Автор Муниципальный этап 2024-2025 всероссийской олимпиады школьников по русскому языку задания и ответы для 7, 8, 9, 10, 11 класса. Данная олимпиада прошла у школьников Москвы 16 ноября 2024 года. Предварительные результаты ВСОШ уже известны. Критерии и решение опубликованы после заданий.
Участники смогут посмотреть набранные баллы, свои и правильные ответы в своем аккаунте Московской электронной школы. Тем, кто по техническим причинам выполняли задания через тестирующую систему, ссылка на работу и результаты проверки будут размещены в системе заочного показа под логином и паролем с листка участника.
7 класс
rus-7klass-msk-olimpiada-2024-20258 класс
rus-8klass-msk-olimpiada-2024-20259 класс
rus-9klass-msk-olimpiada-2024-202510 класс
rus-10klass-msk-olimpiada-2024-202511 класс
rus-11klass-msk-olimpiada-2024-2025Задания и ответы для 7 класса
Задача 1 (задания 1–4) Прочитайте текст. Выполните задания к нему. В тексте некоторые слова выделены. «Пожалуй, – говорят, – возьми на час терпенье, Чтобы квартет в порядок наш привесть: И ноты есть у нас, и инструменты есть, Скажи лишь, как нам сесть!» – [И. А. Крылов. Квартет: «Проказница-Мартышка…» (1811)] Установите соответствия, то есть соотнесите то или иное выделенное слово с исторически однокоренными с ним словами в каждом блоке (список слов А, Б и В). В каждом блоке (списке) таких слов не может быть менее двух. Например, дан ряд слов в блоке Г: Устанавливаем, что часть слов этого ряда исторически родственна словоформе привесть в данном тексте. Следовательно, верными ответами для слова привесть будут заводской, завести, наводчик, проводник.
Задача 2 (задания 5–15) Буквами А–Л зашифрованы различные прилагательные. Прилагательные А и Б в разговорной речи могут быть синонимами. Прилагательное В в большинстве контекстов – антоним А, но в некоторых случаях может быть синонимично ему. Так, например, в сочетаниях А дурак и В красавица и А, и В значат «превосходящий всех остальных по признаку, который выражается существительным, с которым сочетается прилагательное». В НКРЯ1 прилагательное Б наиболее часто встречается с существительным мера. С этим же существительным наиболее часто встречается и прилагательное Г. Антоним Г – прилагательное Д. Г и Д – формы сравнительной степени. Если в прилагательном Г поменять место ударения и одну букву в окончании, получится прилагательное Е, которое отличается от Г только стилистической окраской.
Согласно данным НКРЯ, Е наиболее часто употребляется с существительными брат, сын, дочь в фольклорных текстах. Стилистически нейтральный синоним прилагательного Е – Ж. Если же поменять место ударения и одну букву в окончании в Д, то получится прилагательное З, которое отличается от Д тем, что является прилагательным положительной степени (= не сравнительной и не превосходной). Прилагательное Б также часто сочетается с существительным север. В приведённой ниже таблице представлены данные о том, сколько раз прилагательное Б и три других прилагательных – И, К, Л – встретились с названиями частей света. Известно, что во всех случаях наиболее частотные из получившихся словосочетаний представляют собой названия географических регионов, в случае прилагательного Л – региона, существовавшего раньше. Б и И можно считать синонимами, тогда как К им антонимично. Отгадайте, какие прилагательные зашифрованы буквами А–Л. В каждое поле впишите по одному слову в начальной форме. Не выписывайте номер пропуска, не добавляйте знаки препинания и прочие символы.
Задача 3 (задания 16–21) Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах-антонимах на примере фразеологизмов со значением количества. Чтобы ученики лучше запомнили материал, он попросил нейросеть нарисовать иллюстрации к фразеологизмам. Увидев полученные с помощью нейросети изображения, учитель удивился, но решил, что ученики всё же смогут отгадать фразеологизмы.
Задача 4 (задание 22)
Прочитайте текст, созданный нейросетью YandexGPT 2. Найдите в тексте фразеологизмы, от которых могут быть образованы сложные слова. Запишите в начальной форме слова, образованные от фразеологизмов, которые встретились в тексте. Слова, записанные в другой форме, будут засчитываться как ошибочные. Каждое слово записывайте в отдельное поле, фразеологизмы выписывать не нужно.
