Автор Тема №9 профориентационное занятие Россия технологическая инженерия и беспилотные системы Россия – мои горизонты дата проведения 5 ноября 2026 год все материалы для 10-11 класса. Сценарий, презентация, видеоролик, плакат, интерактивное задание, рабочие листы и другие материалы для проведения классного часа 5 ноября в четверг конструктор будущего «Билет в будущее». Профминимум.
Презентация к 9 теме 10-11 класс
Раздаточный материал к групповой работе
Скачать оформление для занятия
Скачать все материалы для 10-11 класса
Сценарий Россия мои горизонты 5 ноября 2026 для 10-11 класса
5-ноября-2026-сценарий-урока-10-11-классПрезентация для занятия 5 ноября 2026
Презентация-к-теме-9-10-11-класс-5-ноября-2026Видеоролик об отрасли
Видеоролик о профессиях 10-11 класс
Видеоролик об образовании
Мотивационная часть
- Подготовка к занятию
- Введение
- Видеоролик № 1 об отрасли
- Обсуждение видеоролика
Основная часть
- Игра-разминка «Что нужно для миссии?»
- Видеоролик № 2 о профессиях
- Обсуждение видеоролика «Профессия под микроскопом»
- Видеоролик № 3 об образовании
- Обсуждение видеоролика
- Групповая работа «Бюро беспилотных решений»
Заключительная часть
- Рефлексия
- Итоговое слово педагога
Подготовка к занятию
Дорогой педагог! Для проведения занятия рекомендуется заранее подготовить материалы/слайды, разделить класс на четыре команды, а также попросить обучающихся подготовить листы бумаги, карандаши и ручки для заполнения материалов (подробности заданий — в соответствующей части сценария). Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать то, что им интересно, в своих Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них. Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке: https://clck.ru/3Wp7Km Желаем успехов вам и обучающимся!
Введение Слово педагога:
Друзья, самолёт выполняет задание без пилота на борту — следует по заданному маршруту, фотографирует территорию и собирает разведывательную информацию. Сегодня такие возможности нас уже не удивляют. Но как давно инженеры научились создавать подобные аппараты? Как думаете, когда появился такой беспилотник? Ответы 2–3 обучающихся. Педагог демонстрирует слайд 1 с фотографией Ту-143 «Рейс». Слово педагога: Перед вами Ту-143 «Рейс», который создавали в Советском Союзе конструкторы ОКБ Туполева. Его первый успешный полёт состоялся в декабре 1970 года, а позже аппарат прошёл испытания и был принят на вооружение. Всего выпустили около 950 таких машин.
В то время не было привычных нам смартфонов и доступной каждому спутниковой навигации, а инженеры уже решали задачи беспилотного полёта! Как задать маршрут? Как получить нужные снимки? Как вернуть аппарат обратно? С тех пор технологии изменились, а беспилотные системы работают не только в воздухе. На трассе М11 беспилотные грузовики перевозят грузы, в Иннополисе можно воспользоваться беспилотным такси, а в разных городах роботы-курьеры доставляют заказы. Для сельского хозяйства создают автономные тракторы, а в Петербурге готовят испытания полностью беспилотного движения трамваев.
Есть и аппараты, которые работают на воде и под водой. Задачи и условия у них разные, но инженерам всегда нужно продумать, как система будет двигаться, ориентироваться и выполнять задание. Педагог демонстрирует слайд 2 с темой занятия. Слово педагога: Тема нашего занятия — «Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы». Сегодня познакомимся со специалистами, которые создают такую технику, и узнаем, как можно попробовать себя в этой сфере ещё в школе. А сначала посмотрим, где и как беспилотные системы применяют сегодня. Внимание на экран!
Игра-разминка «Что нужно для миссии?»
Педагог предлагает одну миссию и последовательно обсуждает с классом три действия аппарата. Перед ответами обучающиеся совещаются с соседом 15–20 секунд. На каждый вопрос принимаются 1–2 коротких ответа. Задача — понять, что для выполнения миссии должны совместно работать разные части системы. Знать технические термины необязательно: педагог принимает описания своими словами и при необходимости называет соответствующее устройство или систему. Слово педагога: Вы предложили идеи для беспилотников будущего. А что потребуется, чтобы аппарат смог выполнить хотя бы одну такую задачу? Для примера возьмём летающий аппарат. Однако двигаться по маршруту, собирать данные и передавать их должны уметь и многие наземные и подводные системы. Представьте: беспилотник должен пройти по заданному маршруту, сделать снимки территории и передать их людям.
