Презентация Австро-Венгрия и Балканы национальные противоречия и компромиссы по истории 9 класс Мединский

Готовая презентация по истории 9 класс для урока на тему «Австро-Венгрия и Балканы национальные противоречия и компромиссы» (17 параграф) по учебнику Всеобщая история Мединский В. Р., Чубарьян соглашение 1867 г., дуализм, национальный вопрос, Балканы. Конспект, план урока, ответы.

Австро-Венгрия и Балканы национальные противоречия и компромиссы презентация по истории 9 класс Мединский

Если вы ищете презентацию на тему «Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы» по истории для 9 класса к учебнику Мединского, вы на нужной странице. Здесь можно скачать готовую презентацию к § 17. Ниже есть всё, что пригодится при подготовке к уроку: краткий конспект параграфа, даты и понятия, примерный ход урока на 40–45 минут и ориентиры для ответов на вопросы из учебника.

Тема из тех, на которых девятиклассники легко «плывут». В одной империи живут одиннадцать народов, у двух её половин странные неофициальные названия, а на Балканах за 35 лет несколько раз перекраиваются границы. Без карты, схемы и наглядной хронологии всё это превращается в набор фамилий и дат. Презентация нужна как раз для того, чтобы ученики увидели логику: компромисс 1867 года решил одни проблемы и тут же создал другие.

Коротко о материале

Параметр	Описание
Класс	9
Предмет	Всеобщая история. История Нового времени (XIX — начало XX в.)
Учебник	В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян
Раздел	Глава III. «Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени катастрофы»
Тема урока	§ 17. Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы (с. 190–199)
Проблемный вопрос	Почему национальные проблемы Австро-Венгрии и Балкан так и не удалось решить?
Хронологические рамки	1866–1914 гг.
Ключевые понятия	«общие дела», рейхсрат, дуализм, Цислейтания, Транслейтания, культурно-национальная автономия
Персоналии	Франц Иосиф, Эдуард Тааффе, Казимир Бадени, Отто Бауэр, Франц Фердинанд

Что входит в презентацию к § 17

Слайды идут в том же порядке, что и пункты параграфа, поэтому презентацию легко совмещать с работой по учебнику: показали слайд, перешли к тексту, вернулись к слайду.

Титульный слайд и проблемный вопрос урока. Он остаётся «на виду» и снова появляется в конце, на этапе рефлексии.
От Австрии к Австро-Венгрии. Причины Соглашения 1867 г., схема дуалистической монархии, «общие дела».
Экономика: не в первых рядах. Сильные и слабые стороны хозяйства империи в цифрах и фактах.
«Какания». Чем различались две половины империи, как развивались парламент и избирательное право, реформы Э. Тааффе.
«Тюрьма народов» или «большая семья»? Языковой вопрос, кризис Бадени, идея О. Бауэра, избирательная реформа 1906–1907 гг.
Исторический портрет Франца Иосифа.
Балканы — «пороховой погреб» Европы. От Сан-Стефано и Берлинского конгресса до Балканских войн 1912–1913 гг.
Закрепление. Хронология, понятия, работа с источником, итоговый вывод.

Конспект § 17 для учителя: главное по пунктам

Это сжатый пересказ параграфа. Он поможет быстро освежить материал перед уроком и проверить, на чём держать акцент.

1. От Австрии к Австро-Венгрии: компромисс 1867 года

После поражения в Австро-прусской войне 1866 г. Австрию вытеснили из германских дел. Опоры на германские государства больше не было, и Вена решила искать её внутри страны, договорившись с венграми. Немцы и венгры вместе составляли лишь около 40% населения. Остальные 60% приходились на девять других народов.

В 1867 г. заключили австро-венгерское Соглашение, и империя стала дуалистической (двойственной):

Цислейтания («по эту сторону Лейты») — западная, австрийская часть;
Транслейтания («по ту сторону Лейты») — восточная, венгерская часть.

У каждой половины были свой парламент и своё правительство, а во внутренних делах обе были полностью самостоятельны. Объединяли их общий монарх и «общие дела»: министерства иностранных дел и обороны, а также министерство финансов, созданное для их обслуживания. Эти министерства подчинялись только императору. За ним же осталось право назначать премьер-министров обеих частей, созывать и распускать парламенты.

Девиз Франца Иосифа — Viribus unitis («Соединёнными силами»). Задумывался он как символ единства народов, а со временем стал восприниматься как символ дуализма.

Главная мысль пункта: на уступки пошли все. Австрийцы отказались от господства во всей империи, венгры — от полной независимости, император — от абсолютизма в пользу конституционного правления. И все что-то получили. Но компромисс был достигнут за счёт остальных народов, которым Соглашение не дало ничего.