Задача 5 (задание 23) Укажите верно составленные словообразовательные цепочки.
25. О какой «паре» идёт речь в задании? Напишите ответ одним словом.
Задача 7
Прочитайте текст и выполните задания. И то слово изрече, и поеха з двора, и возвратись вспять, и кликну велегласно: «Азъ еду из града и пожду васъ на поле». Услыша Стратигь и зело вострепета и начат кликати сыны своя: «Где суть мои кметы»? аполните пропуски в тексте. В тексте встречаем глагольную форму (1) , которой исторически родственно название части речи (2), и слово (3) со значением «наличие, бытность» и его антоним (4), при этом антонимы (3) и (4) различаются только приставками. 7.2. Переведите выделенный фрагмент текста на современный русский язык. Задача состоит из нескольких заданий, перед ответом на каждое из них записывайте номер. Если внутри задания есть своя нумерация, отметьте это.
Задача 8
Юный лингвист Терентий занимается изучением фонетики современного русского литературного языка. Недавно его внимание привлёк ряд слов различных частей речи (в том числе с предлогами), которые он распределил на три группы в зависимости от одного фонетического явления: 1. с селом, с сенатором, бессердечный, бессистемный, о поэтессе, в массе; 2. с нею, с нимфой, снимать, снизойти, басня, песня, градусник, парусник; 3. с ёлки, с юбилеем, c ярмарки, с ершом. Что именно изучал Терентий? 2) Поясните деление на группы, предложенное лингвистом. 2) Что могло удивить Терентия в примерах, представленных в третьей группе? Свой ответ обоснуйте. Внутри задания есть нумерация. Перед ответом на каждый вопрос проставьте номер.
Задача 9 Даны слова, обладающие некоторой грамматической особенностью: лист, провод, год, зуб, корень. Одно из слов включено в список по ошибке. Назовите эту грамматическую особенность. 2) Определите, какое слово лишнее.
Задача 10 Поиграем со словами. Догадайтесь, из-за какой фонетической особенности некоторые слова из списка могут быть «перевёртышами». Перед вами 4 слова, некоторые из которых можно «перевернуть»: сорт, пресс, лось, лоб. 1) У «перевёртышей» напишите получившиеся слова. Поясните свой ответ разбором слов. 2) Укажите слово(-а), которое(-ые) не может(-гут) быть «перевёрнуто(-ы)». Докажите своё мнение. Внутри задания есть нумерация. Перед ответом на каждый вопрос проставьте номер.
Задания и ответы для 8 класса
Задача 1 (задания 1–4) Прочитайте текст. Выполните задания к нему. Некоторые слова в тексте выделены. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь; Его лошадка, снег почуя, Плетётся рысью как-нибудь; Бразды пушистые взрывая, Летит кибитка удалая; Ямщик сидит на облучке В тулупе, в красном кушаке. [А. С. Пушкин. Евгений Онегин / Глава пятая: «В тот год осенняя погода…» (1826)] Установите соответствия, то есть соотнесите то или иное выделенное слово с исторически однокоренными с ним словами в каждом блоке (список слов А, Б и В). В каждом блоке (списке) таких слов не может быть менее двух.
Задача 2 (задание 5) Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах, описывающих настроение и состояние человека. Чтобы ученики лучше запомнили материал, он решил воспользоваться нейросетью для графической иллюстрации фразеологизмов. Когда учитель увидел изображения, он несколько удивился, но решил, что ученики всё равно смогут угадать фразеологизмы. Учитель соотнёс картинки, которые нарисовала нейросеть, со значением фразеологизмов, но случайно перепутал их. Соотнесите значения фразеологизмов и картинки.
Задача 4 (задания 12–21) Пётр занимается прикладной лингвистикой. В данный момент он работает над интерактивным справочником по фонетике. Чтобы исключить возможные ошибки, Пётр регулярно тестирует своё приложение. Ниже приводятся запросы, которые сформулировал лингвист. 1. Замени глухие шумные согласные в слове звонкими: слой, помпа, икра. 2. Замени глухие шумные согласные звонкими, а звонкие – глухими: запирал. 3. Замени мягкие согласные – твёрдыми, а твёрдые – мягкими: сядь, дюна, рябь, ряд, овёс, мёл. Запишите слова, которые должен выдать компьютер в ответ на запрос.
