Автор Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет проект «разговоры о важном» РОВ 10-11 класс 12 октября 2026 все материалы для скачивания с сайта разговорыоважном рф : сценарий, презентация, видеоролики для проведения цикла внеурочных занятий, классный час проводится в начале учебной недели 2026-2027.
→ Сценарий проведения: скачать
→ Методические рекомендации: скачать
→ Презентация: скачать
→ Памятка с правилами: скачать
→ Постразговор: скачать
→ Справочная информация по теме занятия: скачать
→ Конспект для родителей: скачать
→ Все материалы: скачать
Сценарий разговоры о важном для 10-11 класс 12 октября 2026
10-11-script-razgovor-rov-12october-2026Методические рекомендации для учителя
razgovor-metod-10-11-klass-rov_12october_2026Презентация для 10-11 класса
razgovor-present-10-11-klass-12-10-2026Видеоролик-интервью
Специальный выпуск сериала «ПоУК»
Цели занятия: расширение представлений обучающихся о цифровой среде, её возможностях и основных угрозах, с которыми человек может столкнуться при использовании интернета и социальных сетей; раскрытие значения ответственного и безопасного поведения в сети, умения распознавать потенциально опасные ситуации, защищать личную информацию и соблюдать границы личного пространства; формирование ответственного отношения к собственному поведению в цифровой среде, уважительного отношения к другим пользователям и неприятия мошенничества, кибербуллинга и других форм опасного или недопустимого поведения в сети. Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.
Интернет — это важная часть современной жизни, которая открывает большие возможности для общения, обучения, творчества и получения информации, но требует ответственного поведения и навыков работы с информацией. • Цифровая среда может быть источником различных угроз, поэтому важно уметь распознавать опасные ситуации и понимать, как действовать, чтобы защитить себя. • Уважительное отношение к другим людям в сети так же важно, как и в реальной жизни: слова и поступки в цифровой среде могут иметь реальные последствия. Если ситуация в интернете вызывает тревогу, страх или сомнение, важно не оставаться с проблемой один на один и своевременно обратиться за помощью к взрослому.
Продолжительность занятия: 45 минут. Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие включает просмотр видеоматериалов, выполнение интерактивного задания. Комплект материалов: • сценарий; • методические рекомендации; • дополнительные материалы; • видеоматериалы; • интерактивное задание; • презентация. Мотивационно-целевой этап: беседа. Основной этап: беседа, выполнение интерактивного задания, просмотр видеороликов. Заключительный этап: беседа, рефлексия.
Мотивационно-целевой этап
Учитель: Каждый современный человек вряд ли уже представляет себе жизнь без интернета. Давайте попробуем проанализировать: как часто мы им пользуемся? Ответы обучающихся. ! Учитель: Но, помимо ощутимой пользы, в сети Интернет любого человека, независимо от его возраста, опыта и способностей, могут подстерегать ситуации, требующие особого внимания и осторожности. Самые сложные цифровые ситуации редко начинаются с очевидной угрозы (презентация к занятию, слайд 2). Чаще первое сообщение выглядит нормально: знакомство, просьба друга, конкурс, подработка, предложение немного заработать. И именно поэтому проблема иногда начинается не с того, что человек не знает базовых правил безопасности, а с того, что он не сразу замечает, как меняется сама ситуация: из безобидной переписки она превращается в давление. Вопросы для обсуждения: • Что может заставить человека продолжать переписку или выполнять просьбу, если сомнение уже появилось? • Почему попросить помощи или совета может быть стыдно? (Следует отметить, что мошенники находят уязвимые точки и давят на них — вина, стыд и т. д.)
