Автор Тренировочные задания 3, 4, 5 ВПР 2026 по русскому языку 4 класс с ответами для подготовки к всероссийской проверочной работе. Прочитай текст и выполни задания 3–11. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.
Скачать тренировочные варианты
1 текст
(1)Удивительный город Венеция: вместо улиц – каналы, вместо автомобилей – лодки. (2)Венеция возведена на островах, и венецианцы дорого заплатили за красоту своего города. (3)Сырой песок текуч, как кисель: построишь дом, а он осядет. (4)Чтобы укрепить грунт, венецианцам пришлось забить под фундаменты четыреста тысяч деревянных свай! (5)На них и держится величавый город. (6)Но дерево в земле гниёт, а Венеция стоит свыше тысячи лет. (7)Откуда у венецианских свай такая удивительная прочность? (8)Многое зависит от породы дерева, от его способности защищаться. (9)У хвойных деревьев при повреждении коры начинает выделяться смола – живи́ца, которая состоит из канифо́ли и скипида́ра.
(10)Едкий скипидар убивает проникших врагов, а липкая канифоль накладывает на рану дерева живительную повязку. (11)Смола есть у всех хвойных пород, но особенно богата ею лиственница. (12)Обилие живицы придаёт дереву особую прочность, поэтому оно может веками сохраняться в сырой земле и воде. (13)Не так давно венецианцы откопали несколько свай, придирчиво их осмотрели и не увидели никаких признаков гнили! (14)Ударили топором – никакого следа! (15)От долгого пребывания в воде сваи словно окаменели. (16)Значит, венецианские строители прекрасно разбирались в древесных породах, если выбрали для свай самое подходящее дерево – лиственницу. (По Н. Осипову)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 1 тексту:
3. Венецианские строители прекрасно разбирались в древесных породах, если выбрали для свай самое подходящее дерево – лиственницу.
4. 1. Венеция – город на сваях. 2. Секрет прочности лиственницы. 3. Венецианцы – знатоки древесных пород.
5. В чём особенность Венеции? Что делали венецианцы для укрепления фундаментов домов? В чём секрет прочности лиственницы? Как венецианцы проверили прочность свай? Почему сваи не сгнили в воде за несколько веков?
2 текст
(1)Весной в канавках в лесу громко кричали лягушки. (2)Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. (3)А эти громко урчали: «Тур-лур-лурр!» (4)Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые! (5)Раньше он видел много лягушек, но все они были обыкновенного лягушечьего цвета: серо-буро-коричневые или зелёные. (6)Мальчик подумал, что он первый открыл новый вид! (7)Гордый и счастливый, он живо поймал трёх лягушек и побежал домой. (8)«Смотрите, голубые лягушки!» – закричал он и выпустил их на стол. (9)Взрослые посмотрели на животных и вдруг расхохотались.
(10)Мальчик тоже взглянул на лягушек и густо покраснел: все три его лягушки были совсем не голубые, а обыкновенного лягушечьего цвета – серо-буро-коричневые. (11)Но отец мальчика сказал: «Нечего вам смеяться: ведь он ловил лягушек тогда, когда они урчали. (12)Это обыкновенные травяные лягушки, лягушки-турлушки. (13)Они некрасивы, но когда их освещает весеннее солнце и они поют, – они очень хорошеют: становятся нежно-голубого цвета. (14)Только очень внимательный человек может увидеть удивительную красоту природы!» (По В. Бианки)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 2 тексту:
3. Только очень внимательный человек может увидеть красоту природы.
4. 1. Голубые лягушки / Новый вид лягушек. 2. Лягушки стали обыкновенными / Разочарование. 3. Лягушки хорошеют от пения / Чудесная красота природы.
5. Мальчик на самом деле открыл новый вид лягушек? Лягушки действительно были голубыми? Когда лягушки становятся голубыми? Как называются голубые лягушки?
3 текст
(1)Липа − верный спутник и друг человека. (2)О многом могло бы рассказать это дерево, потому что доживает оно до глубокой старости. (3)Липовый лист имеет форму человеческого сердца. (4)Издревле он считался символом свободного человека. (5)Наши предки были уверены, что липа способна навевать им хорошие мысли. (6)Они считали её священным деревом и поэтому обязательно сажали в тех местах, где было необходимо проявлять особую мудрость. (7)Например, там, где проходили народные собрания. (8)В липе не содержится никаких горьких, смолистых или ядовитых веществ. (9)Цветущая липа источает сладость, и великолепный запах распространяется во все стороны.
(10)Пчёлы трудятся неутомимо над липовым цветом. (11)Низкий жужжащий звук заполняет всё дерево, и обильно течёт в цветах нектар. (12)Липовый мёд считается особенно ценным и полезным. (13)Люди собирают и сушат липовый цвет. (14)Из него хорош чай, который согревает и очищает кровь. (15)Древесина липы – мягкая и белая – особенно хороша для резьбы по дереву. (16)Из неё сделано много великолепных произведений искусства. (17)А из коры липы получают лыко, из которого издавна плели лапти, корзины, вили верёвки. (По Г. Громану)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 3 тексту
3. Липа – верный спутник и друг человека.
4. 1. Липа – верный спутник и друг человека. 2. Липовый цвет и мёд. 3. Как человек использует древесину липы.
5. Какую форму имеет липовый лист? В каких местах сажали липу наши предки? Почему пчёлы любят липу? Как человек использует липу?
