Автор Готовая презентация по истории 8 класс для урока на тему «Османская империя и Иран» (25 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян конспект параграфа, понятия, даты, ответы на вопросы и сценарий урока на 45 минут.
Презентация Османская империя и Иран по истории 8 класс Мединский
Двадцать пятый параграф «Всеобщей истории» для 8 класса из тех, на которых урок легко скатывается в перечисление непривычных имён: Ахмед III, Махмуд I, Селим III, Надир-шах, Керим-хан, Ага Мохаммед-хан. За 45 минут нужно провести класс через сто с лишним лет истории двух огромных держав и при этом не потерять главную мысль: почему «пороховые империи», ещё в XVII веке внушавшие страх соседям, к началу XIX века оказались под влиянием Европы.
Презентация «Османская империя и Иран» для 8 класса по учебнику Мединского помогает удержать эту линию. Ниже вы найдёте всё, что нужно для подготовки к уроку: что входит в презентацию, краткий конспект § 25, понятия и даты, сценарий урока, ответы на вопросы из учебника и идеи для домашнего задания.
Коротко о теме урока
| Учебник | История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII — начало XIX в. 8 класс (В. Р. Мединский) |
| Глава | III. Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в. |
| Параграф | § 25. Османская империя и Иран (с. 171–177) |
| Понятия | Восточный вопрос, «Большая игра», откуп, улемы |
| Персоналии | Ахмед III, Селим III, Надир-шах, Керим-хан, Ага Мохаммед-хан |
| Ключевые даты | 1718–1730, 1736–1747, 1789–1807 |
| Количество уроков | 1 |
Что входит в презентацию
Слайды идут в той же последовательности, что и пункты параграфа, поэтому презентацию удобно листать параллельно с учебником:
- титульный слайд и проблемный вопрос урока;
- понятия и персоналии, которые нужно запомнить;
- «Мир» и «Россия»: двойная хронологическая лента, как на первой странице параграфа;
- Османская империя: от Эпохи тюльпанов к «обновлённому порядку» Селима III;
- Восточный вопрос и интересы великих держав;
- Иран: конец Сефевидов и Персидский поход Петра I;
- Надир-шах и его походы;
- Керим-хан, Ага Мохаммед-хан и начало династии Каджаров;
- «Большая игра»: почему Иран стал ареной соперничества;
- итоги урока, задания на закрепление и домашнее задание.
Проблемный вопрос урока
Параграф открывается вопросом, на который ученики должны ответить к концу урока:
Почему Османская империя и Иран, столь могущественные в XVII в., в XVIII — начале XIX в. ослабли и попали под влияние европейских держав?
Удобно вывести его на первый слайд и вернуться к нему в финале. Тогда весь урок складывается в поиск аргументов, а не в пересказ.
Краткий конспект § 25 «Османская империя и Иран»
Это сжатое изложение параграфа для учителя: если нужно быстро освежить материал перед уроком, этого достаточно.
1. От Эпохи тюльпанов к «обновлённому порядку»
В конце XVII века Османская империя проиграла серию войн Священной лиге и присоединившейся к ней России и понесла тяжёлые территориальные потери. Начало упадка стало очевидным и внутри страны, и за её пределами.
Кто был за реформы. Султаны и их великие везиры (везир исполнял функции главы правительства).
Кто мешал:
- улемы, влиятельные мусульманские правоведы и богословы, часто тормозили принятие решений;
- янычары, самая организованная сила в обществе, с оружием в руках выступали против любых преобразований, особенно против попыток повысить дисциплину или создать новые войска по европейскому образцу. Они свергали султанов и добивались казни неугодных везиров;
- правители провинций вели себя всё своевольнее и с конца XVII века содержали собственных наёмников, становясь почти независимыми от центра.
Важная деталь, которую стоит проговорить в классе: янычары XVIII века уже не были теми воинами XV–XVI веков, которых забирали детьми из христианских семей и воспитывали в беззаветной преданности султану. Теперь в корпус записывали мусульман, янычарам разрешили иметь семьи и держать лавки, а в походы они ходили всё неохотнее.
