Автор Готовая презентация по русскому языку 5 класс для урока на тему «Правописание неизменяемых на письме приставок» (51 урок) по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова правило, ход урока по этапам, задания для слайдов, типичные ошибки и домашнее задание.
Правописание неизменяемых на письме приставок презентация по русскому языку 5 класс
Урок 51 по русскому языку в 5 классе на первый взгляд простой: приставки пишутся одинаково, как бы ни звучали. Правило умещается в одну строку, дети кивают, а через неделю в тетрадях снова появляются «зделал», «оддал» и «дабежал». Причина понятная: пятиклассник пишет на слух, а в приставках слух подводит чаще всего.
Поэтому на этом уроке особенно выручает наглядность. Когда приставка на экране стоит отдельно от корня, выделена цветом и не меняется от слова к слову, ребёнок начинает видеть её как самостоятельную часть слова, а не как случайный набор букв в начале. Ниже разобрано, как выстроить урок по теме «Правописание неизменяемых на письме приставок» с презентацией: что вынести на слайды, какие задания дать и где дети ошибаются. Саму презентацию к уроку можно скачать на этой странице.
Место урока в программе 5 класса
В поурочном планировании по федеральной рабочей программе тема «Правописание неизменяемых на письме приставок» стоит под номером 51 и занимает один час. Это раздел «Морфемика. Орфография», и к этому моменту класс уже умеет выделять приставку, корень и суффикс, знает про чередование звуков и делал морфемный разбор.
Соседи у темы такие: перед ней идёт урок 50 о буквах ё и о после шипящих в корне, сразу после — урок 52 о приставках на -з (-с) и урок 53 о буквах ы и и после приставок. Получается, что урок 51 открывает целый блок о приставках, и от него зависит, как пойдут следующие два. Если дети твёрдо усвоят, что большинство приставок не меняется, то приставки на з и с они воспримут как исключение из понятного порядка, а не как ещё одно правило из ниоткуда.
При пяти часах в неделю урок обычно выпадает на вторую половину ноября, то есть на начало второй четверти. Дети после каникул, внимание рассеянное, и это ещё один довод в пользу презентации с короткими заданиями вместо длинного объяснения у доски.
Цели урока и планируемые результаты
Для технологической карты формулировки можно взять такие.
Цель урока: сформировать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, которые не изменяются на письме.
Предметные результаты. Ученик выделяет приставку в слове, знает, что неизменяемые приставки пишутся единообразно независимо от произношения, отличает приставку от предлога, объясняет написание слов типа сделать, отдать, подписать.
Метапредметные результаты. Ученик наблюдает за языковым материалом и сам формулирует вывод, работает по алгоритму, проверяет себя по образцу на слайде, оценивает свою работу.
Личностные результаты. Интерес к устройству слова, внимательное отношение к собственной письменной речи.
Тип урока — открытие нового знания. Оборудование: учебник, презентация, тетради, по желанию карточки для работы в парах.
Что вынести на слайды: теория по теме
Какие приставки называют неизменяемыми
Неизменяемые на письме приставки пишутся всегда одинаково: и под ударением, и без него, и перед звонкой согласной, и перед глухой. Произношение может меняться, написание нет.
Для слайда удобна компактная таблица. Заучивать её списком не обязательно, но перед глазами она должна побыть.
| Приставка | Вариант с гласной о | Примеры |
|---|---|---|
| в- | во- | вбежать, вписать, войти |
| до- | — | добежать, дописать |
| за- | — | записать, заморозить |
| на- | — | написать, насыпать |
| над- | надо- | надписать, надорвать |
| о-, об- | обо- | описать, обтереть, обогнать |
| от- | ото- | отдать, отпустить, отогнать |
| по- | — | побежать, поискать |
| под- | подо- | подписать, подтянуть, подождать |
| пере- | — | переписать, переход |
| про- | — | пропустить, прочитать |
| с- | со- | сделать, сбить, собрать |
| у- | — | убежать, унести |
| вы- | — | выбежать, выписать |
Отдельной строкой стоит сказать о редких приставках па- и пра-. Первая встречается в считаных словах (паводок, пасынок), вторая обозначает дальнее родство или древность: прадед, прабабушка, правнук, праязык. Путать её с про- дети начинают именно тогда, когда о ней не упомянули вовсе.