4 текст
(1)У меня был замечательный дед. (2)Он научил меня подмечать редкое в природе, удивляться красе родной земли. (3)Тихо в сентябрьском лесу. (4)Мы идём по знакомой, проторенной за лето, узкой тропе. (5)День светлый и прохладный. (6)Высокое, в белых барашках облаков небо. (7)Серебряными прядями струится паутина на разноцветной листве, мягко оседает на плечи, ложится на деревья, на пожухлую траву. (8)Жёлтый кленовый лист оторвался от ветки и прибился к моим ногам ласковым и беспечным дворовым щенком. (9)Дед поднял красный кленовый лист и увидел в нём гусиную лапку. (10)А жёлтый, в зелёных крапинах лист тополя был похож, на взгляд дедушки, на царевну-лягушку.
(11)И правда – царевна-лягушка, как это я сам не догадался? (12)В ту осень я собрал первый свой гербарий. (13)И каждый лист в нём обладал волшебством, будто пришёл из сказки. (14)Один походил на ковёр-самолёт, другой − на косматую бороду Карабаса-Барабаса, третий – на Красную Шапочку. (15)В другой раз дедушка поведал мне тайны старого пня. (16)Оказалось, что трухлявый пенёк удивительно походил издалека на ушастого филина, который глухо ухает по ночам в дальнем бору. (17)В руках деда берёзовая кора превращалась в прекрасного лебедя, а из пушистых орехов выходили белки и бусы. (По А. Баркову)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 4 тексту:
3. Дед научил внука замечать красоту родной земли.
4. 1. Дед научил внука подмечать редкое в природе. 2. Сказочные образы. 3. Новые тайны природы.
5. Чему научил дедушка внука? Чем был интересен первый гербарий? Почему внуку запомнились рассказы дедушки? Какие тайны природы дед открыл внуку?
5 текст
(1)Служитель зоопарка Никита Иванович однажды выходил лебедёнка Ваську, которого покалечила лиса. (2)Никита Иванович кормил лебедёнка с рук, поил с ложечки, а Васька, встав на вылеченные лапки, считал служителя своей матерью и повсюду ходил за ним. (3)Постепенно Васька привыкал оставаться без Никиты Ивановича. (4)Он уже не бился о решётку, когда Никита Иванович уходил, а только вытягивал шею и смотрел вслед своему хозяину. (5)К поздней осени Васька вырос и превратился в сильную птицу. (6)Он по-прежнему хорошо знал Никиту Ивановича и всюду ходил за ним. (7)Однажды они шли по дорожке зоопарка, и Никита Иванович вдруг увидел годовалого медвежонка, который бежал им навстречу.
(8)Этот медвежонок был ручной. (9)Его привели в зоопарк, но он испугался необычной обстановки, вырвался из рук хозяина и убежал. (10)Медвежонок мог наделать много бед. (11)Никита Иванович хотел его задержать, но медвежонок испугался ещё больше и взревел. (12)Он уже готов был броситься на человека, но тут внезапно перед ним появился лебедь. (13)Всей грудью налетела птица на зверя. (14)Медвежонок растерялся, а лебедь, не давая ему опомниться, осыпал его градом ударов. (15)В это время подоспел хозяин и увёл медвежонка. (16)Так благодарная птица защитила своего воспитателя. (По В. Чаплиной)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 5 тексту:
3. Благодарная птица защитила своего воспитателя.
4. 1. Заботливый Никита Иванович. / Забота Никиты Ивановича о лебедёнке. 2. Сбежавший медвежонок. 3. Благодарный защитник. / Лебедь – защитник своего воспитателя.
5. Почему лебедёнок Васька считал Никиту Ивановича матерью? Как лебедь выражал свою привязанность к Никите Ивановичу? Почему медвежонок оказался без присмотра? Как лебедь защитил Никиту Ивановича?
6 текст
(1)Мне много раз доводилось любоваться красотой северного сияния. (2)Спо́лохи – так называют его живущие на севере люди. (3)Первый раз мне довелось увидеть сполохи много лет назад на берегу Онежского озера. (4)Собираясь в пешеходное путешествие по лесному Заонежью, я остановился в маленьком старинном городке Повенце. (5)В Повенец я приехал из Петрозаводска на пароходе и остановился ночевать у своих знакомых. (6)Когда ночью я вышел на улицу, меня поразило ещё невиданное мною зрелище. (7)В полнейшей тишине по звёздному небу колыхался широкий светящийся занавес.
(8)Он то внезапно сужался, то сильно расширялся, собирался в причудливые складки. (9)Это ночное чудо очаровало меня. (10)Свет северного сияния отражался в снежных сугробах. (11)Стояла удивительная ночная тишина, которую изредка нарушал лай собак. (12)При свете сияния я видел тёмные макушки деревьев, крыши домов. (13)Мне известны художники, которые пытались изобразить в красках северное сияние. (14)Но запечатлеть его на картине довольно трудно, ведь сияние постоянно изменяет свой цвет, переливается. (15)Оно то вытягивается длинной мерцающей лентой, то принимает формы стрелок с жёлтыми, красными, зелёными и фиолетовыми лучами. (По И. Соколову-Микитову)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 6 тексту:
3. Красота северного сияния поражает, но его трудно запечатлеть на картине.
4. 1. Поездка в Повенец. 2. Ночное чудо. 3. Почему трудно изобразить северное сияние / Изобразить северное сияние на картине сложно.
5. Как называют северное сияние живущие на севере люди? Где впервые увидел северное сияние автор? В каком старинном городке побывал автор? Какие формы может принимать северное сияние?
7 текст
(1)Если вы будете внимательно рассматривать цветы, то обязательно заметите, что многие из них похожи на бабочек. (2)Лепестки цветов − чем не крылья бабочек? (3)Они так же воздушны, нежны и великолепно окрашены. (4)Несмотря на то что бабочки − это насекомые, а цветок − часть растения, сходство очевидно. (5)Когда светит солнце, цветы раскрываются. (6)Бабочки, пчёлы и другие насекомые порхают в прозрачном тёплом воздухе. (7)Но как только начинается дождь и становится прохладно, большая часть цветков закрывается. (8)Бабочки прячутся, пчёлы остаются в ульях. (9)И цветы, и насекомые – все любят свет и тепло.
