Автор 5 тема Россия умная педагогика и образование Россия – мои горизонты дата проведения 1 октября 2026 год все материалы для 8-9 класса. Сценарий, презентация, видеоролик, плакат, интерактивное задание, рабочие листы и другие материалы для проведения классного часа 1 октября в четверг конструктор будущего «Билет в будущее». Профминимум.
Презентация к занятию для 8-9 класса
Раздаточный материал к групповой работе
Скачать оформление для занятия
Скачать все материалы для 8-9 класса
Сценарий внеурочного занятия для 8-9 класса
сценарий-8-9-класс-1-октября-2026Презентация для занятия 1 октября 2026
Презентация-к-теме-5-8-9-10-11-класс-1-октября-2026Видеоролик об отрасли
Видеоролик о профессиях 8-9 класс
Видеоролик об образовании
Подготовка к занятию
Дорогой педагог! Для проведения занятия рекомендуется заранее подготовить материалы/слайды, разделить класс на три команды, а также попросить обучающихся подготовить листы бумаги, карандаши и ручки для заполнения материалов (подробности заданий — в соответствующей части сценария). Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать то, что им интересно, в Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них. Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке Желаем успехов вам и ребятам!
Введение
Слово педагога: Здравствуйте, друзья! Представьте двух людей, которые одинаково хорошо знают свой предмет. Но после объяснения одного становится понятнее, а после объяснения другого всё ещё трудно разобраться в теме. Как вы думаете, в чём может быть разница? Ответы 2–3 обучающихся. Возможные ответы: Один объясняет простыми словами, а другой использует сложные термины и не поясняет их; Один приводит примеры из жизни, а другой ограничивается правилами и определениями; Один объясняет по шагам, а другой даёт сразу много информации, и за его мыслью трудно уследить; Один замечает, что слушатели не поняли, и пробует объяснить иначе, а другой продолжает говорить; Один предлагает самим выполнить задание и помогает разобраться в ошибках, а другой только рассказывает; С одним не страшно задать вопрос, а с другим обучающиеся стесняются признаться, что им непонятно.
Слово педагога: Вы назвали несколько важных умений: понятно объяснять, слушать, подбирать примеры, замечать трудности. Именно с такими задачами работают педагоги. При этом их работа гораздо шире, чем просто объяснение у доски. Сегодня наше занятие посвящено педагогике и образованию и приурочено к двум профессиональным праздникам: 27 сентября — Дню работника дошкольного образования и 5 октября — Дню учителя. Педагог демонстрирует слайд 1 с темой занятия. Слово педагога: Давайте посмотрим, какие специалисты работают в этой сфере, какие решения принимают и чему учатся сами. По ходу занятия вы сможете делать короткие записи в Маршрутной карте. Здесь важны ваши собственные наблюдения: что заинтересовало, что оказалось сложным и о чём хочется узнать больше. Выбирать педагогическую профессию сегодня не обязательно — наша задача лучше познакомиться с ней. Предлагаю начать с главного — узнать, как сегодня развивается образование и какие специалисты участвуют в этой работе. Внимание на экран!
Обсуждение видеоролика
Слово педагога: Друзья, мы увидели с вами, как новые технологии меняют обучение. Но и сами технологии создают люди, которых когда-то учили другие специалисты. Как вы думаете, почему развитие технологий, науки и производства невозможно представить без развития образования? Возможные ответы обучающихся: Для работы с новыми технологиями нужны подготовленные специалисты; например, мало создать сложное оборудование — нужно научить людей им пользоваться; Будущие инженеры, учёные и другие специалисты получают основы знаний в школе, а затем углубляют их в колледжах и вузах; Если технологии меняются, содержание обучения тоже нужно обновлять, чтобы выпускники могли решать современные задачи;
Специалистам, которые уже работают, тоже нужно учиться: осваивать новое оборудование, программы и методы; Образование учит не только пользоваться готовыми решениями, но и исследовать, экспериментировать и создавать собственные разработки; Подготовка собственных специалистов помогает стране самостоятельно развивать науку, производство и технологии. Слово педагога: Верно. Чтобы создавать технологии, развивать медицину или промышленность, нужны подготовленные люди. А значит, нужны специалисты, которые помогут получить знания и научиться применять их. Как вы считаете: где, помимо школы и детского сада, работают педагоги? Ответы обучающихся. Возможные ответы: в колледжах, университетах, спортивных школах, учреждениях дополнительного образования, детских лагерях. Слово педагога: У специалистов образования много разных задач. Одна из них — помочь человеку разобраться в новом материале. Давайте начнём с вашего опыта: вспомним, какие способы помогают учиться вам самим.