Задача 5 (задания 22–27) Алгоритм Неофан получил шесть существительных русского языка в начальной форме и подобрал к ним «производящие» слова. Вот что получилось: старш, дневн, коммун, пер, синтакс, матер. Известно, что алгоритм нашёл в исходных существительных 3 разных суффикса, по 2 слова с каждым. Определите, какие существительные получил Неофан. (Значение «одинаковых» суффиксов может быть разным.) Ответы записывайте в единственном числе и именительном падеже.
Задача 6 (задание 28) Прочитайте следующие предложения. (1) На отчётном концерте играли классические мелодии известных композиторов. (2) На занятии было много интересного и полезного материала: например, читали примеры хороших сочинений. (3) В следующем зале выставки, посвящённой достижениям техники, смотрят камеры. (4) На недавнем собрании объявляли результаты за последние полгода. (5) Такой эффект создавался, потому что в дальнем зале грели стены. (6) И снова во время соревнований демонстрировали образцы новейшего снаряжения. Разделите данные предложения на две неравные группы по некоторому синтаксическому критерию. Учтите, что группа № 1 будет там, куда вы отнесёте предложение № 1.
Задача 7 (задания 29–33) Прочитайте слова: подарктический, лётчикаж, антивоздух, инстранный, льстецаж. Эти слова составлены искусственно, и в русском языке их не существует, однако если одну или несколько морфем заменить на синонимичные (близкие по значению) части слова, то получатся реально существующие в языке слова. Восстановите слова. В каждое поле записывайте по одному слову, не вставляете знаки препинания и прочие символы.
Задача 10 Даны слова: прослушать, вывести, завязать, одолжить, бесценный. Эти слова обладают одной интересной лексической особенностью. 1) Опишите её. 2) Проиллюстрируйте своё рассуждение примерами, демонстрирующими эту особенность хотя бы для одного слова. 3) Укажите ещё какой-нибудь один глагол, который можно включить в этот ряд. 4) Поясните свой выбор. Внутри задания есть нумерация. Перед ответом на каждый вопрос проставьте номер.
Задания и ответы для 9 класса
Задача 1 (задания 1–10) Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. В современном русском языке некоторые слова одного исторического корня могут по-прежнему ощущаться как родственные, уже не являясь ими (возможный – можно), другие же утратили такие связи вовсе представлен в различных графико-орфографических вариантах на современном этапе развития языка.
Задача 2 (задание 11) Учитель решил рассказать на уроке школьникам о «цветных» фразеологизмах, содержащих слова, которые имеют значение «название цвета/оттенка». Для того чтобы ученики лучше запомнили материал, учитель решил воспользоваться нейросетью, которая проиллюстрирует каждый фразеологизм. Учитель был несколько удивлён полученным результатом, но подумал, что ученики всё равно угадают фразеологизмы по изображениям. Он составил памятку, в которой каждой иллюстрации фразеологизма соответствует его значение, но при редактировании обнаружил, что изображения перепутались. Соотнесите значения фразеологизмов (устойчивых выражений) и их иллюстрации. 1. Фразеологизм со значением «очень сильная, невыносимая тоска, скука». 2. Фразеологизм со значением «очень трудное время для кого-либо». 3. Выражение со значением «абсолютно безразлично, неинтересно, всё равно». 4. Фразеологизм о человеке, который чем-то сильно отличается от других. 5. Фразеологизм со значением «не замечать в ком-то недостатков, идеализировать кого-то». 6. Фразеологизм со значением «идиллическая, недостижимая мечта». 7. Фразеологизм о человеке, который мастерски выполняет свою работу. 8. Фразеологизм со значением «праздничный, выходной день».
Задача 3 (задания 12–14) В русском языке существует слово A, которое мы употребляем в своей повседневной речи. Образованная от него форма множественного числа B также используется в речи. При этом B частотнее, чем A (по данным Национального корпуса русского языка). Вот несколько примеров употребления этих словоформ. 1. Молодая, облокотившись на подоконник, не то дремала с устатка, не то слишком уж задумалась о чём-то своём: и глаз не подняла, и на B не ответила. 2. Живи только да A наш батюшка, великий князь, наше красное солнышко… 3. B! 4. A! 5. B вечно! 12–13. Назовите A и B.
