и ещё не рождённых. На нём не сидел даже король. Английский губернатор потребовал принести табурет, чтобы сесть на него. Восстание подавили, земли ашанти включили в колонию Золотой Берег. Похожая судьба постигла государство Вассулу: после пленения Самори Туре его земли отошли Франции.
Учебник подчёркивает: независимость сохранили лишь две африканские страны — Эфиопия и Либерия.
5. Эфиопия — страна, сохранившая свободу
В середине XIX в. один из местных правителей объединил земли и стал императором (негусом) Теодросом II: запретил работорговлю, провёл налоговую реформу. Усиление Эфиопии не устраивало Англию, которая, играя на противоречиях местных элит, разбила императора; Теодрос II застрелился. Победителем из новых усобиц вышел Менелик II (1889–1913) — фактический создатель современной Эфиопии.
Главная его заслуга — отражение итальянской агрессии. В войне, начавшейся в 1895 г., Эфиопии помогала Россия: военные советники, опираясь на опыт 1812 г., предложили партизанскую тактику, в страну приехали русские добровольцы и врачи. Учебник делает важную оговорку: Россия руководствовалась прежде всего стратегическими интересами, но объективно её действия носили антиколониальный характер. В 1896 г. в битве при Адуа итальянцы потерпели катастрофическое поражение и признали независимость Эфиопии.
6. Либерия — свобода не для всех
Название страны означает «страна свободы», но её история похожа на колониальную. В 1816 г. в США создали Американское колонизационное общество, чтобы переселять освобождённых рабов в Африку и заодно получить плацдарм для влияния. В 1821 г. общество выменяло участок земли у Гвинейского залива на товары стоимостью не больше 50 долларов — когда вожди не соглашались с ценой, переговорщик выхватил пистолеты.
Формально Либерия была республикой с конституцией, но местное население до начала XX в. было лишено права голоса. Переселенцы называли себя «американцами», завели плантации, на которых работали батраки и даже рабы. Независимость страна сохранила благодаря поддержке США, а раскол между потомками переселенцев и местными народами существует до сих пор.
7. Колониальное господство в Африке
Изменились мотивы колонизаторов: теперь их интересовали не рабы, а сырьё — металлы, каучук, пальмовое масло; Северная Африка была ещё и рынком сбыта промышленных товаров. Местное население принуждали к работе в шахтах и на заготовке каучука. В Бельгийском Конго за невыполненную норму сбора каучука человеку отрубали кисть руки.
Самой кровавой страницей стало подавление восстания гереро и готтентотов (нама) в 1904–1907 гг. в Германской Юго-Западной Африке (нынешняя Намибия): людей загоняли в пустыню без доступа к воде, отправляли в концлагеря. Погибло до 3/4 народа гереро и около половины готтентотов. Ещё одно долгосрочное последствие — границы, проведённые без учёта расселения народов, которые породили этнические конфликты, не утихшие до наших дней.
8. Колониальное соперничество
Чтобы не столкнуться лбами, державы договаривались. На Берлинской конференции 1884–1885 гг. был принят принцип эффективной оккупации: колония признаётся, если держава не просто заявила о претензиях, а реально управляет территорией.
Главными соперниками оставались Англия и Франция. Англичане мечтали о сплошной полосе владений от Египта до Капской колонии — ярым сторонником этой идеи был С. Родс. Помешало восстание в Судане, поднятое в 1881 г. Мухаммедом Ахмедом, объявившим себя махди. Повстанцы разбили англо-египетские войска и создали мусульманское государство — одно из первых успешных выступлений против колонизаторов. В 1898 г. англичане разгромили махдистов, расстреляв из пулемётов десятки тысяч человек; в рядах британцев был молодой У. Черчилль. Французы двигались с запада на восток, и в том же 1898 г. в суданской деревне Фашода два вектора экспансии пересеклись. Столкновение отрядов закончилось разграничением владений в Судане.