Эпоха тюльпанов (1718–1730). После поражений от Австрии в 1716–1718 гг. султан Ахмед III и его великий везир взялись за первые, робкие и непоследовательные преобразования. Название периоду дала мода на тюльпаны, луковицы которых вельможи заказывали в Голландии. Военные реформы так и остались на бумаге. Развивались мануфактуры, но даже открыть типографию оказалось непросто: улемы считали кощунством печатать священный арабский алфавит, которым записан Коран, поэтому разрешение печатать книги на турецком языке не распространялось на религиозную литературу.
Мода знати на европейский образ жизни и строительство роскошных дворцов на фоне роста налогов и цен, а также неудачные войны с Ираном вызвали восстание в столице при активном участии янычар. Ахмед III был свергнут, его великий везир, главный сторонник реформ, убит.
Махмуд I действовал осторожнее: модернизировал артиллерию с помощью европейских специалистов, но при этом внимательно следил, чтобы янычарам вовремя платили жалованье и у них не было повода для мятежа. Османские послы в Европе теперь не только вели переговоры, но и собирали сведения об образовании, армии, архитектуре, быте. На турецкий переводили труды по разным наукам и военному делу.
После Русско-турецкой войны 1768–1774 гг. необходимость реформ признали даже улемы, против были только янычары. Попытки модернизировать армию в 1760–1790-е гг. давали лишь частные и временные успехи.
Селим III (1789–1807) провёл самые продуманные реформы. Его программа получила название «Обновлённый порядок» (в турецкой традиции «Низам-и джедид»):
- приглашение специалистов из Европы и обучение солдат и офицеров по европейским образцам;
- указ об отмене системы откупов;
- строительство флота, пороховых и оружейных заводов, мануфактур для производства обмундирования;
- основание инженерного училища;
- специальные налоги для финансирования реформ.
Однако ни внешнеполитическая обстановка, ни внутреннее состояние империи не благоприятствовали этим начинаниям. Для учителя: сам Селим III в 1807 году был свергнут в результате мятежа янычар, что хорошо иллюстрирует силу противников реформ.
Вопрос учебника: Почему в Османской империи проведение реформ сталкивалось с огромными трудностями?
2. Восточный вопрос
Поражения Турции в русско-турецких войнах второй половины XVIII — начала XIX века дали покорённым христианским народам надежду на освобождение. У каждой великой державы был свой интерес:
| Держава | Чего добивалась |
|---|---|
| Россия | Поддерживала христианские народы и стремилась закрепить выход к Чёрному морю |
| Австрия | Хотела расширить владения на Балканах за счёт Турции |
| Англия и Франция | Получали торговые привилегии, контролировали турецкие рынки; опасаясь усиления России, стремились сохранить целостность Османской империи (исключение — Египетский поход Наполеона) |
Восточный вопрос — комплекс международных проблем второй половины XVIII — начала XX в., связанных с обострением соперничества европейских держав за влияние на Ближнем Востоке в условиях ослабления Османской империи и подъёма национально-освободительной борьбы подвластных ей народов.
Изменилась и внешняя политика самих османов. Прежде считалось, что империи не нужны союзы, особенно с христианами: всё достигнуто «саблей в одной руке и Кораном в другой». В XVIII веке такие идеи уже мало кого воодушевляли. Турецкие дипломаты охотно ездили по Европе и пытались играть на противоречиях христианских держав. После оккупации Наполеоном Египта Турция порвала с Францией, вступила во Вторую антифранцузскую коалицию и заключила союзы с Россией (разрешив её кораблям свободный проход через проливы) и с Великобританией. Союзы оказались недолговечными, но показали, что возможен иной курс.
Вопрос учебника: Почему Восточный вопрос был важен для европейских держав?
3. Конец Сефевидов
В начале XVIII века Иран, который тогда чаще называли Персией, переживал трудные времена:
- морская торговля вокруг Африки снизила значение сухопутных путей из Индии в Европу через Иран;
- торговля иранским шёлком-сырцом, коврами и кожами перешла в руки европейцев;
- доходы казны падали, шахи повышали налоги и разоряли крестьян;
- центральная власть слабела, начались мятежи.