Что лучше — признаться в том, что чуть не попался в ловушку и потерял бдительность, или упорно продолжать совершать шаг за шагом неправильные действия, доказывая свою самостоятельность? • Почему при совершении дальнейших шагов (продолжение переписки, сообщение паролей или кода и т. п.) ещё труднее признаться в том, что ошибся? Как бы вы могли обратиться к такому человеку, чтобы его успокоить? (Учитель подводит обучающихся к мысли, что каждый человек может ошибиться, но мы должны помогать друг другу, не высмеивать неудачи, не пытаться задеть другого человека, указывая на его ошибку, а помочь ему справиться с ложным стыдом и т. п.) Ответы обучающихся. ! Учитель: Самостоятельность в сети связана не только с тем, что у ваших сверстников, например, появляется собственная карта, первые подработки и больше решений, которые они принимают сами. Многие действия совершаются уже от их имени. Поэтому важно понимать не только кому мы доверяем, но и что именно подтверждаем, передаём или делаем. Как вы думаете, почему в сложных ситуациях не нужна спешка? Ответы обучающихся.
Основной этап
Учитель: (презентация к занятию, слайд 3) Представьте ситуацию: друг пишет, что его карта на перевыпуске, и просит принять перевод на вашу карту, а потом переслать деньги дальше. За помощь обещает заплатить. На первый взгляд это выглядит не как мошенническая «схема», а как просьба человека, которого вы хорошо знаете. Вопросы для обсуждения: • Что в такой просьбе может снизить настороженность? • Какие вопросы важно задать до того, как собственная карта станет частью чужой операции? • Почему вознаграждение за простое действие меняет смысл просьбы? • Если человек искренне считает, что «просто помог другу», меняет ли это то, какие операции прошли по его счёту? Почему это никак не защитит его от ответственности? Ответы обучающихся. ! Учитель: (презентация к занятию, слайд 4) Когда личную карту используют для приёма, дальнейшего перевода или обналичивания чужих денег, человек может оказаться посредником в финансовой схеме.
Для такого участия часто используют слово «дропперство»2. Знакомы ли вы с этим термином? Ответы обучающихся. ! Учитель: Сведения об операциях сохраняются в системах финансового мониторинга и могут быть связаны с конкретным владельцем счёта. Если карта или счёт оказываются связаны с подозрительными операциями, операции будут заблокированы в рамках финансового мониторинга. Такая блокировка может закрыть или осложнить получение образовательного кредита, ипотеку и некоторые карьерные траектории, включая работу в силовых структурах и крупных государственных компаниях. Вопросы для обсуждения: • Как вы думаете, почему для получения новой работы важна финансовая история кандидата? (Так работодатели оценивают уровень ответственности и надёжности соискателя) Ответы обучающихся. ! Учитель: (презентация к занятию, слайд 5) Сведения о сомнительных операциях могут попасть в межбанковские базы и осложнить дальнейшее банковское обслуживание.
Отдельно важно помнить о подтверждениях в банковских и других цифровых сервисах. В современном цифровом сервисе код из СМС может использоваться как ваша подпись — подтверждать действие, которое совершается от вашего имени. Поэтому просьба «просто назови код, я всё сделаю сам» — это уже просьба передать другому человеку возможность действовать от вашего имени. Вопросы для обсуждения: • Почему фразы «я только посредник» или «я только принял перевод» психологически помогают человеку не думать о своей роли в цепочке действий? • Почему после первоначального согласия бывает сложнее отказать во второй просьбе? • Что сильнее мешает остановиться: желание заработать, доверие к знакомому или страх признать, что первое решение было ошибкой? Может ли действовать сразу несколько причин? Ответы обучающихся.
Учитель организует просмотр видеоролика-интервью с оперуполномоченным отдела по предупреждению распространения и выявлению деструктивной и запрещенной информации в сети интернет УБК МВД России Кириллом Романовым и начальником отдела контентного обеспечения АНО «Диалог Регионы» Евгенией Варакиной. Вопросы для обсуждения: • Какие слова героя интервью вам больше всего запомнились? Почему? • Что важного вы для себя почерпнули в данном видеоролике? Ответы обучающихся. * Учитель: Сейчас мы с вами обсудим и опасные, и безопасные ситуации, в которых может оказаться любой из нас. Задача состоит не в том, чтобы автоматически отказываться от любого предложения в интернете. Внимательно проанализируйте, насколько понятна мотивация участников, условия и цель действий, и отмечайте тот момент, когда прозрачное взаимодействие превращается в просьбу действовать вслепую. ! Учитель организует выполнение интерактивного задания «Действия в сети Интернет».