Задача 4 (задания 15–22) А.С. Пушкин, отвечая критикам, писал следующее. «Стих: Два века ссорить не хочу критику показался неправильным. Что гласит грамматика? Что действительный (1), управляемый (2) (3) , требует уже не (4) , а (5) падежа. Например: я не пишу стихов. Но в моем стихе (1) (6) управляем не (3) не, а глаголом (7) предложение: Я не могу вам позволить начать писать… стихи, а уж конечно не стихов. Неужто электрическая сила (2) (3) должна пройти сквозь всю эту цепь глаголов и отозваться в (8) ? Не думаю».
Задача 5 В русском языке есть три фонетически похожих глагола: A, B, C. B и C относятся ко II-му спряжению, A – к I-му спряжению. В начальной форме два из этих глаголов содержат гласную о и один – гласную е. Согласно грамматической норме, в форме настоящего времени два из глаголов содержат гласную е и один – гласную о. Однако в реальных текстах глагол A в форме настоящего времени может встречаться с любой из этих двух гласных в корне. Глагол C на самом деле представляет собой два омонимичных глагола – С1 и С2. Глагол С1 обладает тем же значением, что и глагол A, и не является нормативным. С2 – единственный среди всех рассматриваемых глаголов, образованный от существительного. Он редкий и встречается в основном в контекстах, в которых речь идёт о бильярде. В приведённых ниже таблицах представлены данные о том, сколько раз все возможные формы глаголов A, B, C в настоящем времени встретились в основном корпусе НКРЯ1 ; при подсчёте омонимия игнорировалась. В каждом случае указывается, какую гласную содержит корень глагола в настоящем времени и окончания какого спряжения используются.
5.1. Какие глаголы зашифрованы буквами? Укажите их начальные формы. A :B :C : 5.2. В парах таблиц 1–2 и 3–4 в одной ячейке значения совпадают. Почему?
5.3. Только в одной таблице из четырёх представлена частотность форм, которые сами по себе однозначно ненормативны (вне зависимости от того, формами какого глагола они являются). О какой таблице идёт речь? Напишите номер цифрой. Напишите однозначно ненормативные(-ую) и при этом встретившиеся(-уюся) в НКРЯ формы(-у).
Задача 6 Прочитайте текст и выполните задания. Сынъ же его пръвѣнецъ Авесалом възрасте и отвръжеся его и въси болѣре и прѣятъ въся хоры и градовы. И въшед Давидъ затворися за 3 лѣта, и велика зла тръпѣше от сына своего Авесалома, сухы кости гризѣше и усмы варяще. Задача состоит из нескольких заданий, перед ответом на каждое из них записывайте номер. Если внутри задания есть своя нумерация, отметьте это.
6.1. Заполните пропуски словами современного русского языка, исторически родственными одному из слов текста. Глагол (1) означает «воздействие зубами на что-либо». Описание чувств и эмоций человека по аналогии с физическими действиями объясняет появление слова (2) с другим гласным в корне, которое входит в рассматриваемое этимологическое гнездо. В это же гнездо входит название болезни (3) , в котором представлен вариант корня с другим согласным, и разговорное, стилистически сниженное одушевлённое существительное Отметим, что в слове (4) мы наблюдаем вставной согласный в корне.
6.2. Переведите выделенный фрагмент текста на современный русский язык. При переводе учтите, что слово усмарь синонимично слову скорняк.
Задача 7 Даны две группы слов: взять, поймать, положить; объявить, возникнуть, решить. Известно, что слова первой группы (в отличие от слов второй группы) обладают некоторой особенностью в образовании одной из форм, общей для всех слов группы.
Задача 8 В учебнике по фонетике современного русского литературного языка читаем: «Слог состоит из обязательного слогового элемента, обычно выраженного гласным, и факультативных неслоговых элементов, выраженных согласными. Слоговой элемент слога называется ядром, или вершиной; часть слога, предшествующая ядру, составляет инициаль; постъядерная часть – финаль; ядро и финаль объединяются термином рифма. Так, в русском слове страх, состоящем из одного слога, выделяются инициаль стр, ядро а, финаль х и рифма ах. В зависимости от наличия/отсутствия инициали различаются прикрытые и неприкрытые слоги, а в зависимости от наличия/отсутствия финали – закрытые и открытые слоги (см. таблицу).