В 1722 году реальная власть Сефевидов фактически пресеклась. Большую часть страны захватили кочевые племена афганцев, западные и северные области — Турция.
Ослабление Ирана грозило усилением Турции в Закавказье, и этого опасалась Россия. Пётр I после неудачного Прутского похода 1711 г. избегал войны с Турцией, но, закончив Северную войну, выступил в 1722 г. в Персидский поход. Россия заняла часть побережья Каспия с Дербентом и Баку, однако в 1723 г. центральное Закавказье захватила Турция, и Пётр отказался от дальнейшего продвижения. Удержать приобретения Россия не смогла и в 1735 г. вернула земли Ирану с условием, что они не попадут под власть Турции.
Вопрос учебника: Почему в начале XVIII в. Иран пришёл в упадок?
4. Надир-шах
Сопротивление афганцам и туркам возглавил талантливый полководец Надир. Он разбил афганцев, восстановил прежнюю границу с османами и в 1736 г. принял титул шаха.
Правление Надир-шаха (1736–1747) прошло в непрерывных войнах. Опираясь на сильную армию с огнестрельным оружием, он присоединил Бухарское и Хивинское ханства и все индийские земли к западу от Инда. Поход в Индию (1738–1740) принёс такую добычу, что шах на три года освободил население Ирана от налогов.
Но уже на второй год налоги пришлось собирать снова: деньги требовались на новые войны. Неудачные походы в Дагестан и Аравию, тяжёлая и безрезультатная борьба с Турцией за Ирак опустошили казну. Рост налогов вызвал недовольство населения, попытка объединить шиитов и суннитов в рамках единой религии настроила против шаха духовенство, репрессии оттолкнули приближённых. Лишившись опоры, в 1747 г. Надир-шах был убит в результате заговора.
Рубрика «Подробнее» почти гарантированно оживит класс. Алмаз Кохинур, захваченный Надир-шахом в Дели, со временем стал коронной драгоценностью Великобритании. А алмаз «Орлов», самый крупный из когда-либо найденных в Индии, тоже принадлежал Надир-шаху. В 1773 г. его купил Григорий Орлов и подарил Екатерине II, и сегодня камень украшает её скипетр в Алмазном фонде Кремля.
Вопрос учебника: Почему власть Надир-шаха оказалась непрочной?
5. Иран во второй половине XVIII — начале XIX в.
После смерти Надир-шаха снова начались усобицы. Самостоятельным государством стал Афганистан, практически независимой — Восточная Грузия. Грузинские и армянские правители, веками лавировавшие между Турцией и Ираном, стали ориентироваться на Россию как на христианскую державу, способную их защитить.
Керим-хан (1760–1779) к 1760 г. объединил большую часть Ирана, кроме северо-восточных областей. Шахом он себя не провозгласил и правил как наместник шаха из династии Сефевидов, лишённого реальной власти. Осторожный правитель старался решать споры мирно, покровительствовал ремеслу и торговле, особенно с английскими купцами Ост-Индской компании, на время отвоевал у турок порт Басру (1775). Столицей он сделал Шираз и заново отстроил его. Сам неграмотный, Керим-хан поддерживал учёных и поэтов: при нём возвели мавзолеи над гробницами Саади и Хафиза, процветало искусство миниатюры.
Ага Мохаммед-хан (1789–1797) после новой борьбы за власть подчинил большую часть страны. Его коронация в 1795 г. положила начало династии Каджаров, правившей более столетия. Целью шаха было возродить Иран как великую империю, но действовал он жестоко: разорил прежние столицы Исфахан и Шираз, а в 1796 г. перенёс столицу в Тегеран. В 1795 г. он двинулся на Восточную Грузию, заключившую с Россией Георгиевский трактат 1783 г. Помощь из России не успела, грузинские войска были разбиты, Тифлис подвергся страшному разгрому. В 1797 г., готовя новый поход, шах был убит собственными подданными.