Вопросы для обсуждения: • Что объединяло все описанные безопасные ситуации, хотя по внешним признакам они тоже были связаны с интернетом, соревнованием или подработкой? • Почему слова «конкурс», «курьер» или «помоги другу» сами по себе ничего не говорят о безопасности конкретного действия? На что нужно в первую очередь обращать внимание? • Какие признаки повторялись в разных опасных кейсах? Почему эти признаки должны были вызвать тревогу на самом первом этапе переписки и взаимодействия? • Почему проверяемый работодатель или организатор и заранее понятные обязанности меняют оценку ситуации? Ответы обучающихся. ! Учитель: (презентация к занятию, слайд 6) Отдельно стоит обратить внимание на задания «просто сделать фотографию». Даже такая, на первый взгляд, безобидная просьба должна насторожить, особенно если речь идёт о мостах, железнодорожных переездах, подстанциях или других важных объектах.
Выполнение подобных заданий может расцениваться как сбор данных, которые могут использоваться против безопасности Российской Федерации, в том числе при подготовке диверсий. Как вы понимаете слово «диверсия»? Ответы обучающихся. (Преступление против государственной власти) Учитель: Предложение денег, просьба прислать точную геолокацию, неизвестный собеседник в сети Интернет, который предлагает подработку или выполнить задание, требование секретности — это дополнительные признаки опасности. Вопросы для обсуждения: • Почему следует обратить внимание на слово «просто» в сообщениях от мошенников? Всегда ли оно уместно в сообщениях, особенно от посторонних лиц? Как при помощи лексических средств мошенники пытаются ослабить бдительность человека? • Как вам кажется, почему люди не догадываются уточнить у того человека, с которым ведут переписку в сети, зачем ему нужны именно эти конкретные фотографии объектов? Связано ли это с потенциальным уважением к своему будущему «работодателю»3?
Или в данном случае ещё рано считать его своим начальником? (Здесь учитель может отметить, что при спокойном, взвешенном рассуждении действительно должно возникать очень много вопросов, но желание заработать часто перевешивает здравый смысл) • Почему высокая оплата несложного действия должна насторожить? Как мы можем охарактеризовать желание человека заработать больше там, где он не прикладывает почти никаких усилий? Ответы обучающихся. ! Учитель: Есть ещё один очень важный момент: человек может уже понимать, что ситуация стала странной и даже опасной, но всё равно продолжает переписку или уже конкретные действия. После первого шага появляется стыд, страх последствий и мысль: «Теперь надо самому всё исправить, а потом уже расскажу». Этим и пользуется тот, кто по другую сторону экрана оказывает давление на человека.
Вопросы для обсуждения: • Почему человек может бояться не самого разговора, а того, что о нём подумают? • Как психологически воздействует на жертву фраза: «Ты уже участвуешь, назад пути нет»? На чём здесь пытается сыграть злоумышленник? • Как бы вы объяснили младшему приятелю или брату/ сестре, почему необходимо сразу пресекать все опасные взаимодействия в сети Интернет и обращаться за помощью к близким людям (доверенным взрослым)? Ответы обучающихся. * Учитель: Для закрепления того, что мы с вами уже успели обсудить, давайте посмотрим видеоролик. Во время просмотра обратите внимание не только на сами действия героев, их мотивы и особенности поведения. Посмотрите, как постепенно меняются отношения между человеком и тем, кто им управляет: где появляется страх, где возникает ощущение, что отказаться уже поздно, и в какие моменты возможность остановиться всё ещё сохраняется.