9. Англо-бурская война
Капская колония, основанная голландской Ост-Индской компанией, после 1815 г. отошла Англии. Буры (потомки голландских поселенцев) ушли на север и основали республики Трансвааль и Оранжевую. Они мешали проекту «от Каира до Кейптауна», к тому же на их землях нашли крупнейшие месторождения алмазов. В 1899 г. Англия начала войну. Маленькие республики сопротивлялись так упорно, что вызвали сочувствие всего мира, в том числе России: на собранные пожертвования бурам отправили два госпиталя, за них воевали российские добровольцы. Британцы ответили сетью концентрационных лагерей. После падения столиц в 1900 г. буры ещё два года вели партизанскую войну, но в 1902 г. потерпели поражение. В 1910 г. бывшие республики вместе с Капской колонией образовали Южно-Африканский Союз — доминион Британской империи.
Итог параграфа: к концу XIX в. Африка почти полностью была поделена между европейскими державами, а колониальный период стал трагическим временем в истории её народов.
Ключевые даты урока
| Дата | Событие |
|---|---|
| 1805–1849 | Правление Мухаммеда Али в Египте |
| 1805–1896 | Сопротивление конфедерации Ашанти англичанам (семь войн) |
| 1816 | Создание Американского колонизационного общества |
| 1821 | Покупка земли для будущей Либерии |
| 1830-е | Начало завоевания Алжира Францией |
| 1869 | Открытие Суэцкого канала |
| 1875 | Англия выкупает контрольный пакет акций Суэцкого канала |
| 1876 | Банкротство Египта |
| 1881 | Протекторат Франции над Тунисом; переворот А. Ораби; начало восстания махди в Судане |
| 1882 | Захват Египта Англией |
| 1884–1885 | Берлинская конференция, принцип эффективной оккупации |
| 1896 | Битва при Адуа, поражение Италии |
| 1898 | Разгром махдистов; Фашодский кризис |
| 1899–1902 | Англо-бурская война |
| 1900 | Война «Золотого табурета» |
| 1904–1907 | Восстание гереро и готтентотов, его жестокое подавление |
| 1910 | Образование Южно-Африканского Союза |
| 1912 | Ливия становится колонией Италии |
Синхронизация с историей России из рубрики учебника: 1884 г. — присоединение Мерва; 1899 г. — созыв Гаагской конференции мира по инициативе России.
Понятия и персоналии, которые нужно вынести на слайды
Основные понятия § 22:
- «Схватка за Африку» — гонка европейских держав за колонии в Африке в последней трети XIX в., в результате которой примерно за 30 лет континент был поделён почти полностью.
- Эффективная оккупация — принцип Берлинской конференции 1884–1885 гг.: права державы на территорию признаются, если она реально ею управляет.
- Протекторат — форма зависимости, при которой страна сохраняет самостоятельность во внутренних делах, но утрачивает её во внешней политике (из словаря учебника). Пример — Тунис, Ашанти.
- Колониализм — политика, направленная на эксплуатацию заморских территорий.
- Доминион — самоуправляющаяся часть Британской империи (Южно-Африканский Союз).
- Буры, махди, хедив, негус — термины, без которых ученики «спотыкаются» при чтении параграфа.
Персоналии: Мухаммед Али, Исмаил-паша, Ф. Лессепс, Б. Дизраэли, А. Ораби, Леопольд II, Самори Туре, Теодрос II, Менелик II, Мухаммед Ахмед (махди), С. Родс, У. Черчилль.
Как провести урок с презентацией: сценарий на 45 минут
Параграф большой, поэтому важно заранее решить, на чём сделать акцент. Ниже — проверенная схема, при которой класс успевает и поработать с картой, и обсудить источники.
- Мотивация (3 мин). Титульный слайд с иллюстрацией британской армии в Кумаси. Задайте главный вопрос урока: «Почему европейским странам удалось поделить Африку?» Попросите выдвинуть 2–3 гипотезы и запишите их на доске — к ним вы вернётесь в конце.
- Актуализация (4 мин). Связь с § 20–21: как Англия подчиняла Индию, что произошло с Китаем? Чем методы колонизации Азии могут отличаться от африканских?
- Изучение нового материала (25 мин).
- Регионы Африки — 3 мин, фронтальная работа со слайдом-картой.