8.1. Выделите в приведённых односложных словах инициаль, ядро, финаль (для более точной характеристики выполните задание с помощью транскрипции): моль, глаз, им, лью, сбрей, бра. 8.2. Разделите каждое слово на слоги и определите типы всех слогов в приведённых ниже словах: догонять, поняла, надоумить, заявитель.
Задача 9 В одном из словарей русского языка есть такая запись. 1) Расшифруйте её, объяснив каждый её элемент, укажите, чем является каждый элемент и как он соотносится с остальными элементами. При пояснении записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного русского языка к каждому из данных элементов. 2) Объясните, почему в прямоугольнике даны два слова. 3) Назовите вид словаря.
Задача 10 Рассмотрите таблицу, в которой указаны группы некоторых слов. Дополнительно даны следующие слова: звонить, дарить, расти, чихать, читать, представлять. Назовите одним словом то грамматическое свойство, которое легло в основу деления на группы, и напишите, какие примеры должны попасть в группу II. Кратко поясните распределение глаголов по группам.
Задания и ответы для 10 класса
Задача 1 (задания 1–10) Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. В современном русском языке некоторые слова одного исторического корня могут по-прежнему ощущаться как родственные, уже не являясь ими (возможный – можно), другие же утратили такие связи вовсе представлен в различных графико-орфографических вариантах на современном этапе развития языка. Прочитайте текст и заполните пропуски. В каждое поле кроме (2) и (5) впишите по одному слову. Не выписывайте номер пропуска, не добавляйте знаки препинания и прочие символы.
Задача 2 (задание 11) Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах, содержащих названия животных. Для того чтобы ученики лучше запомнили материал, учитель решил воспользоваться нейросетью, которая проиллюстрирует каждый фразеологизм. Учитель был несколько удивлён полученным результатом, но подумал, что ученики всё равно угадают фразеологизмы по изображениям. Он составил памятку, в которой каждой иллюстрации фразеологизма соответствует его значение, но при редактировании обнаружил, что изображения перепутались.
Задача 3 (задания 12–16) В одном учебнике по фонетике современного русского литературного языка читаем: «Слог состоит из обязательного слогового элемента, обычно выраженного гласным, и факультативных неслоговых элементов, выраженных согласными. Слоговой элемент слога называется ядром или вершиной; часть слога, предшествующая ядру, составляет инициаль; постъядерная часть – финаль; ядро и финаль объединяются термином рифма. Так, в русском слове страх, состоящем из одного слога, выделяются инициаль стр, ядро а, финаль х и рифма ах. В зависимости от наличия/отсутствия инициали различаются прикрытые и неприкрытые слоги, а в зависимости от наличия/отсутствия финали – закрытые и открытые слоги (см. таблицу).
12. Выберите слово или слова, в котором (или в которых) есть закрытый слог.
13. Выберите слово или слова, в котором (или в которых) второй слог прикрытый.
14. Найдите слово или слова, в котором (или в которых) все слоги открытые.
15. Найдите слово или слова, в котором (или в которых) есть неприкрытые слоги.
16. Найдите слово или слова, в котором (или в которых) есть неприкрытые открытые слоги.
Задача 4 (задания 17–20) Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В русском языке есть двухкорневое слово Х. Если заменить первый корень на корень, находящийся с ним в особых лексических отношениях, то получится слово Y – инструмент, которым может пользоваться X. Интересно также, что если к первому корню слова Y добавить нулевое окончание, то получится существительное, часто встречающееся со словами «цветной», «драгоценный», «тяжёлый». А если к этому слову добавить прилагательное А, то получится устойчивое сочетание, обозначающее то же, что и первый корень слова Х. 17–18. Назовите слова X и Y. 19. Укажите два термина, которыми могут называться упомянутые в тексте лексические отношения. 20. Назовите устойчивое сочетание с прилагательным А.
