Автор Готовая презентация по русскому языку 6 класс для урока на тему «Общеупотребительные слова. Диалектизмы» (51 урок) по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова ход урока, упражнения § 22 и § 24, ошибки учеников, домашнее задание.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы презентация по русскому языку 6 класс
Тема выглядит простой: есть слова, которые понятны всем, и есть слова, которые знают только в какой-то одной местности. Но стоит дать шестиклассникам короткий текст с «кочетом» и «векшей», и половина класса уверенно запишет их в устаревшие, а кто-то скажет, что это просто «неправильные» слова. Поэтому урок лучше строить не на определениях, а на живых примерах, которые дети слышали от бабушек, в деревне у родных или в кино.
На этой странице — готовая презентация к уроку «Общеупотребительные слова. Диалектизмы» по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (6 класс, часть 1, издательство «Просвещение»), а ещё подробный разбор урока, из которого легко собрать конспект: цели, ход по этапам, упражнения из учебника, частые ошибки детей и домашнее задание на три уровня.
Коротко о материале
| Предмет | Русский язык |
| Класс | 6 |
| Учебник | Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др., «Русский язык. 6 класс» в 2 частях |
| Раздел | «Лексика. Культура речи» |
| Параграфы | § 22 «Общеупотребительные слова», § 24 «Диалектизмы» |
| Номер урока | 51 (по календарно-тематическому планированию) |
| Тип урока | открытие нового знания, комбинированный |
| Где пригодится | обычный урок, интерактивная доска, дистанционное занятие, урок-повторение перед контрольной по лексике |
Про номер урока. В планировании, под которое делалась презентация, тема стоит уроком № 51. У вас номер может оказаться другим: всё зависит от количества часов в неделю и от того, где в вашем КТП стоит раздел «Лексика». Ориентируйтесь на содержание — это § 22 и § 24 учебника. Номера параграфов и упражнений в статье даны по изданию в двух частях; если у вас книга другого года, сверьте нумерацию, она иногда сдвигается на один-два пункта.
Почему эти две темы объединены в один урок
В учебнике между ними стоит § 23 «Профессионализмы», и многие так и ведут — три отдельных урока. Но если часов мало, общеупотребительные слова и диалектизмы хорошо ложатся в одно занятие. Логика простая: сначала дети понимают, что основа нашей речи — слова, известные всем, а потом видят противоположный полюс — слова, привязанные к конкретной местности. Профессионализмы при этом не выпадают: их можно показать на общей схеме как вторую группу слов ограниченного употребления и подробно разобрать на следующем уроке.
Что входит в презентацию «Общеупотребительные слова. Диалектизмы»
Слайды идут по ходу урока, поэтому не придётся прыгать по файлу туда-обратно. В презентации есть:
- вводная ситуация по сюжету диалога из начала § 24, где внук не понимает бабушку, попросившую принести «бураков для борща»;
- цели урока, сформулированные языком, понятным шестикласснику;
- схема «Лексика по сфере употребления»;
- определения общеупотребительных слов и диалектизмов с примерами;
- пары «диалектное слово — литературное слово»;
- материал о том, как диалектизмы помечаются в толковых словарях;
- рассказ о В. И. Дале и его словаре;
- задания на закрепление, которые удобно делать фронтально у доски;
- рефлексия и домашнее задание.
Презентация не заменяет учебник, а работает рядом с ним: упражнения выполняются по книге, а на слайдах — опора для объяснения, схемы и быстрые задания, на которые жалко тратить время у доски с мелом.
Цели урока и планируемые результаты
Цели удобно записать в конспект в формулировках ФГОС.
Предметные результаты. Ученик:
- знает, какие слова называются общеупотребительными и какие — диалектизмами;
- отличает общеупотребительную лексику от слов ограниченного употребления;
- находит диалектизмы в художественном тексте и объясняет, зачем их использует автор;
- умеет найти толкование диалектного слова в словаре и понимает помету «обл.».
Метапредметные результаты: работа со схемой и таблицей, извлечение информации из словарной статьи, умение сравнивать и классифицировать слова, формулировать вывод.
Личностные результаты: интерес к языку своей семьи и своего края, уважительное отношение к людям, которые говорят на местном говоре.
Последний пункт стоит проговорить вслух. Дети нередко посмеиваются над «деревенскими» словами, и урок — хороший повод показать, что говор не ошибка, а часть истории языка.
Теория к уроку: что объяснять и какими словами
Общеупотребительные слова
Это слова, которые известны и понятны всем, кто говорит по-русски, независимо от того, где человек живёт и чем занимается: вода, земля, небо, хлеб, дом, мама, идти, говорить, хороший, быстро. На них построена бо́льшая часть нашей ежедневной речи.