(10)Цветы дают насекомым сладкий нектар, из которого пчёлы делают душистый мёд. (11)Кроме нектара пчёлы собирают ещё и пыльцу, чтобы кормить личинок. (12)В то же время большинство цветов не могли бы образовывать плоды и семена, если бы не было насекомых. (13)Ведь, когда насекомые забираются в цветок, они измазывают своё мохнатое тельце пыльцой. (14)Потом переносят её в другой цветок, на рыльце пестика. (15)Так, сами того не замечая, насекомые опыляют цветы. (16)Цветы и насекомые созданы друг для друга, они связаны неразрывными узами. (По Г. Громану)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 7 тексту:
3. Цветы и насекомые созданы друг для друга.
4. 1. Цветы похожи на бабочек. 2. Цветы и насекомые любят тепло и солнце. 3. Цветы и насекомые созданы друг для друга.
5. Чем цветы похожи на бабочек? Что любят цветы и насекомые? Как насекомые опыляют цветы? Как связаны между собой цветы и насекомые?
8 текст
(1)Когда европейцы привезли из Америки непромокаемый и упругий каучук, в Европе не могли найти ему применение. (2)За время долгого путешествия он высыхал и терял замечательные свойства. (3)Однако пытливые изобретатели упорно искали способ его использования. (4)Английский учёный Чарльз Макинтош однажды случайно опрокинул бутылку с особой жидкостью на стол, где лежал каучук. (5)Макинтош взял каучук, чтобы обтереть его, и заметил, что он размягчается. (6)Учёный пропитал каучуком материю, и она стала непромокаемой. (7)Из неё сшили резиновые плащи, галоши. (8)Но на сильном морозе такие вещи становились слишком жёсткими, а на жаре плавились.
(9)Тогда американец Гудьир начал искать способ сделать каучук нечувствительным к температуре. (10)Он проделал тысячи опытов, попал в долговую тюрьму, но не оставлял своих попыток. (11)Как-то он по рассеянности положил кусочек каучука с серой не на стол, а на горячую плиту. (12)Минуту спустя Гудьир нашёл на плите сухой, мягкий, упругий кусочек …резины! (13)Вещество, которое не плавится от жары, не твердеет на холоде, упругое, непромокаемое и прочное! (14)Так случайность иногда помогает изобретателям. (15)Но только тем, кто упорно добивается своей цели и знает, что хочет найти. (По А. Ивичу)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 8 тексту:
3. Случайность иногда помогает изобретателям, но только тем, кто ставит перед собой цель, много и упорно работает.
4. 1. Как использовать каучук? 2. Упорные поиски учёных. / Изобретения Макинтоша и Гудьира. 3. Случай помогает лишь упорным.
5. Какие полезные свойства есть у каучука? Какие учёные хотели научиться использовать каучук? Как случайность помогла Макинтошу? Как Гудьир создал резину? Кому иногда помогает случайность?
9 текст
(1)Шли однажды по улице старик с внуком и увидели мальчика, который по поручению отца чинил забор. (2)Из забора выпала одна доска, её надо было прибить обратно. (3)Мальчик хотел поскорее закончить работу и бежать к друзьям. (4)Он спешил, и молоток выскальзывал из его рук, и доска никак не хотела становиться на место. (5)В конце концов, ударив себя молотком по пальцу, незадачливый мастер с досадой бросил инструмент на землю. (6)Внук решил помочь бедолаге справиться с работой. (7)Он поднял доску и быстро, с помощью точных ловких ударов молотком, прибил её на прежнее место.
(8)Но только он закончил, как старик молча снова оторвал доску! (9)– Дедушка! – чуть не со слезами вскрикнул внук. (10)– Зачем ты это сделал? (11)Ты же всегда учил меня быть добрым, а сам не даёшь помочь мальчику… (12)– Но ведь ты просто сделал работу за него, – возразил дед. (13) Значит, ты не дал ему самому научиться чинить забор. (14)А самое главное – так человек не научится терпению, которое необходимо в любом деле. (По тексту из сборника «Не хлебом единым»)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 9 тексту:
3. В любом деле необходимо терпение, и ему нужно учиться с детства.
4. 1. Незадачливый мастер. 2. Старик не позволил внуку помочь мальчику. 3. Мальчик должен сам научиться чинить забор.
5. Что отец поручил мальчику? Почему мальчик не смог выполнить поручение? Какой поступок старика огорчил его внука? Как старик объяснил свой поступок?
10 текст
(1)Всем известно, что бывают говорящие попугаи. (2)Но оказывается, можно научить говорить и сороку, и ворону, и галку, и даже скворца! (3)Однажды я гулял в зоопарке, устал и сел отдохнуть на лавочку под берёзами. (4)Передо мной был вольер, в котором обитали два больших чёрных ворона – ворон и ворониха. (5)Вдруг один ворон подскочил к самой решётке, посмотрел на меня и сказал человеческим голосом: «Дай Яше горошку!» (6)У меня никакого гороха не было, а было пирожное и блестящая копеечка. (7)Я бросил Яше копейку. (8)Он взял у меня денежку толстым клювом, ускакал с ней в угол и спрятал. (9)Я отдал ему пирожное.
