Автор Олимпиада по русскому языку 9, 10, 11 класс ответы и задания теоретического и практического тура для заключительного (финального) этапа 2023-2024 учебный год всероссийской олимпиады школьников ВСОШ. Участие в олимпиаде добровольное, индивидуальное, олимпиадные задания выполняются участником самостоятельно без помощи посторонних лиц.
→ Задания 9 класс: скачать
→ Задания 10 класс: скачать
→ Задания 11 класс: скачать
→ Ответы 9 класс: скачать
→ Ответы 10 класс: скачать
→ Ответы 11 класс: скачать
Задания олимпиады для 9 класса
9klass-olymp-rus-2024-zadanieЗадания олимпиады для 10 класса
10klass-olymp-rus-2024-zadanieЗадания олимпиады для 11 класса
11klass-olymp-rus-2024-zadanie№1 Один лингвист получил грант на исследование акающего* южнорусского диалекта Тамбовской области. В экспедиции он записывал речь носителей говора в фонетической транскрипции, но – по условиям гранта – в отчёте данные должны быть представлены в орфографической записи, причём в соответствии с теми же принципами, что приняты для современного русского литературного языка. Одним из ведущих принципов русской орфографии, как известно, является принцип единообразного написания морфем. Пожалуйста, помогите учёному, заполнив пропуски (1), (2), соответствующие выделенным полужирным шрифтом примерам в приведённой ниже таблице. Укажите, от чего зависит выбор лингвистом буквы для обозначения безударного гласного звука в орфографической записи, которую он должен сделать в п. 2. Перенесите своё решение в бланк ответа.
№ 2 А1. Однажды в одной научной книге юный лингвист Феофан прочитал: «Существительные среднего рода, которые в современном языке образуются от глаголов с помощью вариантных* суффиксов, исторически образовывались в два этапа по схеме 1: Схема 1 (Этап 1) глагол > особая форма глагола (Этап 2) особая форма глагола > существительное Словообразовательная цепочка из трёх элементов: глагол > особая форма глагола > существительное. При этом на этапе 2 все существительные образованы при помощи одного и того же словообразовательного средства (одного и того же суффикса)». Помогите Феофану проиллюстрировать данную мысль на примере слов избрание и окружение, разобрав их по составу с современной и исторической точек зрения, а также построив словообразовательную цепочку из трёх элементов с точки зрения исторического подхода к словообразованию (см. схему 1).
№ 3 В далёком прошлом основы имён существительных и прилагательных могли образовываться в результате объединения первичного корня и суффикса. Древнейшие суффиксы, «вросшие» в корень, обнаруживаются при сравнении слов с их «историческими родственниками». Таковы, например, суффиксы, которые в задании мы обозначим буквами Х и Y. Заполните пропуски, определив, какие слова будут относиться к рассмотренным в задании этимологическим гнёздам. Среди слов этих гнёзд вы можете встретить существительные и прилагательные, исторически включавшие суффикс Х или суффикс Y, которые в русском языке, утратив продуктивность, были «поглощены» корнями.
№ 6 Обратимся к древнерусскому тексту из задания №5. 1. В строках (1)–(3) текста есть бесприставочный глагол Х, который указывает на многократное действие. В соответствии с синхронным (современным) подходом он образован суффиксальным способом от глагола Х0. В основе инфинитива глагола Х0 как с современной, так и с исторической точек зрения суффикс не выделяется. С глаголом Х0 по древней регулярной модели соотносится другой глагол – Х1 – 2 спряжения, который указывает на то, что некто (нечто) должен (должно) сделать так, чтобы произошло действие, названное Х0. Х1 отличается от Х одной буквой. Глаголы Х, Х0 и Х1 представлены и в древнерусском, и в современном русском литературном языке. Определите Х, Х0 и Х1. 2. По той же древней модели соотносятся глаголы N1 (его нет в тексте; он отличается от Х1 одним звуком) со значением ‘делать так, чтобы о ком-либо узнали многие’ и N0 ‘быть узнаваемым для многих в каком-либо качестве’. Глаголы N0 и N1 представлены и в древнерусском, и в современном русском литературном языке.
1. Рассмотрите пары словосочетаний: заразиться гриппом – заразиться волнением, выйти из класса – выйти из себя. Сравните словосочетания. Какие общие выводы вы можете сделать об обязательности синтаксического заполнения семантических валентностей в этих парах словосочетаний? Объясните, с чем связана обнаруженная вами особенность. 2. Перед вами пять предложений. В одном из них валентность объекта заполняется не так, как в остальных. Найдите это предложение и сформулируйте, в чём состоит отличие. (1) Она разбила любимую вазу. (2) Она испекла вкусный пирог. (3) Она станцевала старинный танец. (4) Она нарядила ёлку. (5) Она написала письмо. 3. Почему заполнение инструментальной валентности в сочетании смотреть глазами необычно с точки зрения употребления глагола смотреть в современном русском литературном языке? Объясните, в каком случае становится возможным сочетание смотреть глазами. Придумайте один пример, иллюстрирующий приведённый вами случай.
Смотрите также на сайте олимпиады:
Олимпиада по русскому языку 3-10 класс пригласительный этап 2024 Сириус ВСОШ задания с ответами