Автор Сценарий, презентация, видеоролик, плакат, интерактивное задание и другие материалы сайта разговорыоважном.рф для проведения классного часа 4 мая 2026 года проекта разговоры о важном РОВ в 8 и 9 классе цикла внеурочной деятельности. Классный час в начале учебной недели проводится на тему песни о войне ко Дню Победы 9 мая.
→ Сценарий проведения: скачать
→ Методические рекомендации: скачать
→ Презентация: скачать
→ Оформление доски к занятию: скачать
→ Интерактив «Азбука Морзе»: скачать
→ Интерактивный элемент: скачать
→ Все материалы: скачать
→ Рабочие листы: скачать
Сценарий 8-9 класс разговоры о важном 4 мая 2026
8-9-класс-сценарий-ров-4-мая-2026Методические рекомендации
рекомендации-разговоры-о-важном-4-мая-8-9-классПрезентация для 8-9 класса
презентация-разговоры-о-важном-4-мая-8-9-классГоворим о важном с Ниной Демешевой
Видео анонс темы с Софией Петровой
Победители. Нина Петровна Демешева (Скворцова)
Документальный фильм «Учителя Победы»
31 занятие цели занятия: развитие интереса обучающихся к историческому наследию России и истории Отечества; формирование осознания всемирно-исторического значения Победы над фашизмом и нацизмом, понимания значимости сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне, героических подвигах и самопожертвовании наших предков, чувства гордости за свою Родину и уважения к судьбе ее народа; раскрытие значения песни во время Великой Отечественной войны. Формируемые ценности: историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Основные смыслы День Победы — это не просто историческая дата, а живое свидетельство того, что добро, справедливость, любовь к Родине способны преодолеть любые испытания. Это праздник, который объединяет всю страну, напоминая о самом главном: о ценности мира, о важности единства, о силе человеческого духа. И пока мы будем достойны памяти наших предков, пока будем бережно хранить их наследие — Победа будет жить. Вместе с солдатами на фронте и рабочими в тылу очень важным инструментом стала песня. Песня помогла выстоять народу и победить, она стала грозным оружием, не позволившим сломить дух советского народа. В самом начале войны советскими композиторами были созданы сотни новых песен, многие из которых сразу «ушли на фронт». Песни были свидетелями многих великих событий.
Они отражали события фронта и тыла, согревали душу, призывали к подвигу, передавали патриотизм, солдатскую дружбу и любовь, оставаясь для человека необходимыми как воздух и сохраняя живыми его чувства. Песни формируют чувство сопричастности к истории народа и обеспечивают сохранение памяти о Великой Отечественной войне будущими поколениями. Продолжительность занятия: 30 минут. Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие включает просмотр видеоматериалов, выполнение интерактивного задания. Комплект материалов: сценарий; методические рекомендации; дополнительные материалы; видеоматериалы; интерактивное задание; практическое задание; презентация.
Мотивационно-целевой этап
Учитель: В начале нашего занятия хочу вам сообщить, что 4 мая стартует голосование в номинациях II Всероссийской премии «Разговоры о важном» (презентация к занятию, слайд 2). У вас есть замечательная возможность поддержать любимых ведущих видеоанонсов, выбрать лучшее занятие от партнеров, лучший фильм «Первые. Разговоры о важном» и лучшее интервью. Давайте вместе отсканируем QR-код из презентации и отдадим наши голоса за понравившихся номинантов. Каждый год в эти майские дни мы говорим: «Никто не забыт, ничто не забыто» (презентация к занятию, слайд 3). Но что это значит для поколения, которое смотрит на те события спустя десятилетия? В преддверии всенародного праздника — Дня Победы — мы говорим сегодня о сокровенном. Что нас объединяет в этот день?
Почему праздник горячо любим всеми поколениями и не оставляет равнодушным никого? Ответы обучающихся. Учитель: Этот день объединяет всех нас сложными и глубокими чувствами: это и радость Великой Победы, и скорбь по миллионам погибших, это гордость за подвиг нашего народа и благодарность тем, кто подарил нам жизнь. Нет в России такой семьи, где не был бы памятен свой герой. В этом празднике есть парадоксальное единство: с одной стороны — торжество и ликование, с другой — тишина и слезы. Именно эта двойственность — «радость со слезами на глазах» — делает 9 Мая праздником, непохожим на любой другой. Он не терпит фальшивой бравады, но и не погружает в безысходность. Он требует осмысления.