(10)Яша сначала покормил пирожным ворониху, а потом съел свою половину. (11)Какая удивительная, умная птица! (12)В зоопарке мне рассказали, как учат говорить птиц. (13)Надо посадить птицу в маленькую клетку и обязательно прикрыть большим платком, чтобы птица не развлекалась. (14)А потом, не торопясь, ровным голосом повторять одну и ту же фразу – раз двадцать, а то и тридцать. (15)После урока птицу надо угостить чем-нибудь вкусным и выпустить в большую клетку, где она всегда живёт, – вот и вся премудрость. (По Е. Чарушину)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 10 тексту:
3. Можно научить говорить разных птиц, не только попугаев.
4. 1. Можно научить говорить разных птиц. 2. Случай в зоопарке. / Умный ворон Яша. 3. Как учат говорить птиц.
5. Каких птиц можно научить говорить? Как можно научить говорить птиц? Откуда автор узнал, как учат говорить птиц? Сколько раз надо повторять одну фразу птице?
11 текст
(1)Много лет деревенское стадо паслось на большом лугу реки Каменки. (2)Но вот позапрошлым летом на берега Каменки пришли рабочие, и затрещали тракторы, бульдозеры, автомашины: на реке стали строить плотину и электростанцию. (3)Коровы по-прежнему паслись на лугу и не то с любопытством, не то с беспокойством прислушивались к непривычному шуму. (4)Но прошёл месяц, другой, и коровы привыкли, не обращали внимания на рёв моторов. (5)Вечером стихал шум моторов, работы на строительстве прекращались. (6)Коровы уже знали: пора отправляться домой. (7)Стадо само брело в деревню, а пастух просто шёл за ним.
(8)Так было каждый вечер два лета подряд, пока шло строительство. (9)Когда строительство закончилось, наступила тишина. (10)Были готовы плотина и электростанция, проложен участок новой дороги. (11)И вдруг пастух заметил, что коровы в стаде забеспокоились, заволновались. (12)Они перестали щипать траву, повернулись в сторону реки и удивлённо прислушивались к наступившей тишине. (13)Наконец коровы медленно двинулись в сторону деревни. (14)Пастух понял: с трудом привыкали они к шуму, а теперь придётся их к тишине приучать. (15)Видно, и у коров есть сила привычки! (По С. Баруздину)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 11 тексту:
3. Основная мысль текста. У коров тоже есть сила привычки.
4. Примерный план: 1. Строительство на реке. 2. Новые привычки коров. 3. Коровам снова нужно привыкать к тишине.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. На берегах какой реки началось строительство? Когда коровы привыкли к шуму? Сколько лет продолжалось строительство? Что понял пастух, когда строительство завершилось?
12 текст
(1)Владимир Иванович Даль, автор великого «Толкового словаря живого великорусского языка», знаком каждому школьнику. (2)Но мало кто знает, что этот удивительный человек был ещё и профессиональным моряком, врачом хирургом, инженером, добросовестным чиновником. (3)При этом всю жизнь славился умелыми руками: и парусник из дерева вырежет, и крестьянскую борону починит… (4)Почему же Даль был таким талантливым и разносторонним человеком? (5)Отец Даля был учён, умён, справедлив. (6)И в их семье также ценились образованность, ум, справедливость. (7)Такой дух в доме воспитывает не меньше, чем долгие и ласковые родительские разговоры. (8)Мать Даля много читала, знала языки, пела, играла на фортепиано.
(9)У неё были изумительно искусные руки, способные ко всякому ремеслу. (10)Владимир перенял у матери умелые руки. (11)И даже большего достиг: левой и правой владел одинаково. (12)Мать всегда учила детей всему, что знала сама. (13)Говорила: «Всякое знание, которое на пути встретится, надобно зацеплять. (14)Наперёд никак не скажешь, что завтра в жизни пригодится». (15)Владимиру Далю достался в наследство от родителей талант зацеплять знание, именно поэтому он легко и бесстрашно менял профессии – и в каждой преуспевал. (По М. Булатову, В. Порудоминскому)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 12 тексту:
3. Основная мысль текста. Даль научился у родителей зацеплять знание, поэтому преуспевал во многих профессиях.
4. Примерный план. 1. Удивительный / разносторонний В.И. Даль. / Множество профессий В.И. Даля. 2. Таланты родителей Даля. 3. Главный талант Даля – зацеплять знание.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Какими профессиями владел В.И. Даль? Каким был отец В.И. Даля? Какие таланты были у матери В.И. Даля? Чему учила В.И. Даля его мать? Почему В.И. Даль стал таким разносторонним человеком?
13 текст
(1)Однажды в московском зоопарке разбилось стекло в крокодильем вольере. (2)Срочно вызвали стекольщика, но он наотрез отказался идти к опасным животным. (3)Опытная служительница зоопарка Мария Христофоровна напрасно упрашивала стекольщика зайти в вольер под её охраной. (4)Она взяла ведро, перевернула его и села, загородив подступ к тому месту, где должен был работать стекольщик. (5)«Крокодилы будут лежать спокойно, – сказала она, – только не шумите». (6)Стекольщик наконец решился приступить к работе. (7)Сначала дело не ладилось: он ежеминутно поглядывал на крокодилов, затем стал работать уверенней, а вскоре совсем осмелел. (8)Особенно его подбадривала публика, которая собралась вокруг и восторгалась храбростью стекольщика.
– (9)Дядя, а ты не боишься? – спросил какой-то мальчуган. – (10)Бояться – это дело женское, – кивнул стекольщик в сторону Марии Христофоровны, – а мы мужчины, нам… (11)Но договорить он не успел. (12)Мария Христофоровна встала – с грохотом покатилось ведро. (13)А испуганные непривычным шумом крокодилы бросились к бассейну. (14)Одним прыжком стекольщик выскочил из клетки. (15)Мария Христофоровна подняла ведро, не торопясь собрала брошенный инструмент и отдала его стекольщику. (16)Посрамлённый мужчина взял инструменты и ушёл. (17)Бояться опасности не стыдно, стыдно быть хвастуном. (По В. Чаплиной)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 13 тексту:
3. Основная мысль текста. Бояться опасности не стыдно, стыдно быть хвастуном.