Гласные в приставках
Без ударения гласная в приставке слышится неясно: дописывать, побежать, пробежать мы произносим как [да]писывать, [па]бежать, [пра]бежать. Отсюда «дабежал» и «пабежал» в тетрадях.
Объяснять здесь можно двумя путями, и лучше показать оба. Первый: приставок да-, па- (в глаголах), зо-, но- в русском языке просто нет, есть до-, по-, за-, на-. Второй путь убедительнее для детей: ту же приставку можно услышать под ударением.
| Под ударением | Без ударения |
|---|---|
| по́дпись | подписа́ть |
| на́дпись | надписа́ть |
| за́пись | записа́ть |
| до́пуск | допусти́ть |
| по́иск | поиска́ть |
| про́пуск | пропусти́ть |
| о́пись | описа́ть |
| на́сыпь | насы́пать |
На слайде эти пары хорошо работают с анимацией: сначала появляется слово с ударной приставкой, затем однокоренное с безударной, и приставка в обоих подсвечивается одним цветом.
Про приставку пере- достаточно сказать, что в ней обе гласные — е. Написание «пиричитал» встречается у пятиклассников чаще, чем принято думать.
Согласные в приставках
Вторая половина правила касается согласных. Перед глухой согласной корня звонкая на конце приставки оглушается, перед звонкой глухая озвончается:
- подписать — слышим [т], пишем д;
- надкусить — слышим [т], пишем д;
- обтереть — слышим [п], пишем б;
- отдать — слышим [д], пишем т;
- вписать — слышим [ф], пишем в;
- сбить, сделать, сгореть — слышим [з], пишем с.
Проверка строится так же, как для согласных в корне: нужно подобрать слово с той же приставкой, где после неё стоит гласная или сонорная р, л, м, н. Подписать — поднести, подрезать. Отдать — отнести, отрезать. Сбить — смыть, срубить, слить. В этих позициях согласная звучит отчётливо.
Приставки з- не существует
Это главный слайд урока, и на него стоит оставить время. В русском языке есть приставка с-, а приставки з- нет. Поэтому сделать, сдать, сбежать, сгиб, сжечь, сбор — всегда с буквой с, что бы мы ни слышали.
Сразу нужно показать и обратную сторону. В словах здесь, здание, здоровье, здравствуй, ни зги буква з пишется, но она здесь не приставка, а часть корня. Если этого не сделать, найдётся ученик, который напишет «сдесь» и будет уверен, что действует по правилу. Слов этих немного, их удобно оставить на слайде до конца урока или вынести на отдельную карточку.
Двойная согласная на стыке приставки и корня
Если приставка заканчивается на ту же согласную, с которой начинается корень, пишутся обе буквы: от + толкнуть = оттолкнуть, от + тащить = оттащить, под + держать = поддержать, под + делать = подделать. Ошибки тут зеркальные: одни пишут «отолкнуть», другие, наоборот, «оддать» вместо отдать. И то и другое лечится одним приёмом — выделить приставку и посмотреть, что осталось.
Приставка или предлог
Многие неизменяемые приставки совпадают с предлогами: по, до, за, на, над, от, под, с, в. Материал знаком детям с начальной школы, но повторить его на одном слайде полезно. Приставка — часть слова и пишется слитно. Предлог — отдельное слово, между ним и следующим словом можно вставить вопрос или другое слово: по дороге — по (какой?) лесной дороге. Перед глаголом предлога не бывает.
Хороший материал для слайда — предложения, где приставка и предлог встречаются рядом: (до)читал (до) конца, (от)плыл (от) берега, (за)бежал (за) угол, (с)летел (с) крыши, (под)полз (под) забор.
Ход урока с презентацией: этапы и время
Ниже примерная раскладка на 45 минут. Время условное, в сильном классе закрепление можно расширить за счёт объяснения.