«Большая игра». В XIX век Иран вступил отсталой и разорённой страной, но с очень выгодным положением на подступах к Индии, Средней Азии и Кавказу. Так он стал ареной «Большой игры» — геополитического соперничества Британской империи и России, которая взяла курс на присоединение территорий современных Грузии, Армении и Азербайджана. Англичане поддерживали антирусские настроения при шахском дворе, поставляли оружие и инструкторов, однако Русско-иранская война 1804–1813 гг. закончилась успешно для России.
Вопрос учебника: Что такое «Большая игра» и почему ареной для неё стал именно Иран?
Итог параграфа
В XVIII — начале XIX века на фоне усиления европейских держав всё заметнее становилось отставание Османской империи. Она ещё оставалась грозной силой с огромными ресурсами, но постепенно превращалась в орудие в руках западных держав. В Иране ослабла центральная власть, а попытки восстановить её приносили лишь временный успех, и страна постепенно утратила самостоятельную роль в международной политике.
Сравнительная таблица: Османская империя и Иран
Эту таблицу удобно заполнять вместе с классом по ходу урока или дать как задание на закрепление.
| Критерий | Османская империя | Иран |
|---|---|---|
| Причины ослабления | Военные поражения, отставание армии, своеволие провинций, янычары против перемен | Упадок сухопутной торговли, рост налогов, разорение крестьян, мятежи, распад власти Сефевидов |
| Попытки усилить государство | Эпоха тюльпанов, реформы Махмуда I, «Обновлённый порядок» Селима III | Завоевания Надир-шаха, мирное правление Керим-хана, объединение страны Ага Мохаммед-ханом |
| Кто или что мешало | Янычары, улемы, недовольство населения налогами | Бесконечные войны, опустошённая казна, усобицы после смерти правителей |
| Внешнее давление | Восточный вопрос: Россия, Австрия, Англия, Франция | «Большая игра»: Британская империя и Россия |
| Итог к началу XIX в. | Отстаёт от Европы, становится орудием западных держав | Отсталая, разорённая страна, утратившая самостоятельную роль |
Понятия § 25
| Понятие | Определение |
|---|---|
| Восточный вопрос | Комплекс международных проблем второй половины XVIII — начала XX в., связанных с соперничеством европейских держав на Ближнем Востоке в условиях ослабления Османской империи |
| «Большая игра» | Геополитическое соперничество Британской империи и России за влияние и контроль на Востоке (в словаре учебника — за контроль над Центральной Азией в XIX — начале XX в.) |
| Откуп | Система сбора налогов, при которой государство за определённую плату передаёт право сбора частным лицам (откупщикам) |
| Улемы | Мусульманские правоведы и богословы, ведавшие религиозными учреждениями, школами, судом |
| Янычары | Пехотное войско Османской империи, в XVIII в. главный противник реформ |
| Великий везир | Высший сановник, исполнявший функции главы правительства |
Персоналии
| Правитель | Годы | Чем запомнить |
|---|---|---|
| Ахмед III | султан, Эпоха тюльпанов 1718–1730 | Первые робкие реформы; свергнут восставшими жителями столицы и янычарами |
| Селим III | 1789–1807 | «Обновлённый порядок»: армия по европейскому образцу, флот, заводы, отмена откупов |
| Надир-шах | 1736–1747 | Великий завоеватель, поход в Индию; разорил страну войнами, убит заговорщиками |
| Керим-хан | 1760–1779 | Не принял титул шаха, мирное правление, расцвет Шираза |
| Ага Мохаммед-хан | 1789–1797 | Основатель династии Каджаров, столица Тегеран, разгром Тифлиса |
Хронология: мир и Россия
Учебник даёт к параграфу двойную ленту времени, и на ней удобно показывать, как переплетались истории трёх государств.