Приём для урока: хорошо работает таблица «Кто чем поступился / кто что выиграл» на четыре строки: австрийцы, венгры, император, другие народы. Последняя строка остаётся почти пустой, и ученики сами формулируют, в чём слабость компромисса.

2. Экономика: не в первых рядах

Современники называли Австро-Венгрию империей «до расторжения». Экономический договор между двумя частями перезаключали каждые десять лет, и каждый раз это было испытанием на прочность. Экономика нередко становилась «заложницей» национального вопроса: время от времени возникали движения с призывами «покупать только своё». При этом промышленная Австрия и аграрная Венгрия хорошо дополняли друг друга.

Что стоит показать на слайдах:

Сельское хозяйство оставалось главной отраслью. «Чудо-жатва» 1867 г. и рекордные урожаи следующих лет дали рост до 100%, но мировой аграрный кризис конца XIX в. ударил больно: на сельское хозяйство приходилось 2/3 национального дохода.
Промышленность была развита неравномерно, в основном в западных областях. Это заводы Э. Шкоды (подъём с 1870-х гг.), богемское стекло, венские предметы роскоши: от шоколада до роялей и экипажей. Костюм от венского портного считался шиком по всей Европе.
Вторая промышленная революция империю почти обошла: электротехнику и химию везли из Германии.
Любопытный факт для урока: конструктор Ф. Порше в 1900 г. показал публике первый в мире автомобиль с гибридным двигателем.
Итоги: протяжённость железных дорог выросла втрое, в 1896 г. в Будапеште пустили метро, второе в Европе после лондонского. Империя вышла на 4-е место в Европе по объёму промышленного производства (после Англии, Германии и Франции).
Население выросло с 35 млн (1869) до 51 млн человек (1910). Вена за 20 лет выросла более чем вдвое, до 2,2 млн. Одновременно росла эмиграция: промышленность не могла дать работу всем вчерашним крестьянам.

3. «Какания»: две половины одной империи

Прозвище придумал писатель Роберт Музиль, обыграв сокращение «к. к.» («кайзеровско-королевский»). Венгры добивались, чтобы буквы разделил союз «и» — «к. и к.». Ученикам это кажется мелочью, но за буквой стоит принципиальный спор. Для австрийцев Австро-Венгрия была одним государством с двумя центрами управления, для венгров — двумя отдельными государствами, которые связаны только «общими делами».

Контраст между частями был огромным:

Транслейтания — историческое Венгерское королевство с тысячелетней традицией государственности.
Цислейтания — 17 провинций, у которых даже не было общего названия. Официально: «королевства и земли, представленные в рейхсрате». Австрийские депутаты жаловались: «у нас нет имени…»

Демократические институты при этом развивались: действовали конституции и парламенты, появлялись партии, пресса получила свободу.

Рейхсрат (парламент Цислейтании) сначала формировали из депутатов ландтагов по закону 1861 г., выгодному немцам и крупным землевладельцам, поэтому там преобладали немецкие либералы.
В Венгрии голосовать могли лишь 6% населения, почти все венгры.
1873 г. — выборы в рейхсрат стали прямыми.
Правительство Э. Тааффе: в 1882 г. снижен имущественный ценз, и число избирателей выросло на треть. В 1883–1889 гг. введены страхование от несчастных случаев и болезней, 11-часовой рабочий день и фабричная инспекция.

4. «Тюрьма народов» или «большая семья»?

Учебник даёт взвешенный ответ: ни то, ни другое. Решение искали до самой Первой мировой войны.

Автономию получили только хорваты (1868), более широкими правами пользовались поляки. Остальные народы оставались в подчинённом положении.
Языковой вопрос был самым острым. Славянам и румынам в Венгрии насильно навязывали венгерский язык. Чехи требовали равноправия чешского и немецкого языков. В 1882 г. Пражский университет разделили по национальному признаку.
Кризис Бадени (1897 г.). Закон о равноправии чешского и немецкого языков в Богемии вызвал массовые беспорядки (зачинщиками были австрийцы) и драки в парламенте. Премьера вызвали на дуэль и ранили, правительство ушло в отставку, а закон отменили.
Идея культурно-национальной автономии австрийских социал-демократов (О. Бауэр): свобода языка и культуры для каждого народа без политического обособления. Федерализация была почти невозможна, потому что народы жили вперемешку.
Демократизация как лекарство. В 1906–1907 гг. в Цислейтании ввели всеобщее избирательное право для мужчин старше 24 лет. Расчёт был на то, что в парламент пройдут не националисты, а социалисты и христианские партии.
Венгрия держалась за свою систему: венгры составляли чуть меньше половины населения, но занимали около 90% мест в парламенте. Во время кризиса 1905 г. Вена усмирила Будапешт угрозой ввести всеобщее избирательное право. Тогда большинство получили бы невенгерские народы.