Наша задача — проанализировать увиденное, а не осудить героев видеоролика. В подобной ситуации может оказаться каждый. ! Учитель организует просмотр видеоролика — специального выпуска сериала «По УК» (совместный проект АНО «Диалог Регионы» и УБК МВД РФ). Вопросы для обсуждения: • В какой момент обычное знакомство или подработка перестали быть обычными? • Почему герои продолжали, хотя в какой-то момент уже видели, что происходящее не похоже на нормальную ситуацию? • Как в историях работали страх, стыд и обещание, что «это последнее задание»? На какие болевые точки участников событий воздействовали злоумышленники? • Что могло мешать рассказать о происходящем раньше? • Почему первый сделанный по указу мошенников шаг не делает следующий обязательным? Почему в данном случае обещание не просто можно, а нужно нарушить? Ответы обучающихся. ! Учитель: Если коммуникация с мошенниками уже произошла, совершены первые шаги, важно не продолжать действия только потому, что что-то уже сделано. Нужно сохранить переписку, сведения об аккаунте, инструкции, реквизиты и другие данные о контакте. Если ситуация связана с картой или переводом — связаться с банком.
При угрозах, шантаже или требовании совершить противоправное действие — обратиться в правоохранительные органы. Важно рассказать о произошедшем родителям или другому взрослому, которому вы доверяете. После передачи сохранённых сведений и переписки сотрудникам правоохранительных органов переписку на устройстве можно удалить. В подобных схемах последствия могут выходить далеко за пределы одной неудачной переписки или потерянной суммы. Но серьёзность последствий не означает, что после первого неверного действия нужно продолжать. Наоборот: чем раньше человек прекращает новые действия и рассказывает о происходящем, тем меньше возможностей остаётся у тех, кто пытается им управлять. Вопросы для обсуждения: • Как вы думаете, почему важно говорить на такие темы не один раз? • Оказывались ли вы или ваши знакомые в подобных ситуациях? Ответы обучающихся. Учитель: К сожалению, и дети, и подростки, и даже взрослые могут оказаться вовлечёнными в разные мошеннические схемы.
Например, вот реальная история: 19-летний молодой человек познакомился с девушкой на сайте знакомств и перешёл по присланной ею ссылке. После этого с ним связались злоумышленники, представившиеся сотрудниками силовых структур, и угрозами заставили выполнить серию поручений, последним из которых стал поджог служебного автомобиля полиции. Если бы в такой ситуации оказался ваш знакомый, какой совет вы бы ему дали? (Не передавать незнакомому человеку личные данные, геолокацию, коды и другую чувствительную информацию. Не устанавливать приложения и не выполнять действия по инструкции собеседника. Если ссылка или просьба вызывают сомнения — прекратить взаимодействие. На любом этапе можно остановиться и обратиться за помощью. Предыдущее действие — переход по ссылке, отправленная информация или согласие в переписке — не обязывает выполнять следующие требования. Попытка «исправить ситуацию» выполнением нового задания только продолжает вовлечение) Ответы обучающихся.
Заключительный этап
Учитель: (презентация к занятию, слайд 7) Цифровая самостоятельность проверяется не только в момент, когда всё получилось правильно. Гораздо сложнее она проявляется тогда, когда человек замечает: решение уже было неудачным, на него давят, ему стыдно или страшно — и всё равно нужно самому остановить дальнейшие действия. Вопросы для рефлексии: • Что теперь кажется вам более логичным признаком самостоятельности: решить всё одному или вовремя понять, когда нужен взгляд со стороны? • Почему признание первой ошибки может сохранить человеку больше свободы, чем попытка скрыть её?
Какая мысль из занятия может помочь в ситуации, где собеседник убеждает: «Ты уже начал, теперь поздно останавливаться»? • Какие выводы вы можете сделать в конце нашего занятия? Попробуйте сформулировать краткий алгоритм действий в тех типах ситуаций, о которых мы сегодня говорили. Ответы обучающихся. * Учитель: Самостоятельность в цифровой среде — не в том, чтобы никогда не ошибаться и всё решать в одиночку. Она проявляется в способности заметить давление, остановиться, не пытаться скрыть первую ошибку новыми действиями и вовремя обратиться за помощью.