Автор Тема №34 тематическое профориентационное занятие Рефлексивное занятие Россия – мои горизонты дата проведения 21 мая 2026 год все материалы для 10 и 11 класса. Сценарий, презентация, видеоролик, плакат, интерактивное задание, рабочие листы и другие материалы для проведения классного часа 21 мая в четверг конструктор будущего «Билет в будущее». Профминимум.
Презентация к теме 34 10-11 класс
Раздаточный материал к игре «Точка выбора»
Скачать оформление для занятия
Скачать все материалы для 10-11 класса
Сценарий внеурочного занятия для 10-11 класса
21-мая-2026-сценарий-урока-10-11-классПрезентация для занятия
Презентация-к-теме-34-10-11-21-маяВидеоролик «Итоги года»
Видеоролик «Один выбор — разные пути» 10-11 класс
Рефлексивное занятие
- Подготовка к занятию Введение
- Видеоролик «Итоги года»
- Обсуждение ролика
- Основная игра «Точка выбора»
- Обсуждение игры
- Информация
- Видеоролик № 2 «Один выбор — разные пути»
- Финальная фиксация «Один шаг»
- Итоговое слово педагога
Дорогой педагог! Для успешного проведения занятия необходимо заранее подготовить следующие материалы: слайды с информацией по теме занятия, заданиями для обсуждения и игры «Точка выбора»; карточки для игры «Точка выбора»; материалы для вариативной активности «Мой возможный маршрут» — при необходимости можно заранее подготовить список колледжей, техникумов и вузов вашего региона. Также необходимо продумать организационные моменты: разделить класс на 4 команды для выполнения игровых заданий; попросить обучающихся подготовить ручки, карандаши и тетради / листы бумаги; убедиться, что у вас есть доступ к экрану и оборудованию для показа слайдов и видеороликов; заранее ознакомиться с содержанием видеороликов, вопросами для обсуждения и карточками, чтобы эффективно модерировать диалог с обучающимися.
Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать заинтересовавшие их мысли и идеи в Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник, скетчбук. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них. Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке: Желаем успехов!
Введение
Слово педагога: Добрый день! Сегодня у нас итоговое занятие курса «Россия — мои горизонты». Педагог демонстрирует слайд 1 с темой занятия. Слово педагога: Для вас сейчас особенно актуален вопрос профессионального самоопределения. Кто-то всерьёз задумывается о поступлении в вуз, кто-то рассматривает колледж, кто-то сравнивает разные направления и пытается понять, что действительно подходит именно ему. А кто-то пока ещё находится в поиске — и это абсолютно нормально. Начать наше занятие предлагаю с небольшого ролика и вспомнить, каким был ваш путь на курсе «Россия — мои горизонты» в этом году.
Обсуждение ролика
Цель этого обсуждения — переключить обучающихся с «мы это проходили» на «что это значит для меня». Слово педагога: Сегодня мы как раз попробуем понять, как весь накопленный вами опыт может помочь в реальном выборе профессионального будущего. Будем пробовать разбираться в ситуациях, опираться на обстоятельства, выбирать и обосновывать свой выбор. А за этот год мы действительно многое успели. Вспомните самое интересное или, может быть, что-то удивительное, что вы узнали/увидели/попробовали на курсе? Ответы обучающихся. Слово педагога: А был ли у кого-то из вас момент за этот год, когда вы подумали: «Это мне точно интересно» или «Я точно хотел бы это попробовать»? Ответы обучающихся. Слово педагога: А у кого было наоборот: «Это точно не моё»? Ответы обучающихся. Слово педагога: А кто ловил себя на мысли, что «вот это у меня точно получится»? Где вы это почувствовали? Ответы обучающихся.
Давайте теперь попробуем проанализировать успехи всего класса. Что у нас получилось за этот год? В чём мы выросли и стали лучше? Ответы обучающихся. Слово педагога: Спасибо за ваши ответы. Мы многому научились и многое открыли. Чтобы включить в обсуждение всех, можно провести небольшую активность по цепочке. Задача: включить максимум обучающихся и создать ощущение общего опыта, после чего можно перейти к основной игре. Комментарий для педагога: задайте быстрый темп, не комментируйте ответы и не требуйте развёрнутых формулировок. Задача — не «разобрать», а собрать общий опыт класса. Если класс большой, можно сменить тему после 8–10 ответов. Слово педагога: Давайте устроим общую блиц-игру, в которой поучаствует каждый. Я буду называть вам тему и вопрос к ней, а вы — каждый по цепочке — будете называть одно слово или короткую фразу, которая ассоциируется у вас с названной темой и отвечает на вопрос. Отвечать нужно быстро и постараться не повторяться. Если кто-то замешкается, следующий может подхватить.
Основная игра «Точка выбора»
Общая логика игры: обучающиеся моделируют ситуацию выбора старшеклассников и сталкиваются с изменяющимися условиями. Обучающиеся работают в командах. Важно: в этой игре нет «правильного ответа». Главная задача: не угадать «верный путь», а научиться принимать решения, анализировать ситуацию и понимать, что траекторию можно менять. Педагог заранее делит класс на 4 команды, раздаёт командам карточки с персонажами или просит вытянуть карточки рандомно. Если воспользоваться раздаточными материалами нет возможности, педагог может зачитать ситуации персонажей каждой команде по очереди или перенести их тезисно на доску.