Вывод учебника: положение не было тупиковым, реформы оставались возможны. Но их сорвала Первая мировая война, а Франц Иосиф, «последний монарх старой школы», не поспевал за временем.

Исторический портрет Франца Иосифа (1848–1916). За 68 лет правления он стал символом единства империи, хотя был человеком без выдающихся качеств, «обычным австрийским чиновником». Его внутренняя политика сводилась к девизу «ничего не менять!». Во внешней политике он разорвал вековую близость с Россией в Крымскую войну и остался без союзников в войнах 1859 и 1866 гг. Желание стать «приумножителем империи» к 60-летию правления привело к Боснийскому кризису 1908 г. Летом 1914 г. он понимал, что его шаги ведут к мировой войне, и всё равно их сделал: «Если нам суждено погибнуть, то, по крайней мере, пристойно!»

5. Как Балканы стали «пороховым погребом» Европы

Точка отсчёта — Русско-турецкая война 1877–1878 гг.

3 марта 1878 г. — Сан-Стефанский мир. Россия добилась создания единой автономной Болгарии. Этот день до сих пор отмечают в Болгарии как День освобождения от османского ига.
Берлинский конгресс 1878 г. Западные державы пересмотрели итоги войны. Болгарию уменьшили и разделили на автономную северную часть и южную, оставшуюся турецкой провинцией («Болгария довольная» и «Болгария недовольная», по словам П. Шувалова). Воссоединились они только в 1885 г. Признана независимость Сербии, Румынии и Черногории. Австро-Венгрия оккупировала Боснию и Герцеговину, Англия получила Кипр.
Довольных не осталось. Болгария хотела сан-стефанских границ, Сербия возмущалась оккупацией Боснии с её сербским населением. На Македонию претендовали Греция, Сербия и Болгария, из-за Добруджи спорили Румыния и Болгария.
1880-е гг. Румыния и Сербия стали королевствами и попали под австрийское влияние. Отношения России и Болгарии испортились: «болгарский Бисмарк» С. Стамболов преследовал русофилов и разворачивал антироссийскую пропаганду.
1908 г. Младотурецкая революция ослабила Османскую империю. Болгария объявила полную независимость и стала царством, а Австро-Венгрия аннексировала Боснию и Герцеговину. Начался Боснийский кризис, австро-сербские отношения резко ухудшились.
Балканские войны 1912–1913 гг. Сербия, Черногория, Болгария, Греция и Румыния поделили европейские владения Турции, и почти каждая чувствовала себя обделённой. Министр иностранных дел России С. Сазонов сказал об одном балканском правителе, что тот «был готов разжечь огонь мировой войны, чтобы поджарить себе на нём яичницу».
Узел затягивается. Югославянские народы империи с надеждой смотрели на Сербию, и в Вене всё чаще говорили о войне с ней. Наследник Франц Фердинанд хотел сделать югославян равноправной частью империи и выступал против войны с Россией. По иронии истории именно его гибель в 1914 г. стала поводом к войне.

Итог параграфа: в Австро-Венгрии и на Балканах национальная проблема оставалась острой. Это расшатывало государства изнутри и вело к серьёзным международным конфликтам.

Ключевые даты § 17

Год	Событие
1866	Поражение Австрии в Австро-прусской войне
1867	Австро-венгерское Соглашение, образование дуалистической монархии
1868	Автономия Хорватии
1873	Прямые выборы в рейхсрат
1877–1878	Русско-турецкая война
1878	Сан-Стефанский мир (3 марта), Берлинский конгресс
1882	Снижение имущественного ценза (правительство Тааффе); разделение Пражского университета
1883–1889	Социальные реформы в Цислейтании
1885	Воссоединение Болгарии
1896	Метро в Будапеште
1897	Языковой закон Бадени и его отмена
1905	Кризис между Австрией и Венгрией
1906–1907	Всеобщее избирательное право для мужчин в Цислейтании
1908	Младотурецкая революция; независимость Болгарии; аннексия Боснии и Герцеговины (Боснийский кризис)
1912–1913	Балканские войны
1914	Убийство Франца Фердинанда

Как провести урок с презентацией: примерный сценарий

Сценарий рассчитан на один урок продолжительностью 40–45 минут. Время на этапы примерное, его легко сдвинуть под класс.