4. Примерный план. 1. Опасная работа. 2. Хвастовство стекольщика. 3. Постыдное бегство.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Почему стекольщик боялся идти в вольер? Кто охранял стекольщика от крокодилов? Чего испугались крокодилы?
14 текст
(1)Давным-давно в далёкой стране правил могущественный царь. (2)Однажды он вышел в дворцовый парк и обнаружил, что цветы, кусты и деревья засыхают. (3)Царь стал разговаривать со своими любимцами и узнал нечто удивительное! (4)Дуб сказал, что бессмысленно расти, если он всё равно не будет так высок, как сосна. (5)Сосна засыхала от обиды, что на её ветвях осенью не созревает виноград. (6)А виноград терял силы, оттого что не мог цвести, как пышная чайная роза. (7)И только куст жимолости благоухал многочисленными белыми звёздочками. (8)Они сверкали меж тёмных глянцевых листьев.
(9)− Как тебе удаётся быть такой счастливой и даже радовать других в этом царстве уныния? – спросил царь. (10)И услышал ответ: (11)− Когда ты сажал меня, то мечтал, чтобы выросла именно жимолость. (12)Если бы ты хотел вырастить дуб, сосну, виноград или розу, то их бы и посадил. (13)Вот я и решила: раз мне суждено быть жимолостью, то попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете! (14)Конечно, я вовсе не уверена, что полностью справляюсь. (15)Но я просто стараюсь хорошо делать то, что умею. (Из сборника «Не хлебом единым»)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 14 тексту:
3. Основная мысль текста. Жимолость была счастлива, потому что никому не завидовала, была собой и старалась исполнять как можно лучше то, что умела.
4. Примерный план. 1. Почему засыхали цветы и деревья в царском саду. 2. Счастливый цветущий куст жимолости. 3. Попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете!
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Что однажды обнаружил царь в дворцовом парке? Почему засыхали дуб, сосна и виноград? Чем отличалась жимолость от других растений? Почему жимолость была счастливой?
15 текст
(1)В природе много компасов, которые укажут верный путь человеку, заблудившемуся в лесу, или просто помогут ориентироваться на незнакомой местности. (2)В ясную погоду можно ориентироваться по солнцу, луне, звёздам. (3)А если небо затянуто плотными тучами? (4)В пасмурную погоду в лесу можно определить стороны горизонта по деревьям, по тёмной полосе, которая тянется от земли чуть ли не до самой вершины дерева. (5)Особенно она заметна на сосне. (6)Её хорошо видно на фоне более светлой коры деревьев. (7)Эта тёмная полоса всегда находится с северной стороны. (8)Образуется она от застоя влаги.
(9)Кора деревьев намокает вся, но с других сторон она быстро высыхает, а с северной, где меньше всего солнца, влага держится долго. (10)В жаркий день на стволах сосен и елей выступают янтарные капельки смолы. (11)Замечено, что на южной стороне ствола появляется очень много смолы. (12)Живыми компасами являются муравьи. (13)Лесные муравейники почти всегда располагаются у какого-нибудь дерева, пня или куста и обязательно с южной стороны, чтобы полнее использовать солнечное тепло. (14)Форма муравейника также указывает, где находится север. (15)Южная сторона муравейника отлогая, северная – значительно круче. (По И. Никитину)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 15 тексту:
3. Основная мысль текста. В природе много компасов.
4. Примерный план. 1. В природе много разных компасов. 2. Как ориентироваться в лесу по деревьям. 3. Как ориентироваться в лесу по муравейникам / Муравьи – живые компасы.
5. Что помогает найти верный путь в лесу при ясной погоде? Что помогает ориентироваться в лесу при пасмурной погоде? Как помогают найти дорогу капельки смолы на деревьях? Кого из лесных обитателей называют живыми компасами?
16 текст
(1)Ранним летним утром проснулся Миша, выглянул в окно и удивился: несутся мимо окон белые хлопья, а около стены сарая лежат снежные вороха. (2)Неужели снег идёт? (3)Открыл он окно – вместе с ветром в комнату ворвались белые хлопья. (4)Поймал Миша несколько хлопьев, сжал в руке, а они мягкие, мягче ваты, и не тают. (5)Вот оно что – так это пух! (6)А в окно кажется, как будто пушистый снег идёт. (7)Миша спросил у старшего брата Сени, откуда белый пух летит. (8)Сеня рассказал, что каждое растение даёт очень много семян.
(9)Но много семян пропадает и не всходит: одни семена попадают на камень или в воду и пропадают, другие съедают птицы и насекомые, третьи глушат соседние растения. (10)Значит, семени не всё равно где упасть, чтобы взойти. (11)Вот поэтому семена могут путешествовать в поисках хорошей почвы. (12)Путешествуют семена по-разному. (13)Многие летают по воздуху. (14)У семян липы, берёзы и клёна есть крылышки, семена тополя и одуванчика обрастают пухом, у семян одуванчика есть род зонтика. (15)Те семечки, что бывают в ягодах, разносятся птицами. (По Д. Рагозину)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 16 тексту:
3. Основная мысль текста. Семена могут путешествовать в поисках хорошей почвы.
4. Примерный план. 1. Белый пух за окнами / Откуда белый пух летит? 2. Почему семена путешествуют / Семена могут путешествовать. 3. Как семена путешествуют / Семена путешествуют по-разному.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Что удивило Мишу ранним утром? Чем оказались белые хлопья? Кто рассказал Мише о путешествии семян? Как путешествуют семена ягод?