Задача 5 В русском языке для выражения одного и того же значения могут использоваться различные лексические и грамматические средства. Например, для выражения некоторого значения может использоваться как предлог от (примеры 1–2), так и предлог из (примеры 3–4). (1) Мишина мама сказала, что государство заботится о матерях-одиночках и выплачивает им такие огромные деньги, что сам Ротшильд позеленел бы от зависти. [Ирина Левитас. На горах бальзамических // «Дальний Восток», 2019] (2) Сами понимаете, что остаётся только скрипеть зубами от зависти, глядя, как дамы в норковых шубах катят к кассе битком набитые тележки с деликатесами. [Дарья Донцова. Микстура от косоглазия (2003)] (3) Дюрер действительно создал шедевр, который вызвал восхищение заказчиков. Он даже опасался, что местные живописцы из зависти могут его отравить. [Т. Акимова. Национальная галерея Прага (2011)] (4) «Ты, говорит, не из любви голубей завёл, а из зависти, для конкуренции со мной, а конкурировать тебе надобно с ленью твоей, не со мной…» [Максим Горький. Жизнь Клима Самгина. Часть 3 (1928)]
5.1. Какое общее значение выражается сочетаниями «из/от + существительное» в примерах 1–4? По какому принципу осуществляется выбор предлога? 5.2. Дан список существительных: вежливость, вредность, жалость, зависть, любопытство, неожиданность, радость, уважение, усталость. Учитывая закономерность, которую вы сформулировали в предыдущем пункте, распределите существительные на три равные группы.
Задача 6 Прочитайте текст и выполните задания. Цѣсарь же рече имъ: «Вѣсте ли етера Николу, тако нарицаема?» Они же, слышавъше имя святаго Николы, яко единѣми усты, тако възъпиша, съ сльзами глаголюще: «Господи Боже святаго Николы, послушай насъ! И якоже съпаслъ еси три мужа, иже въ Ликии осуженыя бес правьды, и ны съпаси, умирающа бес правьды, святый Николае!» Задача состоит из нескольких заданий, перед ответом на каждое из них записывайте номер. Если внутри задания есть своя нумерация, отметьте это.
6.1. Заполните пропуски в тексте. В тексте находим глагольную форму (1), которая, как считают этимологи, родственна четырёхбуквенному глаголу (2) и глаголу связано с изданием громких, протяжных звуков. Слово (4) исторически является действительным причастием, образованным от глагола (3), но в современном русском языке чаще всего употребляется как прилагательное, например, со словами несправедливость, нарушение, наглость, обман.
6.2. Переведите текст на современный русский язык, уделяя особое внимание выделенным фрагментам и словам.
Задача 7 Даны две группы слов: 1) я, он, она, оно; 2) наш, ваш, мой. Известно, что слова первой группы (в отличие от слов второй группы) обладают некоторой особенностью в формообразовании, общей для всех слов каждой из групп.
Задача 8 В одном из словарей русского языка есть такая запись. 1) Расшифруйте её, прокомментировав все буквенные элементы. При пояснении записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного русского языка к каждому из данных элементов. 2) Какой вариант здесь не записан, но существует в современном русском языке? 3) Назовите вид словаря. Внутри задания есть нумерация. Перед ответом на каждый вопрос проставьте номер.
Задача 9 Рассмотрите предложения. 1. Такие деньги на дороге не валяются – надо радоваться своей удаче. 2. Мне никогда не приходило в голову озвучить такую мысль, которая бы пришлась не по душе коллегам. 3. Этот нехитрый приём позволил добиться такого качества съёмки, что клиенты были в восторге. 4. Новая аппаратура обеспечивала такую эффективность, что начальство ещё долго удивлялось. 5. Снова пошёл такой дождь, который мог нанести огромный ущерб всем посевам. 6. Фильм, по отзывам критиков, такой себе – смотреть не стоит. 7. Не надо расстраиваться, потому что такие ситуации делают нас только сильнее. Распределите эти предложения на 3 равные группы по некоторому синтаксическому принципу. Одно предложение должно остаться лишним. Объясните принцип группировки, указав основные особенности предложений, относящихся к одной группе.
Задача 10 Работая с ИИ, юный лингвист Завид сделал запрос на создание текста о весне. Искусственный интеллект выполнил задание. Текст показался Завиду бессмысленным, однако, перечитав внимательнее, он понял, что некоторые слова и один перифраз можно заменить на исторически однокоренные слова. И тогда текст станет понятным и осмысленным. Выпишите все слова (сочетания слов), которые нужно заменить. Запишите слова, на которые производится замена.