| Мир | Россия |
|---|---|
| 1718–1730 — Эпоха тюльпанов в Османской империи | 1696–1725 — реформы Петра I |
| 1736–1747 — правление Надир-шаха в Иране | 1722–1723 — Персидский поход Петра I |
| 1789–1807 — правление и реформы Селима III | 1740–1742 — пребывание в России посольства Надир-шаха |
| 1801–1825 — царствование Александра I |
Как провести урок с презентацией: сценарий на 45 минут
| Этап | Время | Что делаем |
|---|---|---|
| Мотивация | 3 мин | Слайд со скипетром Екатерины II и вопрос: как индийский алмаз оказался в Кремле? Ответ появится в середине урока |
| Актуализация | 3 мин | Вспоминаем «пороховые империи» из 7 класса, выводим проблемный вопрос параграфа |
| Османская империя (п. 1) | 10 мин | Ученики по ходу объяснения делят участников на сторонников и противников реформ |
| Восточный вопрос (п. 2) | 7 мин | Работа с картой; заполняем таблицу «Держава — интерес» |
| Иран (п. 3–5) | 12 мин | Строим «лестницу правителей»: Сефевиды → Надир-шах → Керим-хан → Ага Мохаммед-хан; работа с источником |
| Закрепление | 7 мин | Задание на хронологию, ответ на проблемный вопрос двумя-тремя аргументами |
| Домашнее задание | 3 мин | Сравнительная таблица или один из проектов (см. ниже) |
Если класс работает медленно, рубрику «Подробнее» и отрывок из донесений русских дипломатов можно перенести в домашнее задание, а сравнительную таблицу дать в готовом виде с пропусками.
Связь с курсом истории России
В 8 классе история России изучается за тот же период, поэтому § 25 хорошо работает как мост между двумя курсами. Стоит подсветить:
- Прутский поход 1711 г. и Персидский поход 1722–1723 гг.: зачем Петру I понадобился Каспий;
- возврат прикаспийских земель Ирану в 1735 г. и условие, чтобы они не достались Турции;
- посольство Надир-шаха в России в 1740–1742 гг. (оно привезло в Петербург слонов, и школьникам это обычно запоминается);
- Русско-турецкую войну 1768–1774 гг. как толчок к реформам в Османской империи;
- Георгиевский трактат 1783 г. и разгром Тифлиса в 1795 г.;
- Русско-иранскую войну 1804–1813 гг. и начало «Большой игры».
Где ученики чаще всего путаются
- Иран и Персия. Это одна страна; учебник прямо говорит, что тогда Иран чаще называли Персией.
- Янычары. Восьмиклассники помнят по 7 классу элитную гвардию и удивляются, почему те мешают реформам. Помогает сравнение «янычар XVI века» и «янычар XVIII века».
- Восточный вопрос и «Большая игра». Первое связано с Османской империей и Ближним Востоком, второе — с соперничеством Британии и России, где ареной стал Иран.
- Керим-хан не шах. Он сознательно отказался от титула и правил как наместник.
- Надир-шах и деньги. Огромная добыча не обогатила страну, а войны привели к росту налогов. На этом парадоксе построено задание к источнику.
- Даты Ага Мохаммед-хана. Правил он с 1789 г., а коронован в 1795 г., и именно с коронации начинается династия Каджаров.
Ответы на вопросы и задания к § 25
Ориентиры для проверки, а не единственно верные формулировки.
1. Какие реформы пытались проводить турецкие султаны в XVIII — начале XIX в.? При Ахмеде III (Эпоха тюльпанов) готовили военные реформы, развивали мануфактуры, разрешили книгопечатание на турецком языке, кроме религиозной литературы. Махмуд I модернизировал артиллерию с помощью европейских специалистов. Послы собирали сведения о жизни Европы, переводились научные и военные труды. После войны 1768–1774 гг. неоднократно пытались модернизировать армию. Селим III провёл реформы «Обновлённого порядка»: европейские специалисты, обучение войск, отмена откупов, флот, пороховые и оружейные заводы, мануфактуры, инженерное училище.