17 текст
(1)Великий русский врач, хирург и анатом, Николай Иванович Пирогов был исключительно трудолюбивым и самоотверженным человеком. (2)Даже в редкие минуты отдыха он думал о том, как победить болезни и облегчить тяжёлые страдания людей. (3)В 19 веке − в то время, когда жил Пирогов, ещё не умели лечить переломы. (4)Многие врачи считали, что сломанные конечности не срастаются, и люди лишались рук и ног, оставаясь калеками на всю жизнь. (5)Однажды Пирогов зашёл в гости к другу-скульптору. (6)Тот вымачивал в гипсе марлевые повязки для укрепления статуи, которую он создавал. (7)Пирогов, задумавшись, наблюдал за работой художника.
(8)И вдруг его осенило! (9)«Отсыпь-ка мне сухого гипса!» − попросил он друга. (10)Тот удивился, но просьбу выполнил. (11)Пирогов принёс мешочек с гипсом домой. (12)Затем развёл его в воде и вымочил бинты в получившейся гипсовой кашице. (13)Взял два обломка кости животного, аккуратно соединил их в местах перелома и туго перетянул мокрой гипсовой повязкой. (14)Гипс быстро затвердел и удерживал соединённые обломки в правильном положении. (15)Так родилась гениальная идея закрепления сломанных конечностей при помощи гипса, чтобы они правильно срастались. (По Е. Калмыковой)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 17 тексту:
3. Основная мысль текста. Великий врач Пирогов даже в минуты отдыха думал о том, как помочь страдающим людям, именно тогда у него родилась идея лечения переломов с помощью гипсовых повязок.
4. Примерный план. 1. Трудолюбивый врач Н.И. Пирогов. 2. Идея из мастерской скульптора. 3. Гипс для лечения переломов.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Каким человеком был врач Пирогов? Почему Пирогова называют самоотверженным и трудолюбивым человеком? Где Пирогову пришла идея о гипсовой повязке? Кто первым стал использовать гипс для лечения переломов?
18 текст
(1)Наш корабль из Владивостока отправлялся в срочный рейс, и капитан приказал пассажиров на корабль не брать. (2)Да всё равно не уследили, утром смотрю: по палубе прыгает воробей, поклёвывает что-то между досками. (3)Увидел меня, зачирикал и перелетел на мачту. (4)Перья у него на груди ветер раздувает, а хвоста нет – наверное, потерял в драке. (5)Гнать воробья нельзя – не долетит он до суши, погибнет в волнах. (6)Так и поплыл с нами воробей: днём на палубе прыгал, а на ночь прятался под брезент в шлюпку, чтобы ветром не сдуло в море.
(7)Прибыл наш корабль на Камчатку. (8)Я пошёл в город, смотрю: рыбаки стоят и что-то разглядывают на дереве. (9)Это наш бесхвостый воробей прыгает по веткам! (10)Рыбаки удивляются: «Ворон у нас на Камчатке много, а воробьёв совсем нет, как он сюда попал?» (11)Вернулся я на корабль и рассказал, что воробей остался на Камчатке. (12)Мы взяли обратный курс на Владивосток. (13)Когда к порту подходили, подул сильный ветер и сорвал со старой шлюпки брезент. (14)Стал я брезент закреплять, смотрю, а в шлюпке на дне бесхвостый воробей сидит! (15)Вот такой воробей-путешественник! (По Г.Я. Снегирёву)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 18 тексту:
3. Основная мысль текста: Даже воробей может быть путешественником.
4. Примерный план. 1. Случайный пассажир. 2. Воробей гостит на Камчатке. 3. Возвращение домой.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Как воробей оказался на корабле? Почему воробья не стали прогонять с судна? Чему удивлялись камчатские рыбаки? Как воробей вернулся домой?
19 текст
(1)У растений есть невидимое, но грозное оружие, какого нет ни у человека, ни у животных: летучие вещества, которые убивают вредные бактерии. (2)Тайну эту люди раскрыли с помощью простого опыта, который сто лет назад провёл русский учёный Борис Петрович Токин. (3)Он мелко натёр головку лука, поместил пахучую кашицу рядом с дрожжевыми грибками и накрыл стеклянным колпаком. (4)Через день проверил: грибки погибли. (5)Значит, пахучие вещества, которые выделяет лук, поражают грибки на расстоянии! (6)Токин проделал ещё сотни опытов: брал натёртый чеснок, горчичный порошок, молотый перец, а вместо грибков – различные болезнетворные бактерии.
(7)Результат всегда повторялся: пахучие вещества растений убивали грибки и вредные бактерии. (8)Борис Петрович назвал эти вещества фитонцидами: от греческого слова «фитон» − растение и латинского «цедо» − убиваю. (9)В 1941 году началась Великая Отечественная война. (10)В госпиталях не хватало даже самых простых лекарств и медикаментов. (11)И врачи вспомнили про опыты Токина. (12)Поднесли к ране кашицу из лука, подержали 10 минут, взяли пробу: в ране почти не осталось микробов! (13)Стоило несколько раз «опарить» луковым лекарством гнойную рану, и она заживала. (14)Средство борьбы с тяжёлым недугом было найдено. (По Н. Осипову)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 19 тексту:
3. Основная мысль текста. У растений есть грозное оружие против бактерий – летучие вещества.
4. Примерный план. 1. Невидимое, но грозное оружие растений. 2. Опыты учёного Б.П. Токина. 3. Средство от тяжёлого недуга.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Какое грозное оружие против бактерий есть у растений? Какие опыты проводил учёный Б.П. Токин? Какие растения могут вылечить гнойные раны? Когда врачи вспомнили про опыты Токина?