Хороший вопрос для класса: «Можно ли прожить день, не сказав ни одного общеупотребительного слова?» Ответ дети находят сами — нет, даже фраза «Привет, пошли домой» целиком из них состоит.
В учебнике рядом с общеупотребительными словами сразу показаны и необщеупотребительные: яруга (овраг — так говорят в некоторых местностях) и шамот (огнеупорная глина — слово металлургов). Этот пример удобно использовать как мостик ко всей теме: одно слово местное, другое профессиональное, и оба понятны не всем.
Слова ограниченного употребления
Для шестиклассника достаточно такой схемы:
Лексика по сфере употребления
│
├── Общеупотребительные слова
│ (понятны всем: лес, дорога, читать)
│
└── Слова ограниченного употребления
├── Профессионализмы (зум, мольберт, стамеска)
└── Диалектизмы (бурак, кочет, векша)
В старших классах к этой схеме добавятся жаргонизмы и термины, но на этом уроке лучше не перегружать.
Диалектизмы
Определение из учебника: «Диалектизмы — это слова, употребляемые только жителями той или иной местности».
Детям полезно понять, откуда вообще берутся такие слова. Объяснить можно так: раньше люди жили в деревнях, ездили мало, и в каждой области язык немного «уходил в свою сторону». Так сложились говоры. Их объединяют в два больших наречия — северное и южное, а между ними лежит полоса среднерусских говоров. На севере, например, «окают» — чётко произносят [о] в безударном слоге, а на юге «акают», как и в литературном языке.
Несколько пар, которые хорошо заходят на уроке:
| Диалектное слово | Литературное слово | Где можно услышать |
|---|---|---|
| бурак | свёкла | юг России |
| кочет | петух | южные говоры |
| векша | белка | северные говоры |
| гутарить | говорить | Дон |
| курень | дом, жилище | Дон |
| баской | красивый | Север, Урал |
| лонись | в прошлом году | Север |
| вехотка | мочалка | Урал, Сибирь |
Последняя строчка обычно вызывает оживление: в классах на Урале и в Сибири кто-нибудь обязательно скажет, что всю жизнь так и называл мочалку. Это отличный момент, чтобы показать: слово кажется тебе обычным, а для жителя Москвы или Краснодара оно непонятное. Если у вас есть свои местные слова — добавьте их, детям это всегда интереснее, чем примеры из учебника.
Как диалектизмы помечаются в словарях
Самые распространённые диалектные слова попадают в толковые словари с пометой «обл.» — областное. Её стоит показать на реальной словарной статье: откройте словарь Ожегова, найдите любое слово с этой пометой и выведите на экран. Дети гораздо лучше запоминают помету, когда видят её глазами, а не слышат от учителя.
Для диалектных слов существуют и отдельные издания — например, многотомный «Словарь русских народных говоров», который выпускается с 1965 года.
История про «замолаживает»
Этот сюжет есть в учебнике (упр. 119, текст о В. И. Дале), и на нём держится вся вторая половина урока. В марте 1819 года молодой мичман Владимир Даль ехал на санях из Петербурга в Москву. Ямщик посмотрел на небо и сказал: «Замолаживает». Даль не понял и переспросил. Оказалось, что в Новгородской губернии так говорят, когда небо затягивает тучами и погода клонится к ненастью.
Даль записал это слово — и с той записи начался его «Толковый словарь живого великорусского языка». Собирал он его почти полвека, и в словарь вошло около 200 тысяч слов. Детям нравится, что огромная работа началась с одного непонятного слова, сказанного в дороге.
Зачем диалектизмы писателям
Диалектизмы в художественной литературе нужны, чтобы передать речь героев и показать, где происходит действие. Шестиклассникам ближе всего пример из программы по литературе этого же года: в «Бежином луге» И. С. Тургенева мальчики у костра говорят «казюля» — так в тех краях называли гадюку. Можно вспомнить и казачьи слова у М. А. Шолохова — курень, баз, гутарить, и сказы П. П. Бажова, где уральских слов хватает на целый словарик.
Виды диалектизмов (для сильного класса)
По учебнику это не обязательно, но если класс быстро справляется, можно показать, что диалектизмы бывают разными:
- лексические — для привычного понятия в говоре есть своё слово: кочет — петух, векша — белка;
- фонетические — слово то же, произносится иначе: цай вместо «чай» (так говорят в части северных говоров);
- словообразовательные — другой суффикс или приставка: мураш вместо «муравей»;
- семантические — слово знакомое, а значение другое: в ряде говоров погода означает «ненастье»;
- этнографические — названия предметов, которые есть только в этой местности: шаньга (открытый пирожок на Урале и в Сибири), понёва (старинная юбка).
Для кружка или олимпиадной подготовки такая классификация — хороший материал. На обычном уроке хватит первых двух видов.
