Автор 3 сочинения ЕГЭ на тему почему все ребята хотели стать военными по тексту Васильева От нашего класса у меня остались воспоминания для 27 задания ЕГЭ 2026 по русскому языку 11 класс с аргументами из литературы и примерами жизненного опыта.
Сочинение ЕГЭ
В представленном тексте Б. Л. Васильев поднимает важную историко-культурную проблему: почему в предвоенные годы школьники мечтали о военной карьере. Автор показывает, как особое воспитание и дух времени формировали у подростков стремление к суровой военной судьбе.
Позиция автора заключается в том, что желание стать военным было обусловлено не только внешними обстоятельствами (приближающейся войной), но и внутренним осознанием долга перед Родиной, стремлением к подвигу и самоотверженному служению Отечеству. Для раскрытия этой позиции автор использует два ярких примера.
Первый — рассказ о соревновании классов не за школьные отметки, а за право совершить общественно значимые дела: «Классы соревновались… за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским». Этот пример показывает, как с детства воспитывалось чувство причастности к большим делам страны. Второй пример — эпизод с сочинением «Кем я хочу стать?»: «И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии». Это демонстрирует искреннее желание подростков служить Родине.
Эти примеры взаимосвязаны, так как оба показывают, как формировалось поколение, готовое к защите Отечества. Сначала через участие в общественных делах, затем через осознанный выбор жизненного пути.
Я полностью согласен с позицией автора. Из историко-культурного опыта знаю, что в 1930-е годы в СССР создавалась мощная система патриотического воспитания молодёжи. Например, широкое развитие получило пионерское движение, где дети учились дисциплине, коллективизму и любви к Родине. Формирование таких качеств помогло целому поколению встретить войну достойно и защитить страну ценой своей жизни.
Таким образом, текст Васильева помогает понять, что желание ребят стать военными было не случайным, а результатом целенаправленного воспитания патриотизма и чувства долга перед Родиной. Именно это помогло советскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне.
Сочинение-рассуждение
Советский писатель Б.Л. Васильев в приведенном для анализа тексте размышляет об особенностях формирования молодого поколения и задается вопросом: «Почему ребята хотели стать военными?».
Позиция автора заключается в том, что в его время дети были окружены военными символами и образами, жили в напряженной обстановке мировых потрясений, поэтому хотели стать частью армии и защищать то, что дорого.
Объясняя свою точку зрения, автор описывает свои детские годы. В то время ученики были вдохновлены многочисленными историями о героях и подвигах, твердо знали, что будет война. Даже система оценки их знаний была построена на военной символике: «На стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт». Этот «самолет» и его положение на доске означали уровень успеваемости. После таких первых впечатлений каждый ребенок грезил о военной профессии, чтобы на деле продемонстрировать смелость.
Такое воспитание привело к тому, что в школьном сочинении «все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии». Это было правдой: дети грезили о «суровой судьбе» и хотели внести свой вклад в борьбу за справедливость. Они, в отличие от нового поколения, ждали шанса проявить себя на поле брани и доказать свою мужественность и силу.
Эти примеры представляют собой причину и следствие: из-за воспитания с военно-патриотическим уклоном дети были заранее настроены на участие в войне и прохождение службы.
Я согласен с писателем: если ребенок с детства проникается военными образами и символами, его мечты о профессии приобретают такой же уклон. Например, в повести В. Катаева «Сын полка» Ваня мечтал стать военным, потому что видел в этом не только подвиг, но и возможность обрести смысл жизни в суровых условиях войны. Для главного героя армия стала символом защиты, справедливости и настоящего мужского долга. Потеряв родных, он стремился быть полезным и найти новую семью среди солдат. Военные представлялись ему не просто бойцами, а настоящими героями, которые сражаются за мир и добро. Именно поэтому желание стать военным рождалось не из жажды славы, а из стремления быть нужным, сильным и достойным памяти павших.
Таким образом, если детские впечатления окрашены войной, ребенок растет с мыслью о присоединении к армии и самореализации в этой сфере.
3 сочинение для 11 класса
Позиция автора в тексте выражена прямо: все ребята хотели стать военными, потому что «мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало». Выбор наиболее мужественной и героической профессии определялся тем, что поколение предчувствовало войну, было уверено в том, что она будет.
Когда детям предложили написать сочинение на тему: «Кем я хочу стать?», все написали командирами Красной армии. Этот коллективный выбор характеризует поколение. Дети стремились поскорее стать сильными и смелыми, чтобы принести помощь своей Родине.
Подобные мотивы были основой всей жизни. Например, автор вспоминает, что и учились они не за отметки или проценты, а за право побывать на открытии цеха, или написать письмо папанинцам, или попасть в делегацию для встречи испанских детей. Этот пример также свидетельствует о том, что коллективное было выше личного. Каждый стремился принести пользу обществу, и стремление это было искренним.
Приведенные примеры дополняют друг друга, они помогают воссоздать портрет поколения, для которого главной ценностью было стремление принести пользу обществу. Согласна ли я с мнением автора о том, что его поколение было уверено в том, что война будет, а нынешнее – в том, что ее не будет? Сегодня, к сожалению, этот вопрос утратил смысл, ибо война идет. Но выбор профессии был продиктован, конечно, свойственным целому поколению альтруизмом. В этом я согласна с Васильевым. Можно привести десятки примеров, подтверждающих это мнение, почти вся советская литература и кинематограф той поры свидетельствуют об этом. Например, повести того же Васильева «А зори здесь тихие» или «В списках не значится» показывают, на какие подвиги способен человек ради спасения Родины.
Я думаю, что выбор мальчишек был продиктован патриотизмом и высокой гражданской ответственностью, которая была неотъемлемой чертой поколения, пережившего предыдущую войну.
Текст ЕГЭ
От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе. (6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей.
(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного — чуть-чуть! — челюскинцам, которых я так подвёл. (14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда? (16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо. (19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.
(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же. (28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью… (32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало. (36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне.
(38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной. (43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова. —(45)Конечно, она мне немного велика, — сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. —(46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём. (48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них — ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.
По Б. Л. Васильеву Борис Львович Васильев (1924–2013) — выдающийся русский писатель и сценарист, лауреат Государственной премии СССР. Тема Великой Отечественной войны — главная в его творчестве.
27 задание ЕГЭ
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Почему все ребята хотели стать военными?» Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.
Смотрите сочинение ЕГЭ по тексту Васильева от нашего класса
5 сочинений ЕГЭ по тексту Васильева от нашего класса у меня остались