Игра-разминка «Работает на мне!»
Педагог называет учебные задачи, а обучающиеся вспоминают способы, которые помогали им справляться с похожими ситуациями. Важно назвать конкретный приём и объяснить, чем он оказался полезен. Слово педагога: Друзья, наверняка у каждого бывало такое: долго не получается разобраться в теме, а потом кто-то приводит удачный пример — и всё становится понятнее. Или вы сами находите способ, с которым легче запоминать и готовиться к занятиям. Давайте соберём такие находки! Я назову учебную задачу, а вы вспомните, что помогло вам в похожей ситуации. Расскажите, что именно вы сделали и почему считаете этот способ полезным, возможно, ваш опыт будет полезен кому-то ещё. Например: «Мне было трудно сосредоточиться на домашнем задании: я постоянно отвлекался. Тогда я убрал со стола всё лишнее и отключил уведомления на телефоне. Стало легче удерживать внимание и доводить задания до конца». Педагог демонстрирует слайд 2 или записывает учебную задачу на доске. Учебная задача № 1: «запомнить и не перепутать».
Слово педагога: Начнём с первой ситуации, знакомой, пожалуй, каждому: нужно запомнить несколько дат, терминов или новых слов. К каким способам вы прибегаете? Поделитесь тем, что у вас действительно сработало. Ответы обучающихся. Возможные ответы: Я придумывал(а) ассоциации к новым словам — так было легче их запомнить; Разделял(а) большой список на небольшие группы и учил(а) постепенно; Закрывал(а) записи и проверял(а), что могу вспомнить без подсказки; возвращался(лась) к материалу через некоторое время, чтобы проверить, что осталось в памяти. Педагог демонстрирует слайд 3 или записывает учебную задачу на доске. Учебная задача № 2: «разобраться в сложной теме». Слово педагога: Следующая ситуация: вы прочитали объяснение, но тема всё ещё непонятна. Что в таком случае обычно помогает вам разобраться? Ответы обучающихся.
Возможные ответы: Находил(а) другое объяснение в учебнике или обучающем видео — иногда другой пример помогал понять тему; Выписывал(а) непонятные слова и разбирался, что они означают, — после этого было легче понять весь текст; Рисовал(а) схему, чтобы увидеть, как связаны разные части темы; Разбирал(а) решение по шагам, а потом пробовал(а) самостоятельно выполнить похожее задание; Пробовал(а) объяснить тему другу и по ходу замечал(а), какие моменты сам(а) пока понимаю не до конца. Слово педагога: Спасибо, что поделились своими находками! Возможно, что-то из услышанного вы захотите попробовать сами. Подбирать способы обучения — одна из многих задач педагога.
В его работе пригодятся исследовательский интерес учёного, чтобы искать информацию и проверять, какие приёмы помогают ученикам; выразительность актёра, чтобы увлекательно рассказывать и удерживать внимание; знание психологии, чтобы понимать учеников и поддерживать их. А ещё нужны умения организатора, чтобы распределять время и выстраивать работу класса. Получается, профессия одна, а умений требуется много! А какие ещё задачи решают специалисты сферы образования? Узнаем из следующего видеоролика.
Дополнительный ресурс
Если обучающиеся заинтересовались возможностями психолого-педагогических классов, педагог может предложить им познакомиться с материалами Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского. На сайте представлены образовательные программы, конкурсы и педагогические пробы, материалы для школьников и другие возможности, связанные с психолого-педагогической подготовкой.
