Автор Готовый конспект урока по теме «Числа от 1 до 1000» с презентацией по математике 4 класс новый ФГОС УМК школа России и интерактивный тренажёр для урока. Цели: повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить числа в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «последующие числа», сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить.
→ Конспект урока №1: скачать
→ Конспект урока №2: скачать
→ Презентация для урока: скачать
→ Презентация для урока №2: скачать
→ Тренажёр по теме: скачать
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие и предыдущие для данных; работать по плану; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Оборудование для учителя: ноутбук, проектор, экран, учебник «Математика, 4 класс», карточки для учащихся. Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, геометрический материал, карточки для самостоятельной работы, «смайлики» настроения, письменные принадлежности.
Конспект урока числа от 1 до 1000
конспект по математике 4 класс числа от 1 до 1000Ход урока
I. Организационный момент (Приветствие, проверка готовности к уроку.) II. Актуализация знаний Устный счет — Сосчитайте мишек. — Сколько мишек вы насчитали? (10.) — Число 10 называют десятком. Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую. Сколько десятков мишек в каждой коробке? (1 десяток.) — В двух коробках? (2 десятка.) — Сколько это мишек? (20.) — Сосчитайте мишек в коробках. (10, 20, 30, 40, … 100.) — Как по-другому можно назвать число 100? (1 сотня.) — В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне мишек.
Сколько мишек отправили в 2 города? (2 сотни, или 200.) — В 3 города? (3 сотни, или 300.) — Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 городов. (100, 200, 300, 400, … 1000.) — В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин? (42 и 24.) — Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? (42 — 4 десятка и 2 единицы, 24 — 2 десятка и 4 единицы.) — Какие разряды есть в этих числах? (Разряд десятков и разряд единиц.)
III. Самоопределение к деятельности
— Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики? (Вставлять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложности, проверять себя, оценивать свои успехи.) — Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы должны научиться? — Что мы уже умеем делать? (Представлять числа в виде разрядных слагаемых, применять алгоритмы письменных вычислений и т. д.) — Почему же авторы учебника написали, что мы этому научимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)
— Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотрите рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке. (На этом и на последующих уроках, чтобы помочь учащимся сформулировать задачи урока, учитель может записывать на доске слова-помощники или вывешивать соответствующий плакат.) НАУЧИТЬСЯ… ПОВТОРИТЬ… УЗНАТЬ… ВСПОМНИТЬ… — Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзначные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику — Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой. — Как вы поняли, что такое числовой ряд? (Числа, записанные в том порядке, в котором они называются при счете. Первое число — 1. Каждое следующее больше на 1.) — Что такое десяток? (10 единиц.) — Что такое сотня? (10 десятков.) — Что такое тысяча? (10 сотен.) № 1 (с. 4). — Прочитайте. — Кто может записать это число? (Желающий ученик записывает на доске.) — Кто записал бы так же? — У кого другой вариант записи?
Докажите. № 2 (с. 4). (Коллективное выполнение по цепочке.) — Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? Как вы это понимаете? (Продолжение работы по цепочке: первый ученик называет число, второй — предыдущее число, третий — следующее и т. д. Класс проверяет. В случае ошибки учащиеся один раз хлопают в ладоши.) № 3 (с. 4). — Как называются единицы первого разряда? (Единицы.) — Второго разряда? (Десятки.) — Третьего разряда? (Сотни.) (Чтение чисел, записанных в таблице.) — Что показывает ноль в записи числа? (Отсутствие единиц данного разряда.) — Какой разряд отсутствует в каждом числе? (206 — десятки, 840 — единицы, 400 — десятки и единицы, 590 — единицы.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (ч. 1, с. 3). — Прочитайте числа. — Назовите самое маленькое число. (719.) — Назовите самое большое число. (779.) — Как вы определили? (Сравнивать начинаем с сотен. Сотен везде 7. Сравниваем десятки. Меньше всего десятков в числе 719, а больше всего — в числе 779.) — Запишите числа в порядке увеличения. — Прочитайте, в каком порядке вы записали числа. (719, 729, 739, 749, 759, 769, 779.) — По какому правилу записаны числа? (Каждое следующее число на 1 десяток больше предыдущего.)
— Какие три числа вы запишете дальше? (789, 799, 809.) № 2 (с. 3). — Заполните таблицу. Как удобнее прибавить число 3? (+1, + 2.) — Сколько сотен, десятков и единиц в каждом числе? V. Физкультминутка Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.) Закачалось деревцо. (Наклоны.) Ветер тише, тише, тише, (Присесть.) Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику № 4 (с. 5). (Фронтальная работа с объяснением способа решения.) Решение 999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно назвать следующее число, за числом 999 идет число 1000. 900 – 1 = 899, так как запись «– 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899. 570 + 30 – 330 570 + 30 = 600 600 – 330 = 600 – 300 – 30 = 300 – 30 = 270 И т. д. № 5 (с. 5). — Прочитайте. — Как вы понимаете задачу? — Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.) Решение: 19 – 9 = 10 (д.). Ответ: в классе 10 девочек.
— Что значит «составить задачи, обратные данной»? — Составьте и решите задачи, обратные данной. Решение: 9 + 10 = 19 (чел.). Решение: 19 – 10 = 9 (м.). № 8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, решивших задачу разными способами, записывают решение на доске и объясняют способ решения.) Решение Первый способ: 180 – (52 + 28) = 10 (с.). Второй способ: 180 – 52 – 28 = 10 (с.). Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц. — Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.) № 7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.) № 10 (с. 5). (Самостоятельное выполнение.) Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г. Ответ: мишка тяжелее белочки на 700 г.
Смотрите также на сайте:
4 тренировочных варианта ВПР 2024 по математике 4 класс задания с ответами