2. Какие силы и почему противились реформам? Янычары боялись потерять положение и привилегии, не хотели дисциплины и появления новых войск. Улемы противились нововведениям, противоречившим, по их мнению, исламу (пример — печать арабским алфавитом). Население было недовольно ростом налогов и цен на фоне роскоши знати. Своевольные правители провинций не хотели усиления центра.
3. Что такое Восточный вопрос? Комплекс международных проблем второй половины XVIII — начала XX в., связанных с соперничеством европейских держав на Ближнем Востоке в условиях ослабления Османской империи и подъёма национально-освободительной борьбы подвластных ей народов.
Работаем с хронологией. Правильная последовательность: 3 (начало Эпохи тюльпанов, 1718) → 4 (приход к власти Надир-шаха, 1736) → 2 (начало правления Керим-хана, 1760) → 1 (начало реформ Селима III, 1789).
Работаем с источником. Добыча уходила на содержание армии и новые войны; неудачные походы в Дагестан и Аравию, борьба с Турцией за Ирак опустошили казну. Чтобы покрыть расходы, шах увеличивал поборы и прибегал к насилию, и население разорялось. Завоевательная политика стоила дороже, чем приносила.
Работаем с понятиями. Понятие возникло в Европе: «Восток» здесь взгляд из европейских столиц. Оно относится именно к Османской империи, потому что она граничила с Европой, владела Балканами и черноморскими проливами, в её составе жили христианские народы, и её ослабление напрямую затрагивало интересы России, Австрии, Англии и Франции. Другие страны Востока не были так глубоко вовлечены в европейскую политику.
Главный вопрос параграфа. Возможные аргументы: 1) обе державы отстали от Европы в военном деле и экономике, а реформы тормозили влиятельные силы внутри страны; 2) в Иране упадок торговли, рост налогов, бесконечные войны и усобицы разрушили центральную власть; 3) выгодное положение сделало оба государства объектом соперничества великих держав (Восточный вопрос, «Большая игра»).
Идеи для домашнего задания и проектов
В разделе «Темы проектов» к главе III учебник сам предлагает подготовить рассказ с презентацией на темы:
- «Эпоха тюльпанов в Османской империи»;
- «Посольство Надир-шаха в Россию».
Есть и задание подготовить проект об одном из знаменитых правителей Востока XVIII — начала XIX века, и для него подходят все герои § 25. Для базового уровня хватит сравнительной таблицы или «лестницы правителей» Ирана с датами.
Интересные факты для зацепки на уроке
- Эпоха тюльпанов получила название из-за моды на тюльпаны: вельможи заказывали луковицы в Голландии.
- Улемы долго не допускали печати религиозных книг, считая кощунством печатать священный арабский алфавит.
- Надир-шах после индийского похода на три года освободил подданных от налогов, но не сдержал обещания.
- Алмаз «Орлов» из сокровищницы Надир-шаха украшает скипетр Екатерины II.
- Неграмотный Керим-хан построил мавзолеи великих персидских поэтов Саади и Хафиза.
По какому учебнику сделана презентация? По учебнику «История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII — начало XIX в. 8 класс» В. Р. Мединского, § 25 «Османская империя и Иран» (глава III «Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.»).
Можно ли уложить тему в один урок? Да, на параграф отводится один урок. Если времени не хватает, пункты об Иране можно дать обзорно через «лестницу правителей», а работу с источником перенести на дом.
Подойдёт ли презентация для открытого урока? Подойдёт, если выстроить урок по сценарию выше: проблемный вопрос в начале, работа с картой и историческим источником, связь с курсом истории России и ответ на главный вопрос в конце.
Чем Восточный вопрос отличается от «Большой игры»? Восточный вопрос — это судьба ослабевшей Османской империи и её владений, за которую боролись Россия, Австрия, Англия и Франция. «Большая игра» — соперничество Британии и России, ареной которого стал Иран, а позднее Центральная Азия.
Что можно задать на дом после урока? Сравнительную таблицу «Османская империя и Иран», ответ на главный вопрос параграфа с двумя-тремя аргументами или один из проектов из учебника.
Смотрите для 8 класса по истории
Презентация Вокруг света во времена капитана Кука по истории 8 класс Мединский