Групповая работа «Решение педагога»
Механика: класс заранее делится на три команды. Каждая команда разбирает одну ситуацию и предлагает решение по трём вопросам. На подготовку команд — 7 минут, на представление решений — 3 минуты (каждой команде — по 1 минуте). Если команда уверенно справляется с заданием, предложите усложнение / дополнительный вопрос: «А что, если ваше решение не помогло? Что вы попробуете изменить?». Обучающимся нужно назвать одно изменение или запасной вариант и объяснить свой выбор. Ответ включается в общее выступление, дополнительное время не выделяется. Педагог демонстрирует командам слайды с тремя ситуациями и/или раздаёт распечатанные материалы, затем демонстрирует слайд с вопросами. Для записи решения каждой команде понадобится распечатанный бланк или лист бумаги. Слайд с вопросами остаётся на экране во время подготовки.
При отсутствии возможности использовать презентацию или раздаточные материалы педагог может кратко записать задания на доске или зачитать их вслух. Слово педагога: А теперь попробуем посмотреть на школьные ситуации глазами педагога. На слайдах — 3 ситуации. Каждая команда будет работать с одной из них. Педагог демонстрирует командам слайды 5–7. Слово педагога: Ваша задача — ответить на следующие вопросы: 1. С какой трудностью столкнулись ученики? 2. Что может сделать педагог, чтобы им помочь? 3. Аргументируйте, почему вы считаете, что это поможет? Педагог демонстрирует слайд 8 с вопросами или фиксирует их на доске. Слово педагога: Подходящих решений может быть несколько. Важно предложить конкретные действия и объяснить свой выбор. На обсуждение у вас 7 минут. Сначала выслушайте идеи друг друга, затем выберите решение и запишите свои ответы. Вместо общих слов «объяснить лучше» или «заинтересовать» постарайтесь описать, что именно сделает педагог. Договоритесь, кто запишет ваши предложения и кто представит их классу. В выступлении можно участвовать вдвоём. У каждой команды будет 1 минута на презентацию. Команды приступают к работе.
Педагог наблюдает за обсуждением и при необходимости помогает уточняющими вопросами, не предлагая готового решения. Подсказка для педагога: Ситуация № 1. «Понятно — пока не попробуешь» Учитель объясняет новую тему и вместе с классом разбирает пример. Ученики следят за решением, отвечают на вопросы и говорят, что всё понятно. Но, получив похожее задание для самостоятельной работы, многие не знают, с чего начать. Рекомендации педагогу для модерации групповой работы: С какой трудностью столкнулись ученики? Спросите: «Что ученики могли делать вместе с учителем, но пока не могут без него?», «Известно ли нам, на каком шаге они остановились?». Что может сделать педагог, чтобы им помочь? Предложите подумать, как выяснить причину затруднения и дать необходимую подсказку. Спросите: «Что учителю стоит спросить у учеников?», «Как помочь начать, не решая всё за них?». Почему вы считаете, что это поможет? Уточните: «Что станет понятнее ученику после вашей подсказки?», «Какую часть задания он сможет выполнить сам?». А что, если решение не помогло? (усложнение / дополнительный вопрос) Предложите проверить первоначальное предположение: «Может быть, ученики не поняли условие или забыли предыдущую тему?», «Что нужно выяснить, прежде чем выбирать другой способ помощи?».
Ситуация № 2. «Разный темп — общая тема» На уроке часть учеников быстро справляется с заданиями и скучает в ожидании остальных. Другим нужно больше времени и дополнительные объяснения, но они торопятся вслед за одноклассниками и допускают ошибки. Учителю важно организовать работу так, чтобы каждый мог разобраться в теме и продвинуться дальше. Рекомендации педагогу для модерации групповой работы: С какой трудностью столкнулись ученики? Обратите внимание на обе группы: «Что происходит с теми, кто закончил раньше?», «Почему остальные начинают ошибаться?», «Всегда ли скорость выполнения показывает, насколько хорошо человек понял тему?». Что может сделать педагог, чтобы им помочь? Направьте обсуждение на организацию работы: «Чем могут заняться те, кто уже справился?», «Какая помощь нужна остальным?», «Как дать каждому полезную задачу?».