1. Мотивация (3–5 минут). Откройте карту распределения народностей Австро-Венгрии из журнала «Природа и люди» (1915 г.). С неё начинается параграф. Спросите: «Сколько народов вы видите? Как бы вы управляли такой страной?» Затем выведите проблемный вопрос: почему национальные проблемы так и не удалось решить?

2. Дуализм (8–10 минут). Разберите схему Соглашения 1867 г. Ученики заполняют таблицу «уступили / выиграли». Здесь же введите понятие «общие дела» и запишите его в тетрадь.

3. Экономика (5 минут). Быстрый блок с двумя колонками: «успехи» и «отставание». Факты про будапештское метро и гибридный автомобиль Порше хорошо оживляют урок.

4. Национальный вопрос (10 минут). Кризис Бадени, идея Бауэра, избирательная реформа. Можно устроить мини-дискуссию «Тюрьма народов или большая семья?»: половина класса ищет аргументы за одну формулировку, половина — за другую. А потом все вместе приходят к выводу учебника: ни то, ни другое.

5. Балканы (10 минут). Сравните карты по Сан-Стефанскому миру и по решениям Берлинского конгресса. Заполните таблицу «Кто чем недоволен после 1878 года». Закончите цитатой Сазонова про «яичницу»: она хорошо запоминается и подводит к 1914 году.

6. Итог и рефлексия (5 минут). Задание «Работаем с хронологией» и устный ответ на проблемный вопрос с двумя-тремя аргументами.

Работа с источниками и иллюстрациями параграфа

В § 17 много материала для работы с источниками, и его стоит использовать, а не пролистывать.

Р. Музиль, «Человек без свойств». Австрия и Венгрия у него подходят друг к другу, «как красно-бело-зелёный пиджак к чёрно-жёлтым штанам». Подсказка для учеников: красный, белый и зелёный — цвета Венгрии, а чёрный и жёлтый — цвета австрийских Габсбургов. Пиджак — самостоятельная вещь, а штаны — остаток разделённого в 1867 г. костюма. Отсюда вывод о национализме: у жителя Цислейтании не было общего имени, и он называл себя поляком, чехом, хорватом и т. д.
О. Бауэр, «Национальный вопрос и социал-демократия» (рубрика «Свидетельство эпохи»). Нации как самоуправляющиеся «корпорации», которые могут жить в одном городе и не мешать друг другу.
Русская карикатура 1878 г. с Д. Андраши и Б. Дизраэли. Её удобно обсуждать вместе с Берлинским конгрессом: как Россия восприняла пересмотр итогов войны?
Иллюстрация из «Московского листка» с конным памятником. Это памятник Царю-Освободителю Александру II в Софии, его открыли в 1907 г. Второй вопрос к рисунку — о памятнике Александру II на Сенатской площади в Хельсинки (1894 г.). Отличное задание для сильных учеников или для домашней работы.
Гравюра с Францем Иосифом (около 1880 г.) и фотография коронования в Будапеште 1867 г. — наглядный образ «союза Австрии с Венгрией».

Ответы на вопросы и задания к § 17 (ориентиры для учителя)

1. Что представляла собой система дуализма? На схеме: вверху император, ниже — три общих министерства (иностранных дел, обороны, финансов), подотчётные только ему. Ещё ниже две самостоятельные части: Цислейтания (рейхсрат и правительство) и Транслейтания (Государственное собрание и правительство). Связь между частями — монарх и «общие дела», граница проходит по реке Лейте.

2. Особенности экономики. Аграрный характер (2/3 национального дохода), неравномерное развитие промышленности, отставание в отраслях второй промышленной революции, рост железных дорог и городов, эмиграция. Национальный фактор влиял через перезаключение экономического договора каждые десять лет и через бойкоты в духе «покупай только своё».

3. Влияние национального фактора. Внутри страны — языковые конфликты, парламентские кризисы, отставка Бадени, неравное представительство в Венгрии. Вне её — противостояние с Сербией, оккупация и аннексия Боснии, рост напряжённости, которая привела к войне 1914 г.

4. Развитие балканских народов. Освобождение в результате Русско-турецкой войны, независимость Сербии, Румынии и Черногории (1878), воссоединение Болгарии (1885) и её независимость (1908), превращение Сербии и Румынии в королевства, территориальные споры, Балканские войны.

5. Россия и Франц Иосиф. В 1849 г. русские войска помогли подавить Венгерскую революцию и тем самым спасли трон Франца Иосифа. Но на Балканах интересы двух империй столкнулись: Россия поддерживала освобождение славянских народов, а Австро-Венгрия стремилась расширить своё влияние в регионе и не допустить усиления Сербии. Материал удобно связать с учебником по истории России.