1. Организационный момент и орфографическая разминка — 5 минут. На слайде слова с изученными орфограммами в корне, включая ё — о после шипящих с прошлого урока. Дети записывают, объясняют, выделяют корень. Заодно вспоминают, какие ещё части есть в слове.
2. Наблюдение и постановка задачи — 7 минут. На экране пары по́дпись — подписа́ть, на́дпись — надписа́ть, за́пись — записа́ть. Вопросы классу: какая часть слова общая? одинаково ли она звучит? одинаково ли пишется? Обычно уже на третьей паре кто-нибудь произносит вывод сам. Тему урока после этого можно не объявлять, а попросить сформулировать.
3. Правило и алгоритм — 8 минут. Чтение правила в учебнике, сравнение с выводом класса. Затем слайды с таблицей приставок, с согласными и с приставкой с-. Алгоритм лучше записать в тетрадь тремя шагами: выделяю приставку; вспоминаю, что она пишется всегда одинаково; если сомневаюсь, подбираю слово с этой же приставкой, где звук слышен ясно.
4. Физкультминутка — 2 минуты. Можно связать с темой: учитель называет слово, и если в нём есть приставка, дети встают, если нет — приседают. Сделать, здание, отпустить, здоровье, подоконник, здесь.
5. Закрепление — 13 минут. Упражнения из учебника чередуются с заданиями со слайдов: комментированное письмо, работа в парах, выход к доске. Варианты заданий собраны в следующем разделе.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой — 6 минут. Небольшой текст с пропусками, затем на слайде появляется образец, и дети проверяют себя сами цветной ручкой.
7. Итог, рефлексия, домашнее задание — 4 минуты. Три вопроса на слайде: что общего у приставок по-, до-, под-, от-? почему в слове сделать пишем с? в каком слове сегодня ошибся и почему?
Задания для слайдов
Вот что из практики хорошо ложится на экран и не требует раздаточного материала.
«Собери слово». Слева столбик приставок, справа корни и готовые основы: бежать, писать, ход, нести, резать. Дети образуют как можно больше слов и записывают их, выделяя приставку. Занимает три-четыре минуты и хорошо показывает, что приставка переходит из слова в слово без изменений.
«Третий лишний». Сгиб, сдача, здание. Сбор, здесь, сжать. Отпуск, отблеск, отец. Нужно найти слово, в котором нет приставки. Задание короткое, но именно оно закрепляет различие между приставкой с- и корнями на зд-.
Распределительный диктант. Два столбика: «гласная в приставке» и «согласная в приставке». Учитель диктует: дописать, отбросить, набросок, подтаять, заморозить, сберечь, пробежка, надколоть. Проверка по слайду.
«Слитно или раздельно». Предложения с раскрытием скобок, где приставки и предлоги стоят рядом. Лучше брать связные, а не отдельные фразы: Лодка (от)плыла (от) берега и скоро скрылась (за) поворотом. Мальчик (до)бежал (до) калитки и (за)глянул (во) двор.
Текст с пропусками для самостоятельной работы. Например, такой:
Ночью н..летел ветер и з..мёл все тропинки. Утром ребята (с, з)делали кормушку, н..сыпали в неё семечек и по(д, т)весили к ветке. Первой по(д, т)летела синица, осмотрелась и (с, з)хватила семечко.
Текст сезонный, слова простые, зато в трёх предложениях есть и гласные, и согласные, и приставка с-.
Отдельный вопрос — показывать ли детям слова с ошибками в духе «найди и исправь». Мнения здесь расходятся. Часть методистов считает, что неверный облик слова запоминается зрительно, и предпочитает пропуски букв. Если такое задание всё же нужно, пусть ошибочное написание исчезает со слайда сразу после исправления и не висит перед классом.