Задания и ответы для 11 класса
Задача 1 (задания 1–10) Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. В современном русском языке некоторые слова одного исторического корня могут по-прежнему ощущаться как родственные, уже не являясь ими (возможный – можно), другие же утратили такие связи вовсе представлен в различных графико-орфографических вариантах на современном этапе развития языка. Прочитайте текст и заполните пропуски. В каждое поле кроме (1) и (10) впишите по одному слову в начальной форме. В поле (1) впишите две согласные без пробелов в алфавитном порядке. Не выписывайте номер пропуска, не добавляйте знаки препинания и прочие символы.
Задача 2 (задание 11) Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах, содержащих названия растений. Для того чтобы ученики лучше запомнили материал, учитель решил воспользоваться нейросетью, которая проиллюстрирует каждый фразеологизм. Учитель был удивлён полученным результатом, но подумал, что ученики всё равно угадают фразеологизмы по изображениям. Он составил памятку, в которой каждой иллюстрации фразеологизма соответствует его значение, но при редактировании обнаружил, что изображения перепутались.
Задача 3 Ниже представлены существительные, распределённые на три группы в зависимости от того, в каком варианте словообразовательной модели они задействованы. Группа 1 – комната, колесо. Группа 2 – лик/лицо, борт. Группа 3 – сторона, скат. 3.1. О какой словообразовательной модели идёт речь? Назовите способ словообразования. Как группы 1–3 соотносятся с вариантами словообразовательной модели?
3.2. Люди, изучающие русский язык как иностранный, могли бы предположить, что слово А образовано по той же модели, которая обсуждается в пункте 3.1, и близко по значению слову, образованному по этой модели от слова комната. Однако на самом деле А близко по значению слову, образованному по этой модели от слова место. Кроме того, если бы слово А действительно образовывалось по такой же модели, оно бы выглядело по-другому – Б.
Задача 4 Прочитайте текст и выполните задания. О третиемь дрѣвѣ. От того жде дрѣва изнесе вода потопнаа. И егда исяче вода, дрѣво оста при рѣцѣ Мерстѣй*. *Имя собственное, начальная форма, принятая в современном русском языке, – Мерра. 4.1. Заполните пропуски в тексте.
4.2. Переведите текст на современный русский язык.
Задача 5 Даны две группы слов: 1) водитель, опытный, водить; 2) человек, хороший, идти. Известно, что слова второй группы (в отличие от слов первой группы) обладают некоторой особенностью в образовании форм, общей для всех слов группы. Объясните, в чём состоит эта особенность.
Задача 6 (задание 15) Как известно, некоторые слова при их чтении в составе стихотворения могут звучать несколько иначе, чем в нейтральной речи. Ниже приведены фрагменты стихотворений. (1) Я был смущённый и весёлый. Меня дразнил твой тёмный шёлк. Когда твой занавес тяжёлый Раздвинулся – театр умолк. (А. Блок)
Задача 7 Даны предложения из Национального корпуса русского языка.
Задача 8 В одном из словарей русского языка есть такая запись. 1) Расшифруйте её, прокомментировав все буквенные элементы. При пояснении записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного русского языка к каждому из данных элементов. 2) Какой буквенный вариант здесь не записан, но существует в современном русском языке? 3) Назовите вид словаря.
Задача 9 Рассмотрите предложения, в некоторых из них допущена ошибка. 1. Сомневаюсь, чтобы не выданные Жанне деньги возвратились в казну. 2. Алексей Анатольевич, чтобы ни говорили ему коллеги, не хотел слушать. 3. Чтобы не создавать лишних неудобств, они быстро покинули помещение. 4. Такой человек вас поддержит в любой жизненной ситуации, чтобы ни пришлось ему сделать. 5. Мы позвонили продавцу, чтобы напомнить о будущей сделке. 6. Но сейчас я уже не представляю, чтобы Никита Сергеевич мог так глупо и примитивно рассуждать. Распределите эти предложения на равные группы по некоторому синтаксическому критерию. Определите, в какой группе допущена ошибка, и охарактеризуйте эту группу.
Задача 10 Прогуливаясь по городу N, юный лингвист Феофан заметил несколько интересных вывесок. Какая(-ие) вывеска(-и) не смутила(-и) юного лингвиста Феофана, а какую(-ие) ему захотелось демонтировать? Как нужно было написать вывески, чтобы у Феофана не возникло желание их убрать?
Региональный этап 2024 по русскому языку задания и ответы
Региональный этап 2024 по русскому языку 9, 10, 11 класс задания и ответы олимпиады ВСОШ