- Северная Африка — 7 мин: история Суэцкого канала как цепочка «кредиты → банкротство → контроль финансов → оккупация». Это лучший пример экономического пути к колониальной зависимости.
- «Схватка за Африку» — 5 мин: ученики по карте называют владения каждой державы.
- Групповая работа «Три судьбы» — 7 мин: группа 1 — Ашанти, группа 2 — Эфиопия, группа 3 — Либерия. Задание: почему эта страна потеряла или сохранила независимость?
- Соперничество и Англо-бурская война — 3 мин: слайд со схемой «вертикаль» Англии и «горизонталь» Франции, точка пересечения — Фашода.
- Закрепление (8 мин). Задание «Работаем с хронологией», работа с понятием «схватка за Африку», один из двух источников (речь Ходжсона или приказ германского командующего).
- Рефлексия и домашнее задание (5 мин). Возвращаемся к гипотезам с начала урока: какие подтвердились?
Если в планировании на тему отведено два урока, удобно разделить параграф так: первый урок — пункты 1–4 (от «спящего континента» до «Золотого табурета»), второй — пункты 5–9 и итоговая работа с источниками.
Ответы на вопросы и задания § 22
Здесь — краткие ориентиры, которые удобно держать под рукой при проверке работы класса.
Главный вопрос параграфа: почему европейским странам удалось поделить Африку? Аргументы: технологическое и экономическое превосходство Европы (пулемёты против армии махдистов); раздробленность Африки, регионы которой почти не взаимодействовали; использование противоречий местных элит (Эфиопия при Теодросе II); финансовая зависимость через займы (Египет); договорённости держав между собой (Берлинская конференция).
Работаем с хронологией. Правильная последовательность: 5 → 2 → 1 → 4 → 3 (Суэцкий канал, 1869 → Тунис, 1881 → Египет, 1882 → Адуа, 1896 → Англо-бурская война, 1899).
Источник 1: речь губернатора Ф. Ходжсона в Кумаси (март 1900 г.). Ошибка Ходжсона — он воспринимал «Золотой табурет» как трон, символ власти, на который имеет право представитель королевы, и не понимал, что для ашанти это святыня, вместилище душ народа, на которую не садится даже король. Вывод: английская политика строилась на пренебрежении к верованиям и традициям покорённых народов.
Источник 2: обращение германского командующего к гереро (2 октября 1904 г.). «Приказом на уничтожение» документ назвали, потому что он предписывал расстреливать любого гереро в пределах германских владений, не делая исключений для женщин и детей. Генерал воспринимает землю как собственность Германии, а её коренных жителей — как лишних. Признаки геноцида налицо: намерение уничтожить народ как таковой. Дополнительный факт для обсуждения: в 2021 г. правительство ФРГ официально признало эти события геноцидом.
Работаем с понятиями. Пример факта, конкретизирующего понятие «схватка за Африку» и не входящего в определение: приобретение бельгийским королём Леопольдом II огромной территории в бассейне Конго или Фашодский кризис 1898 г.
Задание 3: сравнение колониализма в Азии и Африке. Сходство — экономическая эксплуатация, вывоз сырья, подавление восстаний. Различия — в Азии многие государства сохраняли формальную независимость (Османская империя, Иран, Китай), а Япония сама прошла модернизацию; Африка же, раздробленная и технологически отстававшая, была поделена почти целиком на прямые колонии.
Задание 5: были ли последствия исключительно негативными? Хороший вопрос для дискуссии. Аргументы «за» негативную оценку: принудительный труд, массовые убийства в Конго и Намибии, искусственные границы. Аргументы о противоречивости: строительство железных дорог и портов, появление школ и медицины, запрет работорговли. Важно, чтобы ученик сделал вывод с опорой на факты, а не просто выбрал сторону.