Типичные ошибки пятиклассников
| Как пишут | Почему | Что помогает |
|---|---|---|
| зделать, збежать, згореть | пишут по слуху, не выделяют приставку | выделять приставку в каждом слове; помнить, что приставки з- нет |
| сдесь, сдание | переносят правило на корень | список слов с зд- в корне держать перед глазами |
| дабежать, пабежать | безударная гласная звучит неясно | пара с ударной приставкой: до́пуск, по́иск |
| оддать, поттянуть | оглушение или озвончение на стыке | проверка перед сонорной: отнести, поднести |
| отолкнуть, подержать (вместо поддержать) | теряется одна из двух согласных | «сложение» на доске: от + толкнуть |
| по бежал, на писал | путают приставку с предлогом | вопрос: можно ли вставить слово? перед глаголом предлога нет |
Последняя строка кажется проблемой начальной школы, но в начале второй четверти раздельное написание приставок у отдельных детей всё ещё встречается, особенно в диктантах.
Какой должна быть презентация к этому уроку
Если вы выбираете презентацию или дорабатываете готовую под свой класс, стоит проверить несколько вещей.
Приставка должна быть выделена везде одинаково: одним цветом и привычным значком. Когда на одном слайде она красная, а на другом подчёркнута, наглядность пропадает.
На слайде одна мысль или одно задание. Таблица приставок и упражнение на одном экране не читаются уже с третьей парты.
Ответы открываются по щелчку. Это позволяет использовать один и тот же слайд и для фронтальной работы, и для самопроверки.
Шрифт крупный, без засечек, фон спокойный. Пятиклассники ещё списывают с экрана медленно, и мелкий текст на пёстром фоне превращает работу в разгадывание.
Слайдов немного. Для одного урока хватает двенадцати — пятнадцати; всё, что сверх этого, обычно пролистывается на последних минутах.
И ещё одно: презентация не заменяет письмо. Каждый слайд с заданием должен заканчиваться записью в тетради, иначе урок получится зрелищным, а в диктанте через неделю ничего не изменится.
Домашнее задание
Кроме упражнения из учебника, можно предложить задание на выбор. Тем, кому тема далась легко, — придумать пять предложений, в каждом из которых есть приставка и такой же предлог (доехал до города). Остальным — выписать из любого текста, хотя бы из параграфа по истории или биологии, десять слов с изученными приставками и выделить их. Такое задание полезно ещё и тем, что орфограмма перестаёт существовать только на уроках русского языка.
Вопросы, которые чаще всего задают учителя
Сколько уроков отводится на тему? В поурочном планировании — один. Если класс слабый, к приставке с- и удвоенным согласным имеет смысл вернуться на уроках повторения по разделу «Морфемика. Орфография» и в словарных диктантах.
Чем эта тема отличается от следующей, о приставках на з и с? На уроке 51 изучаются приставки, написание которых не зависит от соседних звуков. На уроке 52 — приставки без-, воз-, из-, низ-, раз-, через-, в которых буква как раз зависит от следующей согласной. Дети часто смешивают эти группы, поэтому в конце урока 51 полезно прямо сказать: приставка с- к приставкам на з и с не относится, она неизменяемая.
Нужно ли учить список приставок наизусть? Требовать заучивания не обязательно. Достаточно, чтобы таблица была записана или вклеена в тетрадь и чтобы ребёнок узнавал приставку в слове.
Как объяснить, почему сделать, но здесь? Через состав слова. В слове сделать есть корень -дел- (дело, делать), значит, с- — приставка. В слове здесь ничего отделить нельзя: «десь» ничего не значит, зд- входит в корень.
Подойдёт ли презентация тем, кто работает по другому учебнику? Тема входит в федеральную рабочую программу, поэтому содержание совпадает. Отличаться будут только номера упражнений, которые вы даёте по своему учебнику.
Тема неизменяемых приставок редко вызывает трудности на самом уроке, сложности начинаются позже, в диктантах и сочинениях. Поэтому презентацию стоит сохранить: слайды с таблицей и с приставкой с- пригодятся на уроке 52, на повторении раздела и перед контрольной работой.
Смотрите для 5 класса по русскому языку
Презентация Правописание согласных в корне слова по русскому языку 5 класс Ладыженская