Ход урока по этапам
Урок рассчитан на 45 минут. Время ориентировочное — в слабом классе на теорию уйдёт больше, в сильном останутся минуты на задания повышенной сложности.
| Этап | Время | Что происходит | Опора |
|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент | 1–2 мин | Настрой, проверка готовности | Титульный слайд |
| 2. Актуализация знаний | 5 мин | Вспоминаем: что такое лексика, лексическое значение, толковый словарь | Вопросы на слайде |
| 3. Мотивация, проблемная ситуация | 3–4 мин | Диалог про «бураки»: почему мальчик не понял бабушку? | Начало § 24 |
| 4. Постановка цели | 2 мин | Дети сами формулируют, о чём будет урок | Слайд с целями |
| 5. Общеупотребительные слова | 8 мин | Определение, примеры, упр. 107 (устно, по выбору — 108) | § 22, схема |
| 6. Диалектизмы | 10 мин | Определение, говоры, пометы в словаре, упр. 117 | § 24, таблица пар |
| 7. Физкультминутка | 1–2 мин | Хлопаем, если слово общеупотребительное, встаём — если диалектное | Список слов на слайде |
| 8. Закрепление | 8 мин | Упр. 118, рассказ о Дале, задание «переведи на литературный язык» | Слайды с заданиями |
| 9. Рефлексия | 2–3 мин | Незаконченные предложения | Слайд рефлексии |
| 10. Домашнее задание | 1–2 мин | Три уровня на выбор | Слайд с ДЗ |
На этапе мотивации не торопитесь давать ответ. Пусть дети сначала предположат, что такое «бураки». Обычно звучат версии от «бурых грибов» до «каких-то овощей», и к правильной догадке класс приходит сам. После этого определение диалектизма воспринимается как вывод, а не как правило для заучивания.
Для рефлексии подойдут такие начала фраз:
- «Сегодня я узнал, что…»
- «Меня удивило слово…»
- «Теперь я смогу отличить…»
- «Я спрошу у бабушки (дедушки), как у них называли…»
Упражнения учебника Ладыженской: что брать на урок
Все упражнения за один урок не успеть, тем более на сдвоенной теме. Ниже — что есть в параграфах и как этим распорядиться.
§ 22. Общеупотребительные слова
| № | Содержание | Как использовать |
|---|---|---|
| 107 | Отрывок о лесах и болотах со словами мшары, мочажины и подборка лесных слов из К. Г. Паустовского (чапыга, чернолесье и др.). Найти общеупотребительные и необщеупотребительные слова, объяснить значение | Основное упражнение урока. Делаем устно, значения проверяем по словарю |
| 108 | Стихотворение К. Я. Ваншенкина «Минское шоссе»: смысл названия, основная мысль, есть ли необщеупотребительные слова, орфограммы | По выбору — если остаётся время или как работа с текстом |
| 109 | Шуточное стихотворение с игрой слов одеть / надеть | Удобно для повторения: заодно отрабатываем трудную пару |
| 110 | Глаголы переживать, печалиться, огорчаться, волноваться: какие чаще звучат в речи, составить предложения | Хорошо подходит для домашнего задания |
§ 24. Диалектизмы
| № | Содержание | Как использовать |
|---|---|---|
| — | Вводный диалог: бабушка просит внука принести бураков | Мотивация в начале урока |
| 117 | Текст «Какой дует ветер?» о северных названиях ветров (летник, обедник, полуночник, шелоник и др.) | Основное упражнение. Дети поражаются, сколько слов придумано для одного ветра |
| 118 | Строки из стихотворения А. Я. Яшина «Родные слова» с диалектными словами | Закрепление: почему поэт назвал стихотворение именно так? |
| 119 | Текст о В. И. Дале и слове «замолаживает» — сжатое изложение | На этом уроке — как материал для рассказа учителя. Само изложение по планированию обычно идёт отдельным уроком |
| 120 | Небольшое рассуждение: почему диалектные слова всё реже звучат в повседневной речи | Домашнее задание повышенного уровня |
Упражнение 117 — одно из самых удачных во всём разделе. Если спросить, почему у жителей Севера столько слов для ветров, дети быстро догадываются: от ветра зависели рыбалка и выход в море. Так сама собой появляется мысль, что диалектные слова рождаются из жизни людей, а не просто «так исторически сложилось».
Где шестиклассники ошибаются
Путают диалектизмы с устаревшими словами. Самая частая ошибка. Помогает простой вопрос: «Где это слово не понимают — в другом месте или в другом времени?» Векша — слово местное, в некоторых говорах так белку называют и сейчас. Ланиты (щёки) — слово устаревшее, его сейчас не употребляют нигде. Эту развилку полезно закрепить на слайде, потому что тема «Устаревшие слова» ждёт впереди.