Задание 7: таблица колоний. Опорный вариант для проверки:
| Держава | Африканские владения (по тексту и карте учебника) |
|---|---|
| Франция | Алжир, Тунис, Сенегал, Гвинея, Марокко (зависимость), обширные земли Северо-Западной Африки |
| Англия | Египет, Судан, Нигерия, Золотой Берег, Капская колония, после 1902 г. — Трансвааль и Оранжевая республика |
| Германия | Того, Камерун, Германская Юго-Западная Африка, Германская Восточная Африка |
| Италия | Часть Сомали, с 1912 г. — Ливия |
| Португалия | Ангола, Мозамбик |
| Испания | Часть Марокко, Западная Сахара |
| Бельгия | Конго |
Межпредметные связи и «российский след» в теме
Учебник Мединского подробно показывает позицию России, и это стоит использовать на уроке. Во-первых, помощь Эфиопии в войне с Италией: советники, добровольцы, врачи и партизанская тактика по опыту 1812 г. Во-вторых, сочувствие бурам: два госпиталя на народные пожертвования и российские добровольцы. На французской открытке 1899 г. «За буров», которая есть в параграфе, Николай II противопоставлен англичанам — разберите её на слайде, вопросы к ней даны прямо в учебнике.
Для связи с литературой подойдёт задание 6: поэт Н. Гумилёв был одним из первых российских исследователей Африки. Цикл его стихов можно использовать как основу творческого проекта «О тебе, моя Африка…».
Типичные ошибки учеников по теме
- Египет считают французской колонией. Канал строили французы, но в 1875 г. акции выкупила Англия, а в 1882 г. Египет фактически стал английской колонией.
- Путают Адуа и Фашоду. Адуа (1896) — победа Эфиопии над Италией; Фашода (1898) — столкновение Англии и Франции в Судане.
- Буров принимают за англичан. Буры — потомки голландских поселенцев, и именно с ними Англия воевала в 1899–1902 гг.
- Либерию считают «страной свободы» для всех. Местное население долго было лишено прав, а на плантациях сохранялось рабство.
- Говорят, что Африка была поделена полностью. Независимость сохранили Эфиопия и Либерия — об этом регулярно спрашивают в проверочных заданиях.
Кстати, в разделе учебника «Готовимся к аттестации» есть задание на поиск трёх ошибок в тексте о колониализме — его удобно дать как пятиминутную проверку на следующем уроке.
Варианты домашнего задания
- Базовый уровень: прочитать § 22, составить таблицу «Европейская держава — африканские колонии — время приобретения» (задание 7).
- Повышенный уровень: нанести на контурную карту владения европейских государств в Африке в начале XIX в., в середине века и к 1914 г. и составить легенду (задание 4).
- Творческий уровень: мини-эссе «Согласны ли вы, что европейское владычество в Африке имело исключительно негативные последствия?» или проект по произведениям Н. Гумилёва.
Какой параграф в учебнике Мединского посвящён Африке в XIX веке?
Тема «Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация» — это § 22 учебника всеобщей истории для 9 класса (В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян), глава IV, страницы 245–254.
Подходит ли презентация к единому учебнику истории?
Да. Презентация составлена именно по единому государственному учебнику Мединского и Чубарьяна и повторяет структуру § 22: все девять пунктов, рубрики «Исторический портрет», «Любопытные детали», вопросы и задания.
Сколько уроков отводится на тему «Африка в XIX веке»?
Обычно один урок, но при наличии резерва тему удобно разделить на два: первый — до «Золотого табурета», второй — Эфиопия, Либерия, колониальное господство, соперничество и Англо-бурская война.
Какие понятия нужно знать по теме?
«Схватка за Африку», эффективная оккупация, протекторат, колониализм, доминион. Из персоналий в учебнике выделены Мухаммед Али и Менелик II.
Какие страны Африки сохранили независимость в XIX веке?
Эфиопия, отстоявшая свободу в войне с Италией (битва при Адуа, 1896), и Либерия, независимость которой поддерживали США.
Можно ли использовать презентацию на дистанционном уроке или для повторения?
Да. Каждый блок понятен без пояснений учителя, поэтому слайды можно отправить ученикам для самостоятельной работы. Блоки с датами, понятиями и хронологией удобны для повторения перед контрольной по главе IV и для тренировки заданий на последовательность событий.
Смотрите для 9 класса по истории
Презентация Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации по истории 9 класс Мединский