Обсудим каждый шаг. Отвечать можно своими словами — точные названия устройств знать необязательно. Шаг № 1 — пройти по маршруту: Что поможет аппарату двигаться и определять, где он находится? Обсудите с соседом или соседкой по парте, затем предложите свои варианты. Обсуждение в парах — 15–20 секунд. Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы: Двигатель; Аккумулятор; Программа с маршрутом; Система, которая определяет положение аппарата. Слово педагога: Для движения нужны двигатель и источник энергии. Чтобы следовать маршруту, аппарату также нужны программа управления и система навигации — она помогает определять его положение. Перейдём ко второму шагу — сделать снимки. Аппарат добрался до нужного участка. Что потребуется, чтобы получить снимки и сохранить их? Обсуждение в парах — 15–20 секунд. Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы: Камера; Крепление для камеры; Программа, которая включает съёмку; Память для сохранения снимков.
Слово педагога: Верно, нужна камера. Но её ещё необходимо закрепить, настроить и обеспечить сохранение снимков. А теперь третий шаг — передать информацию. Снимки получены. Что позволит людям увидеть их, пока аппарат ещё выполняет задание? Обсуждение в парах — 15–20 секунд. Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы: Связь; Передатчик и антенна; Устройство, которое принимает данные; Компьютер или экран у человека. Слово педагога: Здесь нужна система связи: оборудование на аппарате передаёт данные, а оборудование на земле принимает их. Рекомендация для педагога: если обучающиеся предлагают подходящее устройство раньше соответствующего шага, примите ответ и вернитесь к нему при обсуждении. Подробно разбирать устройство систем не требуется. Слово педагога: Казалось бы, задача простая: пройти маршрут, сделать снимки и передать их. Но мы увидели, сколько всего нужно предусмотреть, чтобы беспилотник её выполнил. Причём недостаточно, чтобы всё это работало по отдельности — важно, чтобы всё работало вместе. Какие специалисты этим занимаются и за что отвечает каждый? Познакомимся с инженерной командой в следующем видеоролике. Внимание на экран!
Групповая работа «Бюро беспилотных решений»
Механика: класс уже разделён на 4 команды. Каждая команда становится инженерным бюро и получает один запрос. Педагог демонстрирует слайд с запросами и опорой для выступления. При работе без экрана педагог зачитывает запросы, а опору для выступления заранее записывает на доске: «Нам поступил запрос… Мы предлагаем… Для этого понадобятся… В результате заказчик получит…». При желании педагог может воспользоваться раздаточным материалом — карточками с запросами для команд. Для записи решения команды используют чистые листы бумаги — по одному на команду. Задача команд — предложить решение с использованием беспилотной системы: определить, что должен сделать аппарат, какие специалисты понадобятся и какой конкретный результат получит заказчик.
Не требуется выбирать модель аппарата или описывать технические характеристики. Принимайте разные решения, если команда объясняет, как они связаны с запросом. Через 2 минуты после начала подготовки педагог демонстрирует слайд с дополнительными условиями или зачитывает каждой команде её условие. Каждой команде соответствует своё дополнительное условие. В течение оставшихся 2 минут команды дорабатывают решения с учётом полученных условий. Слово педагога: А теперь представьте, что вы уже работаете вместе и к вашему инженерному бюро обратился заказчик. Педагог демонстрирует слайд 8 с четырьмя запросами, распределяет их между командами и обращает внимание обучающихся на опору для выступления. При использовании раздаточного материала педагог раздаёт каждой команде карточку с соответствующим запросом.
Команда № 1. «Поиск» В природном парке потерялся человек. Территория большая, часть мест труднодоступна. Специалистам нужно быстрее получить информацию, которая поможет организовать поиск. Команда № 2. «После стихии» После сильного ветра нужно обследовать территорию возле нескольких зданий: осмотреть нижние части фасадов и проходы, где могут лежать обломки. Предложите, как наземный беспилотный робот поможет получить изображения участков, которые специалистам предстоит проверить подробнее. Команда № 3. «Точный урожай» Нужно обследовать большое поле и определить участки, на которых состояние растений отличается от остальных. Команда № 4. «Трудный маршрут» Нужно регулярно доставлять оборудование и материалы со склада на удалённую рабочую площадку. К ней ведёт автомобильная дорога. Предложите, как организовать перевозку с помощью беспилотного грузовика: что нужно предусмотреть для движения, сохранности груза и его передачи получателю.