Вопрос для обсуждения: − Вам знакома фраза: «Радость со слезами на глазах»? Откуда она?1 Ответы обучающихся. Учитель организует прослушивание фрагмента песни «День Победы»2. Учитель: Война разрушает нормальную жизнь человека. Какая внутренняя опора помогает ему выжить, что поддерживает дух и не позволяет сломаться? Вопросы для обсуждения: − Почему в самых трагических обстоятельствах остается место для чувств, творчества? − Почему песня приобрела особое значение в период войны? Как песни помогали людям не терять силы духа? Ответы обучающихся. Учитель организует просмотр видеоролика-анонса с Софией Петровой. Вопросы для обсуждения: − Почему эти песни стали общенародным достоянием? − Каков общий лейтмотив военных песен? (Борьба с врагом, подлинное служение Родине, мужество, стойкость, надежда) − Есть ли у вас любимые военные песни? Где вы их впервые услышали? Какие чувства они у вас вызывают? Ответы обучающихся.
Основной этап
Учитель: Воспоминания о войне живут в каждом доме. Бережно хранятся семейные реликвии — черно-белые фотографии военных лет, письма, медали и ордена. Это память, к которой можно прикоснуться. Но есть и другая память — музыкальная. Творчество, наполненное дыханием эпохи и неподдельной искренностью, живет в песнях о войне. Такой способ рассказать о героизме и стойкости наших защитников попадает в самое сердце. Как думаете почему? Ответы обучающихся. Учитель: Давайте узнаем, почему эти мелодии продолжают звучать в сердцах людей даже спустя много десятилетий после войны. Учитель организует просмотр 2D-ролика «Песни о войне». Вопросы для обсуждения: − Какие функции выполняла песня? (Поднимала настроение, боевой дух, укрепляла стойкость, давала веру, что впереди ждет лучшее будущее) − Может ли песня быть и оружием, и лекарством? Объясните почему. Ответы обучающихся.
Песни на фронтовых рубежах обладали большой силой (презентация к занятию, слайд 4). Они способны были в момент ожесточенного огня противника поднять бойца с земли и повести его в атаку. Для этого композиторы и поэты работали под обстрелами и в эвакуации, их музыка звучала на фронтах и по радио. В самом начале войны были созданы сотни новых песен, многие из которых сразу «ушли на фронт». А там песне находилось уже место повсюду: в землянках, на марше, на привалах, в поездах и машинах, санпунктах и госпиталях3. Вопросы для обсуждения: − Как вы думаете, можно ли отследить хронологию войны по песням? − Почему артисты и музыканты приезжали на фронт, не боясь опасности? − В чем, по-вашему, заключается роль искусства, творчества в жизни человека? Почему тяжелые испытания не забирают силы и вдохновение, а часто, наоборот, способствуют созданию настоящих шедевров? Ответы обучающихся.
Учитель: В конце Великой Отечественной войны состоялся памятный концерт у стен Рейхстага, сразу после взятия Берлина. В нем принимала участие Нина Петровна Демешева, ветеран Великой Отечественной войны. Всю войну она работала на военно-санитарном поезде. В составе медико-санитарного батальона участвовала в освобождении Сталинграда и Курской битве. А в конце войны была зачислена в ансамбль песни и пляски 3-й гвардейской танковой армии. День Победы Нина Петровна встретила в освобожденной Праге. В этом году ей исполнилось 103 года. Давайте посмотрим видеоролик-интервью с Ниной Петровной Демешевой и узнаем больше о ее жизни. Учитель организует просмотр видеоролика-интервью с участником Великой Отечественной войны Ниной Демешевой.