20 текст
(1)Наконец-то выдался настоящий весенний денёк! (2)В лесу тепло, светло, капель весело перезванивает, звери да птицы радуются. (3)Благодать! (4)Лежит на опушке старый камень-валун и хвалится: (5)− Мне кланяйтесь, меня благодарите, это я весну делаю! (6)Вон какие у меня бока жаркие. (7)Вокруг меня снег тает, рядом со мной уже травка показалась, ко мне первые бабочки греться летят! (8)Если бы не я, не было бы весны. (9)Услышал это голосистый ручеёк из густых зарослей кустарника и возмутился: (10)− Не хвались попусту!
(11)Ты лежебока, за день ни разу не повернёшься, а я и снег растапливаю, и лёд просверливаю, и деревья живой водицей напою. (12)Какая без меня весна? (13)Тут вступила в разговор сосулька, повисшая на еловой лапе: (14)− Вот выдумщики! (15)Это я весну делаю! (16)Как начну лить горючие слёзы, стучать капельками по насту на весь лес – вот вам и весна… (17)Но вдруг сосулька умолкла. (18)А почему? (19)А потому, что солнце за лес закатилось. (20)Спряталось оно, и вот – камень-валун похолодел, ручей затянуло ледяной корочкой, сосулька застыла. (21)Это солнышко весну делает! (22)Молча… (По Э. Шиму)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 20 тексту:
3. Основная мысль текста: Камень, ручей и сосулька хвалились, а солнышко скромно делало важное дело – приводило в лес весну.
4. Примерный план. 1. Весенний денёк в лесу. 2. Хвастовство камня, ручья и сосульки. 3. Это солнышко весну делает!
5. Каким был настоящий весенний денёк в лесу? Чем хвалился камень-валун? Почему ручей не соглашался с камнем-валуном? Почему сосулька считала, что она делает весну?
21 текст
(1)Более тысячи лет назад родился Ярослав Мудрый, четвёртый сын великого киевского князя Владимира Красное Солнышко. (2)В 11 лет отец отправил Ярослава княжить в город Ростов, потом в Новгород. (3)Позже он стал великим князем киевским. (4)Ярослав был очень образован. (5)Он основал первую государственную библиотеку, которая стала не только хранилищем книг, но и книгописной мастерской. (6)Князь открыл и школу для мальчиков. (7)При нём на Руси появился первый письменный сборник законов – Русская Правда. (8)Этот свод законов содержал описание наказаний и штрафов за проступки, провинности и преступления.
(9)Князь основал города Ярославль, Юрьев (сейчас это город Тарту). (10)В Киеве Ярослав построил новые каменные стены, часть их сохранилась до сих пор. (11)Ярослав правил 37 лет и сделал Русь одним из самых больших, сильных и культурных государств Европы. (12)Правители разных стран искали дружбы русского князя и считали за честь с ним породниться. (13)За необыкновенный ум и начитанность, за построение городов и храмов, за мудрость в управлении русскими землями потомки назвали его Мудрым. (14)Ярослав Мудрый вошёл в историю как славный просветитель, умный правитель и дипломат. (По материалам Центральной детской библиотеки им. Ярослава Мудрого, г. Ярославль)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 21 тексту:
3. Основная мысль текста. Ярослав Мудрый вошёл в историю как славный просветитель, умный правитель и дипломат.
4. Примерный план. 1. Ярослав – сын князя Владимира. 2. Ярослав-просветитель. Деятельность Ярослава. 3. Умный правитель и дипломат.
5. В каких городах княжил Ярослав? Что князь сделал для просвещения народа? Какие города основал Ярослав Мудрый? Какой стала Русь при князе Ярославе? Почему Ярослава назвали Мудрым?
22 текст
(1)В одной из египетских пирамид археологи нашли небольшой металлический диск. (2)Его отправили в химическую лабораторию и выяснили, что загадочный предмет является зеркалом. (3)Египетские зеркала были бронзовыми, но они давали нечёткое изображение и быстро темнели. (4)Египтяне делали и серебряные зеркала, в которых изображение было отчётливым, однако серебро со временем тоже тускнело. (5)Потом придумали стальные зеркала – и они быстро мутнели. (6)Наконец, в Венеции изготовили первое стеклянное зеркало, и долгое время венецианские мастера никому не раскрывали свой секрет.
(7)Позднее французы нашли способ выделки больших зеркал из специального стекла. (8)На одно стекло уходило сто часов ручного труда. (9)Тогда же появилась мода украшать зеркалами комнаты, залы во дворцах. (10)Сегодня зеркальные стёкла вставляют в витрины магазинов, окна музеев, кораблей, автомобилей. (11)Делают и двусторонние стёкла: зеркало с одной стороны и прозрачное стекло – с другой. (12)Свойство зеркала «ловить» световые лучи и менять их направление стало применяться в научных лабораториях, в медицине, в военном деле. (13)Вогнутое зеркало используется и в осветительных приборах: электрических фонариках, больших фонарях, маяках, светофорах, прожекторах. (14)Вот такой интересный и нужный предмет – обыкновенное зеркало. (По М. Свешникову)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 22 тексту:
3. Основная мысль текста. Вот такой интересный и нужный предмет – обыкновенное зеркало.
4. Примерный план. 1. Загадочный предмет. / Находка в египетской пирамиде. 2. Какие зеркала изготавливали раньше, и какие – сейчас. 3. Использование ценного свойства зеркала.
5. Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста. Какие зеркала изготавливали в древности? Где использовались большие зеркала? А зеркальные стёкла? Какие необычные зеркальные стёкла изготавливают сегодня? Какое важное свойство зеркала используют в медицине, в военном деле? В какие приборы вставляют вогнутое зеркало?