Считают диалект неграмотной речью. Важно объяснить: в своей деревне человек, который говорит «баской» вместо «красивый», говорит правильно — на своём говоре. Неуместным такое слово становится в официальной речи, в школьном сочинении (если это не цитата), в разговоре с человеком, который его не поймёт.
Записывают в диалектизмы просторечие и ошибки. «Ложить», «ихний» — это нарушение литературной нормы, а не местное слово. Различие тонкое, и в 6 классе достаточно его наметить.
Путают диалектизмы с профессионализмами. Здесь спасает вопрос: «Кто так говорит — жители одной местности или люди одной профессии?» Шамот понятен металлургу в любом городе, а яруга понятна жителю определённой местности, кем бы он ни работал.
Думают, что слова из словаря — обязательно общеупотребительные. Покажите статью с пометой «обл.»: слово в словаре есть, но оно областное.
Задания, которых нет в учебнике
Эти задания можно добавить на урок или оставить для следующего занятия, если класс увлечётся.
- «Переводчик с бабушкиного». На слайде предложение, сплошь из диалектизмов, например: «Кочет на базу закричал, а векша на ёлку забралась». Задача — «перевести» на литературный язык.
- «Четвёртый лишний». В ряду хлеб, дорога, курень, окно найти лишнее и объяснить почему.
- «Слова моей семьи». Каждый вспоминает слово, которое услышал от бабушки, дедушки, родственников из другого города. Записываем на доске — получается мини-словарь класса.
- Работа со словарём Даля. Найти, как Даль толкует слово замолаживать. Можно воспользоваться электронной версией словаря.
- Связь с литературой. Найти в тексте «Бежина луга» слова, которые сегодня понятны не всем, и решить: какие из них диалектные, а какие просто устарели.
- Региональный компонент. Если в вашем крае есть свои особые слова — ваши учащиеся их знают лучше любого учебника. Соберите десять таких слов и попросите класс оформить словарную статью по образцу толкового словаря.
Домашнее задание на три уровня
- Базовый: выучить определения общеупотребительных слов и диалектизмов, выполнить упр. 110.
- Повышенный: упр. 120 — короткое рассуждение (5–7 предложений) о том, почему диалектные слова уходят из повседневной речи.
- Творческий: расспросить старших родственников и записать 3–5 слов, которые они употребляли в детстве в своей местности, с толкованием. Лучшие работы можно собрать в «Словарь нашего класса» — к концу раздела «Лексика» он пригодится.
Творческий вариант дети выбирают чаще, чем ждёшь. А на следующем уроке почти всегда находится ученик, который принесёт слово, о котором не слышал никто, включая учителя.
Подойдёт ли презентация к новому изданию учебника? Как правило, да: содержание темы от издания к изданию почти не меняется — определения те же, основные упражнения переходят из года в год. Может различаться нумерация параграфов и упражнений — её проверьте по своему экземпляру.
Можно ли провести две темы за один урок? Можно, если не пытаться выполнить все упражнения подряд. Опорные — 107 и 117, остальное по ситуации. Если в вашем планировании на каждую тему отдельный урок, презентацию легко разделить: первая половина — общеупотребительные слова, вторая — диалектизмы.
Подходит ли материал для дистанционного урока? Подходит. Слайды можно показывать через демонстрацию экрана, а задания «Переводчик» и «Четвёртый лишний» удобно давать в чате — дети отвечают быстро и с удовольствием.
Чем диалектизмы отличаются от профессионализмов? Диалектизмы привязаны к месту — их употребляют жители определённой местности. Профессионализмы привязаны к делу — их употребляют люди одной профессии, где бы они ни жили.
Чем диалектизмы отличаются от устаревших слов? Диалектное слово живёт в говоре и сейчас, просто не везде. Устаревшее слово вышло из употребления по всей стране. Подробно это разбирается на уроке «Устаревшие слова», а на этом уроке достаточно наметить разницу.
Что почитать учителю для подготовки? Сам учебник (§ 22–24), толковый словарь С. И. Ожегова (пометы), «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля и любой сборник диалектных слов вашего региона, если он есть в школьной или районной библиотеке.
Презентация «Общеупотребительные слова. Диалектизмы» для 6 класса по учебнику Ладыженской и Баранова готова к работе: откройте её, пролистайте перед уроком, при желании добавьте слайд с местными словами вашего края — и можно вести урок. Если вы ведёте раздел «Лексика» целиком, загляните и в материалы к соседним темам: «Профессионализмы», «Исконно русские и заимствованные слова», «Устаревшие слова» и «Словари». Удачного урока и любопытных учеников!
Смотрите для 6 класса по русскому языку
9 сентября 2026 Входная контрольная работа по русскому языку 6 класс 2026-2027