У ваших команд есть описания персонажей. Каждый из них заканчивает школу и стоит перед важным выбором — поступать в колледж на базе 11–го класса или сразу идти в высшее учебное заведение. Но такой выбор обычно не делают вслепую. Перед этим человек старается разобраться — узнать больше о направлении, поговорить со студентами или специалистами, посмотреть, как устроено обучение. Поэтому сначала определите, какие один-два шага помогли бы вашему персонажу лучше понять ситуацию и принять решение осознанно. А затем, опираясь на это, выберите один из вариантов — колледж или вуз — и объясните, почему именно этот путь может ему подойти. Важно не просто назвать вариант, а аргументировать своё решение, опираясь на особенности персонажа: что у него получается, какие есть сомнения и какие факторы могут повлиять на выбор.
Игра «Мой возможный маршрут»
Данный блок является вариативным и проводится по возможности. Он предполагает знание образовательных организаций региона и может быть пропущен, если это затруднительно или ограничено по времени. Слово педагога: Мы с вами сейчас попробовали принимать решения в разных ситуациях и увидели, что путь не всегда складывается сразу и идеально. А теперь давайте посмотрим на это ближе к реальности. Вы будете работать в парах. Ваша задача — предложить возможный маршрут не для себя, а для своего одноклассника / соседа или соседки по парте. Педагог демонстрирует слайд 5 или переносит информацию на доску. Задача: предложить 1–2 возможных маршрута. Элементы: школа, колледж, вуз, работа.
Можно: использовать не все элементы; менять порядок; возвращаться к обучению после работы. Дополнительно: на любом этапе можно добавить курсы, проекты, профпробы, стажировки. Слово педагога: Сначала коротко обсудите друг с другом, что вам интересно, что у вас получается, есть ли уже мысли или сомнения по поводу выбора. После этого попробуйте собрать один-два возможных маршрута, опираясь на то, что вы услышали. Маршрут необязательно должен быть «прямым» — можно менять порядок шагов, что-то добавлять или, наоборот, убирать. Главное, чтобы он был логичным и реалистичным. Маршрут может быть разным.
Посмотрите, какие разные маршруты у вас получились. Где-то сначала учёба, потом работа, где-то наоборот — сначала проба, потом возвращение к обучению. У кого-то путь более прямой, у кого-то — с поворотами. Это нормально. Не у всех всё складывается одинаково. Со временем вы лучше понимаете себя, и вместе с этим может меняться и ваш маршрут.
Финальная фиксация «Один шаг»
Ребятам надо заполнить/дописать одно предложение: Педагог демонстрирует слайд 6 или записывает предложение на доске: «Чтобы понять, подходит ли мне …, я попробую …». Слово педагога: Друзья, перед вами на слайде всего одно предложение. Его нужно дописать, вернее, вставить недостающие слова. Но у каждого из вас эти слова и смысл будут свои. Не надо пытаться идеально сформулировать это предложение. Подумайте о конкретном шаге, который вы можете сделать уже сейчас, чтобы понять, подходит ли вам этот выбор. Обучающиеся выполняют задание. Педагог просит желающих зачитать свои варианты. Комментарий для педагога: Не стоит требовать и ждать идеальных формулировок. Главное, чтобы обучающиеся могли сформулировать конкретный, проверяемый один шаг, который надо сделать, чтобы понять, правильный выбор они делают или нет.
Итоговое слово педагога
Слово педагога: Друзья, у меня к вам осталось ещё буквально несколько вопросов. Но ответить на них я вас попрошу всех вместе. Поднимите руку, кто… понял, что ему нужно что-то дополнительно проверить для принятия решения; задумался о новом направлении; понял, что выбор можно корректировать; понял, что сомнения — нормальная часть выбора. Активность проводится в течение 30 секунд. Слово педагога: За этот год вы не обязаны были окончательно выбрать профессию, но вы сделали гораздо более важную вещь — начали лучше понимать себя, свои сильные стороны, интересы и возможные направления движения. Вы увидели, что профессиональный выбор — это путь, который можно проверять и корректировать.
Сейчас для вас особенно важно делать осознанные шаги: задавать вопросы, пробовать, сравнивать варианты, узнавать больше о профессиях и образовательных маршрутах. Я хочу напомнить: у вас есть ещё один важный инструмент — профориентационные диагностики. Если кто-то из вас их ещё не прошёл или хочет вернуться к своим результатам, сейчас самое время это сделать. Скоро они закроются. У вас есть ещё немного времени всё обдумать, обсудить свои результаты с родителями, посмотреть на свои сильные стороны ещё раз и подойти к следующему этапу уже с большим пониманием того, куда вы хотите двигаться дальше. Удачи вам и осознанного выбора!
Календарно-тематическое планирование КТП
Россия – мои горизонты 2025-2026 рабочая программа и КТП внеурочной деятельности