6. Слова Бисмарка. Вопрос дискуссионный. Примеры из параграфа — политика Стамболова, антироссийская пропаганда в Болгарии в 1880–1890-е гг., амбиции балканских правителей. Хорошо, если ученики покажут и другую сторону: память об освобождении в Болгарии сохраняется до сих пор (праздник 3 марта, памятник Царю-Освободителю).

Работаем с хронологией. Правильная последовательность: 3 → 2 → 4 → 1. Австро-венгерское Соглашение (1867), всеобщее избирательное право в Цислейтании (1906–1907), Боснийский кризис (1908), Балканские войны (1912–1913).

Работаем с понятиями. «Общие дела» — сферы, которыми Австрия и Венгрия управляли совместно после 1867 г.: внешняя политика, оборона и финансы на их содержание. Министерства подчинялись императору. Пример факта: министром иностранных дел Австро-Венгрии, то есть одного из общих министерств, был венгр Д. Андраши, который представлял империю на Берлинском конгрессе 1878 г.

Главный вопрос параграфа. Возможные аргументы:

компромисс 1867 г. закрепил господство австрийцев и венгров за счёт 60% населения;
правящие нации блокировали уступки другим народам, а император был противником реформ;
народы жили вперемешку, и федерализация была почти невыполнима;
итоги Берлинского конгресса никого на Балканах не устроили, а вмешательство великих держав, прежде всего аннексия Боснии, только обострило споры;
Первая мировая война оборвала возможные реформы.

Связь с курсом истории России

В рубрике синхронизации на первой странице параграфа рядом с событиями «мира» стоят события российской истории: 1867 г. (Соглашение) и 1866 г. (покушение Д. Каракозова на Александра II), 1906–1907 гг. (всеобщее избирательное право в Цислейтании) и 1905 г. (Манифест 17 октября). Этот материал удобно использовать для межкурсовых связей. Например, можно сравнить, как революция 1905 г. в России повлияла на избирательную реформу в Австро-Венгрии. Или вспомнить, какую цену Россия заплатила за освобождение Болгарии в войне 1877–1878 гг.

Варианты домашнего задания

Составить схему «Политическая система дуализма» (вопрос 1 к параграфу).
Подготовить короткое сообщение о памятнике Царю-Освободителю в Софии или о памятнике Александру II в Хельсинки.
Письменно ответить на вопрос 6: прав ли Бисмарк, говоря, что «освобождённые народы не благодарны, а требовательны»?
Найти на карте территории, из-за которых спорили балканские государства: Македонию, Добруджу, Боснию и Герцеговину.

К какому учебнику подходит презентация? К учебнику всеобщей истории для 9 класса В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна, § 17 «Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы» (глава III). Слайды построены по пунктам параграфа, а термины и формулировки совпадают с учебником.

Можно ли использовать её, если в классе другой учебник? Можно. Сама тема — Австро-Венгрия после 1867 г. и балканский вопрос — есть во всех курсах истории Нового времени. Но структура, цитаты и вопросы взяты именно из учебника Мединского, поэтому с ним она сочетается лучше всего.

Какой главный вопрос урока? «Почему национальные проблемы Австро-Венгрии и Балкан так и не удалось решить?» В конце урока ученики отвечают на него с опорой на два-три аргумента. Варианты аргументов приведены выше.

Чем Цислейтания отличается от Транслейтании? Цислейтания — западная, австрийская часть империи: 17 провинций без общего названия с парламентом-рейхсратом. Транслейтания — восточная, венгерская часть, историческое Венгерское королевство с давней традицией государственности. Границей служила река Лейта.

Почему Балканы называли «пороховым погребом» Европы? Решения Берлинского конгресса не устроили ни одну балканскую страну, территориальные споры не утихали, а Австро-Венгрия и Россия преследовали там противоположные цели. После Боснийского кризиса 1908 г. и Балканских войн 1912–1913 гг. любой конфликт в регионе мог перерасти в большую войну. Так и случилось в 1914 г.

Презентация «Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы» для 9 класса по учебнику Мединского закрывает весь § 17: от компромисса 1867 г. до Балканских войн. С ней не нужно тратить вечер на подбор карт, портретов и схем, и можно спокойно продумать сам урок.

Возможно, вам пригодятся и материалы к соседним параграфам главы III: § 16 «Италия: „запоздавшая нация“» и § 18 «США: „позолоченный век“».

Смотрите для 9 класса по истории

Презентация Италия: «запоздавшая нация» по истории 9 класс Мединский