В песнях военных лет находят свое отражение основные этапы Великой Отечественной войны. Уже с первых ее дней появляется потребность в походных маршевых, строевых песнях. Для них характерна устремленность вперед и вера в Победу. Взгляните на тексты первых песен и их названия (презентация к занятию, слайд 5). Какие выразительные средства, символы использовали поэты, какое настроение передают эти строки? Учитель организует прослушивание фрагмента песни «Священная война». Ответы обучающихся. Учитель: В песенном фонде Великой Отечественной войны значительное место занимает лирика. В боевые годы в творческих организациях нередко обсуждался вопрос о том, нужна ли вообще фронтовику лирическая песня. Как вы думаете? Ответы обучающихся. Учитель: Наряду с песнями о боях и о готовности на любые жертвы во имя Родины, рождается другая песня — о разлуке с близкими, воспоминаниях о родном доме, о семье и дружбе. Лирическая песня была нужна народу, она согревала сердца (презентация к занятию, слайд 6).
Учитель организует прослушивание фрагментов песен «Вечер на рейде», «В лесу прифронтовом». Вопросы для обсуждения: − Почему в самые трагические моменты писались песни о любви, нежности? (Тоска по дому, любимым, песни становились желанным отдыхом после трудных боев) − Как теплые человеческие чувства помогали выживать в нечеловеческих условиях? Ответы обучающихся. Учитель: Пронзительные стихи рождались там, где встречались лицом к лицу со страшной опасностью. В ноябре 1941 года поэт Алексей Сурков, ставший военным корреспондентом, написал жене письмо со стихотворными строчками, сложившимися после тяжелого боя под Истрой. Выбравшиеся из окружения по минному полю штабисты и корреспонденты разместились в землянке: «Ты сейчас далеко-далеко, / Между нами снега и снега. / До тебя мне дойти нелегко, / А до смерти — четыре шага».
Поэт не собирался делать их песней, это было личное послание. Но так вышло, что именно эти строки в феврале 1942 года предложили композитору Константину Листову для написания песни (презентация к занятию, слайд 7). Уже в марте 1942 она была напечатана в «Комсомольской правде», моментально став всенародной, невидимой нитью, соединявшей сердца тех, кто сражался на фронтах, и тех, кто их ждал дома. Учитель организует прослушивание фрагмента песни «В землянке». Вопросы для обсуждения: − Почему строчка «до тебя мне дойти нелегко, а до смерти четыре шага», признанная цензурой слишком пессимистичной, в народе ценилась больше всего? (За свою искренность, правдивость) − И поэту, и композитору казалось, что песня не будет принята людьми из-за своей лиричности, ведь тогда стране нужны были призывные песни.
Как вы думаете, почему песня, наоборот, стала очень популярной? (Чувства, душа, ранимость присущи любому воину) Ответы обучающихся. Учитель: Любовь облегчает бойцу тяготы фронтовой жизни, она дает ему силы в борьбе с врагом, вдохновляет на подвиг. По мере того как положение на фронте менялось в лучшую сторону, звучали все чаще жизнерадостные, задорные, а также юмористические песни о любви и жизни (презентация к занятию, слайд 8). Как юмор помогает в трудные времена? Ответы обучающихся. Учитель организует прослушивание фрагмента песни «Смуглянка». Учитель: К героям песен привыкали, к ним обращались как к знакомым и родным, песни вызывали желание на них ответить — так появлялись песни-ответы, в них вносились новые события, имена, географические и другие обозначения.
Учеными фольклористами собрано около ста песен, продолжающих «Катюшу», авторами которой являлись Михаил Исаковский и Матвей Блантер5 (презентация к занятию, слайд 9). Учитель организует прослушивание фрагмента песни «Катюша». Учитель: Знаменитые реактивные минометы, наводившие ужас на врага, бойцы тоже ласково прозвали «катюшами»6. Вместе с нашими воинами песня вступила на освобожденные земли Европы. Ее запели в Болгарии и Венгрии, в Чехословакии и Польше. А для бойцов итальянского движения Сопротивления песня эта была еще и своеобразным паролем: если при встрече в горах незнакомый человек мог спеть русскую «Катюшу», значит, это советский человек, бежавший из какого-нибудь фашистского лагеря, значит, друг, союзник7. Как вы думаете, чем обусловлена такая популярность и народность «Катюши»? (Во многом мелодичностью композиции, образом девушки) Ответы обучающихся.