Рекомендация для педагога: запросы учебные. Беспилотный аппарат помогает собрать информацию или выполнить часть работы, а решения о дальнейших действиях принимают ответственные специалисты. Слово педагога: Итак, каждая команда получила свой запрос. Ваша задача — предложить полезное решение с применением беспилотной системы. Подумайте не только о том, что сделает аппарат, но и о людях, которые подготовят его к работе и используют полученный результат. Возьмите отдельный лист бумаги и запишите ответы на три вопроса: 1. Как поможет беспилотная система? Что именно должен сделать аппарат для выполнения запроса? 2. Кто нужен команде? Выберите 2–3 специалистов из тех, о ком говорили сегодня. Учитывайте, с какой системой они будут работать: летающим аппаратом, наземным роботом или грузовиком.
Объясните, на каком этапе понадобится каждый. 3. Что получит заказчик? Назовите конкретный результат: например, изображения нужных участков, данные для карты, сведения о маршруте или доставленный груз. Ответа «аппарат выполнит маршрут» недостаточно — объясните, какая от этого будет польза. Заказчик сможет выслушать каждое бюро только 1 минуту. Постарайтесь изложить предложение так, чтобы ему были понятны задача, ваше решение и результат. Внутри команды распределите работу: кто-то предложит способ применения системы, кто-то подберёт специалистов, кто-то проверит, отвечает ли идея запросу. Представлять решение можно вдвоём. Начнём! Команды работают 4 минуты. Педагог наблюдает за обсуждением и при необходимости модерирует обсуждения.
Рефлексия
Слово педагога: У каждого бюро был свой запрос, и мы увидели, сколько решений нужно принять, прежде чем беспилотная система принесёт пользу. А теперь вернёмся к вашим собственным наблюдениям — к тому, что заметил каждый из вас. Что изменилось в вашем представлении об инженерии и беспилотных системах? Это может быть неожиданное применение технологии, работа конкретного специалиста или сам факт, что начать разбираться в этой сфере можно уже сейчас. Ответы 1–2 обучающихся. Возможные ответы: Я раньше думал, что беспилотная система — это только аппарат, а сегодня узнал, сколько специалистов участвует в её работе. Меня удивило, что беспилотники могут помогать получать данные для очень разных задач. Я понял, что мало сделать снимки: нужно ещё разобраться, что на них видно и достаточно ли этой информации.
Мне запомнилось, что в инженерной работе приходится менять первое решение, когда появляются новые условия. Я узнал, что попробовать себя в технической задаче можно ещё в школе. Педагог демонстрирует слайд 10 с фразами для заполнения Маршрутной карты или зачитывает их. Слово педагога: А теперь подумайте о себе. Откройте Маршрутную карту и продолжите три фразы: Профессия или задача, которая меня заинтересовала: ___. Что именно мне в ней интересно: ___. Что я хотел(а) бы попробовать в этой отрасли или о чём узнать больше: ___. Необязательно выбирать будущую профессию прямо сейчас. Можно записать и отдельную задачу: например, разобраться, как работает электронная схема, попробовать составить программу или узнать, как обрабатывают снимки. Обучающиеся фиксируют ответы в Маршрутной карте.
Итоговое слово педагога
У инженеров есть правило: первый набросок никогда не бывает окончательным — его дорабатывают, корректируют, рисуют заново. С вашими Маршрутными картами так же. Сегодняшние записи — это своего рода черновик или подсказка, куда можно двигаться дальше. Может быть, после занятия вам захочется узнать больше об одной из профессий или попробовать себя в проекте. А возможно, вы продолжите искать то, что интересно вам в другой сфере. Оба варианта важны: главное — не бояться пробовать новое, задавать вопросы и постепенно находить собственный путь. Спасибо за вашу работу! До новых встреч!
Календарно-тематическое планирование КТП
Россия – мои горизонты 2026-2027 рабочая программа и КТП внеурочной деятельности