23 текст
(1)Восхождение на горные вершины увлекательно, но трудно. (2)Таинственный и прекрасный мир высокогорья тысячи лет манил к себе человека. (3)Ещё в древности некоторые смельчаки пытались подняться к снежным вершинам. (4)Но эти попытки кончались неудачно. (5)Ведь горы – это не только сверкающие льды и неземной красоты пейзажи, но и сокрушительные лавины, жгучие морозы, разреженный воздух. (6)Более двухсот лет назад двое швейцарцев впервые достигли вершины Монблан в Альпах – самых высоких горах Европы. (7)Они проявили необыкновенную смелость и редкую выносливость. (8)С тех пор восхождение на высокие горные вершины стали называть альпинизмом.
(9)А в городе Шамони установлен памятник в честь этих бесстрашных людей. (10)Ведь они отправились на Монблан именно из него. (11)Альпинистами становятся не сразу. (12)Сначала нужно приобрести и освоить специальное снаряжение: скальные и ледовые крючья, молотки и прочные верёвки. (13)У альпинистов должна быть особая одежда, непромокаемая и не продуваемая ветром, специальная обувь с шипами, палатки и спальные мешки. (14)Будущих альпинистов ждут долгие и упорные тренировки, затем они изучают маршруты и постепенно переходят от простых восхождений к более сложным. (15)И лишь потом отправляются к высочайшим вершинам. (По книге «Что такое? Кто такой?»)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 23 тексту:
3. Основная мысль текста. Восхождение на горные вершины увлекательно, но трудно.
4. Примерный план: 1. Люди стремятся к вершинам. 2. Появление альпинизма. 3. Как становятся альпинистами.
5. Почему люди долго не могли покорить горные вершины? Как появился альпинизм? Как становятся альпинистами? Какое снаряжение нужно альпинистам?
24 текст
(1)Птицы улетают не только на юг – к теплу, но и по другим направлениям, даже на север. (2)Есть птицы, которые улетают подальше потому, что им становится нечего есть, когда земля покрывается глубоким снегом, а вода – крепким льдом. (3)Появляются на земле проталины – и грачи, скворцы, жаворонки тут как тут! (4)Эти птицы просто подальше откочевали, чем те, которые считаются осёдлыми: синицы, снегири, чижи. (5)Как решить: какая птица по-настоящему перелётная, а какая просто кочевая? (6)Вот про чечевичку, про красную канарейку, не скажешь, что она кочует, и про иволгу – тоже.
(7)Чечевичка улетает на зиму в Индию, а иволга – в Африку. (8)Иволга – африканская птица; чечевичка – индийская. (9)Почему они стали перелётными? (10)Может, было так: у этих птиц случилось перенаселение. (11)Молодёжь их вынуждена была искать новые места, где можно жить и птенцов выводить. (12)И стали они подвигаться на север, где им будет не так тесно. (13)Летом там не холодно. (14)Даже новорождённые, голенькие птенцы не простужаются. (15)А станет опять голодно и холодно – можно на старую родину вернуться. (По В. Бианки)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 24 тексту:
3. Основная мысль текста. Птицы улетают не только на юг, но и по другим направлениям, даже на север.
4. Примерный план: 1. Куда улетают птицы. 2. Перелётные и кочевые птицы. 3. Почему чечевичка и иволга стали перелётными птицами.
5. Всегда ли птицы улетают на юг? Почему птицы совершают перелёты? Какую птицу называют чечевичкой? Почему иволга и чечевичка улетают на север?
25 текст
(1)Детство первого в мире космонавта Юрия Гагарина выпало на тяжёлое послевоенное время. (2)Страна продолжала жить голодно, детям постоянно хотелось есть. (3)Поэтому в школе придумали завтраки: ученикам выдавали по 50 граммов хлеба, присыпанного сахаром. (4)Эти кусочки нареза́ ли в учительской, а потом учительница приносила их детям в класс. (5)Однажды она надолго заболела, и ребята вместо неё ответственным за хлеб назначили Юру Гагарина. (6)Что Юра самый честный, узнали ещё в четвёртом классе. (7)Тогда в морозную зиму многие, прибегая в класс, мечтали погреться у печки. (8)Но не все, кто приходил раньше других, освобождали тёплое местечко.
(9)И только Юра сам всегда подзывал вошедшего: «Вставай сюда, погрейся!» (10)Поэтому Юре и доверили приносить порции хлеба для всех. (11)Иногда, чтобы получились равные порции, к ним подкладывали довесок – небольшой кусочек. (12)Юре очень сильно хотелось есть, но он ни разу не соблазнился чужим довеском, хотя никто бы не заметил, если бы мальчик съел один из них. (13)Настоящие подвиги могут быть негромкими. (14)Гагарин, как любой мальчишка, мечтал кого-нибудь спасти из реки или огня. (15)Юра даже не догадывался, что в те минуты, когда он, голодный пятиклассник, нёс чужие завтраки в класс, он совершал настоящий подвиг. (По В. Воскобойникову)
3. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
4. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
5. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответы к 25 тексту:
3. Основная мысль текста. Настоящие подвиги могут быть негромкими. / Быть честным в самое тяжёлое время – это тоже подвиг.
4. Примерный план: 1. Послевоенное детство. / Голодное детство Гагарина. 2. Юра самый честный в классе. 3. Настоящие подвиги совершают негромко. / Быть честным − это и есть подвиг.
5. На какое время выпало детство Гагарина? Почему ребята назначили Юру ответственным за хлеб? Как ребята узнали, что Юра самый честный в классе? Что такое настоящий подвиг?
Смотрите варианты ВПР 2026 по русскому языку 4 класс
4 тренировочных варианта ВПР 2025 русский язык 4 класс задания с ответами