Почему вы считаете, что это поможет? Попросите объяснить пользу для обеих групп: «Как ваше решение поможет одним не скучать, а другим — не торопиться?», «Чему смогут научиться те, кто закончил раньше?». А что, если решение не помогло? (усложнение / дополнительный вопрос) Предложите уточнить, какая трудность сохранилась: «Дополнительное задание оказалось слишком простым?», «Подсказки не помогли разобраться?», «Что вы измените именно для тех, у кого проблема осталась?». Ситуация № 3. «Групповая работа — общий результат?» Обучающиеся выполняют задание в группах. В одной из них двое участников принимают все решения и делают почти всю работу. Остальные не включаются: кто-то не понимает, чем может помочь, а чьито предложения остаются без внимания. В конце группа представляет готовый результат, но объяснить его могут только те, кто выполнял задание. Рекомендации педагогу для модерации групповой работы: С какой трудностью столкнулись ученики?
Помогите заметить, что готовый результат ещё не означает участия каждого. Спросите: «Почему часть ребят не включилась?», «Можно ли по одному выступлению понять, что вся группа разобралась в задании?». Что может сделать педагог, чтобы им помочь? Предложите подумать о распределении работы и обсуждении идей: «Как каждому найти свою задачу?», «Что поможет услышать предложения всех участников?», «Как ребята смогут объяснить друг другу сделанное?». Почему вы считаете, что это поможет? Уточните: «Как изменится участие тех, кто раньше оставался в стороне?», «Что поможет каждому понять общий результат, а не только выполнить свою часть?». А что, если решение не помогло? (усложнение / дополнительный вопрос) Предложите представить, что задачи распределили, но работу снова сделали двое: «Что стоит выяснить у остальных?», «Понятны ли им задания?», «Как можно изменить распределение работы или помочь включиться?».
Если команда предлагает несколько решений, попросите выбрать одно основное и объяснить его. Если кто-то из участников остаётся в стороне, предложите группе выслушать его мнение или поручить ему часть подготовки. Слово педагога — при усложнении задания: А теперь усложним задачу! Представьте: педагог попробовал ваш способ, но трудность осталась. Какой у вас план Б? Предложите, что можно изменить, и объясните почему. Добавьте этот ответ к своему выступлению. За минуту до окончания подготовки педагог обращается ко всему классу. Слово педагога: Осталась одна минута! Проверьте, пожалуйста, ответили ли вы на все вопросы, и подготовьте краткую презентацию своего решения. Команды представляют свои решения классу.
Рефлексия
Спасибо за ваши решения! В таких ситуациях учитель может обратиться за помощью к коллегам: вместе с методистом подобрать задания, с педагогом-психологом — разобраться в трудностях общения, а, например, с тьютором — продумать, какая поддержка нужна ученику. У каждого специалиста свои задачи, и вместе они помогают ученикам осваивать новое и увереннее применять свои знания. А теперь давайте обсудим, что из сегодняшнего занятия запомнилось вам и оказалось полезным лично для вас. Педагог демонстрирует слайд 9 с вопросами и/или зачитывает их вслух. 1. Что нового для себя вы открыли в работе специалистов сферы образования? 2. Какое из обсуждавшихся умений пригодится вам, даже если вы выберете другую профессию? 3. Что вы хотели бы спросить у специалиста сферы образования? Слово педагога: Обсудите ответ с соседом или соседкой по парте. У каждого — по 30 секунд, чтобы поделиться своей мыслью. Обсуждение в парах. Затем педагог предлагает троим желающим высказаться по одному из вопросов.
Итоговое слово педагога
Сегодня мы посмотрели на образование с разных сторон и увидели, что за привычным словом «педагог» стоит гораздо больше, чем просто проведение занятий. Педагог наблюдает, принимает решения, ищет подход к разным обучающимся, использует новые технологии и постоянно оценивает результат своей работы. При этом меняется не только образование — меняется наша страна: появляются новые технологии, профессии, направления науки и производства. А значит, специалистам образования тоже приходится развиваться и искать новые способы помогать школьникам и студентам осваивать этот меняющийся мир. Возможно, педагогика не станет вашей будущей профессией, но умение понимать других, объяснять сложное, работать в команде и находить решение в непростой ситуации пригодятся практически в любой сфере. И, может быть, именно это главное, что стоит взять с сегодняшнего занятия: образование — это не только знания, это люди, которые помогают другим двигаться дальше. Спасибо за обсуждение, идеи и совместную работу!
Рабочая программа Россия мои горизонты 2026-2027
Россия – мои горизонты 2026-2027 рабочая программа и КТП внеурочной деятельности