Учитель: Мы видим, как на судьбу песни влияют чувства поэта и композитора, как откликаются они в сердце народа, передавая важный посыл. Но не менее важной является ее подача. На судьбу песни влиял и ее исполнитель. За годы войны для фронтовиков было дано более 1 миллиона концертов. Творческие бригады для поднятия боевого духа, сформированные сразу же, прошли всю войну вместе с солдатами. Певцы, актеры, танцоры, музыканты — все служили народу, зачастую они шли буквально под пули врага (презентация к занятию, слайд 10). Многие артисты признавались, что выступления во время войны стали самым ярким переживанием за всю их творческую жизнь, потому что они не сомневались в том, что нужны, и искренне хотели служить солдатам, которые служили Родине.
Это подтверждало громадное количество писем, которые получали артисты (презентация к занятию, слайд 11). Вопросы для обсуждения: − Замечали ли вы, какое влияние оказывает на вас музыка? − Способна ли музыка исцелять, помогать человеку? Аргументируйте свой ответ. Ответы обучающихся. Учитель: Закончилась Великая Отечественная война. Вместе с советскими войсками дошла до Берлина и русская песня. 2 мая 1945 года, спев на ступеньках поверженного Рейхстага знаменитые «Валенки», самую любимую бойцами песню из своего репертуара, известная певица Лидия Русланова расписалась на одной из его колонн (презентация к занятию, слайд 12). Учитель организует прослушивание фрагмента песни «Валенки».
Вопросы для обсуждения: − Как вы думаете, какие песни стали писать после войны? − Почему спустя десятилетия военная тема находила отражение в музыке? − Какие советские фильмы о войне вы знаете?8 − Какие песни звучат в этих фильмах9? Как они помогают создать особую атмосферу и заставляют зрителей полностью погрузиться в сюжет фильма? Ответы обучающихся. Учитель: После войны наступило время осмысления. Примером невероятного творческого союза, «победой таланта» можно назвать песню «Журавли»: стихи, написанные дагестанским поэтом Расулом Гамзатовым на аварском языке с невероятным образом белых птиц10, перевод на русский язык поэта Наума Гребнева, музыка, звучащая будто реквием, Яна Френкеля, прошедшего всю войну и знавшего все ее тяготы не понаслышке, и искреннее и глубокое исполнение Марка Бернеса. Будучи тяжело больным, Марк Наумович торопился сделать запись на пластинку, настолько тронуло его это произведение. Его голос, пронзительные слова и музыка затрагивают струны в сердце каждого слушателя (презентация к занятию, слайд 13). Учитель организует прослушивание фрагмента песни «Журавли».
Вопросы для обсуждения: − Какие у вас вызывает чувства это произведение? − Какая интонация в мелодии, чем она наполнена? Ответы обучающихся. Учитель организует выполнение интерактивного задания «Угадай мелодию».
Заключительный этап
Учитель: Песни военных лет не знали границ — ни географических, ни национальных, ни эмоциональных. Они перешагнули через линию фронта. Они говорят на языке сердца, заставляя сердца людей биться в общий такт. Песни вызывают сильные эмоции, потому что их диапазон огромен — от призыва к бою с врагом до нежной любви к родным, ко всему тому, что мы называем Родиной. Сегодня многие музыканты делают новые аранжировки, а популярные певцы включают их в свои концертные программы. В чем же, по-вашему, сила советских военных песен? Ответы обучающихся.
Проектная и внеурочная деятельность
«Песня моего героя»: узнать, какие военные песни пели прадеды, записать воспоминания (или предположить, подобрав те, что нравятся самим обучающимся) подготовить презентацию с рассказом о героях семьи. Буктрейлер по книге о войне: создание короткого видеоролика-анонса по отечественным произведениям с использованием военных песен. Всероссийский музыкально-патриотический проект «Голоса Za Героев» на платформе «Звучи» (проект «Движения Первых») в 2025 году. Итогом проекта стала запись альбома для бойцов специальной военной операции с участием детей, военнослужащих и ветеранов боевых действий, а также популярных артистов — музыкального сборника «Голоса Za Героев».