Автор Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 7, 8, 9, 10, 11 класса задания и ответы муниципального этапа 2025-2026 учебный год для школьников Московской области взлёт, олимпиада прошла 25 октября 2025. Предварительные результаты и видео решение олимпиады уже доступны.
Муниципальный этап 2025 олимпиада по русскому языку 7 класс
rus-7-klass-olimp-vos-mos-2025Муниципальный этап 2025 олимпиада по русскому языку 8 класс
rus-8-klass-olimp-vos-mos-2025Муниципальный этап 2025 олимпиада по русскому языку 9 класс
rus-9-klass-olimp-vos-mos-2025Муниципальный этап 2025 олимпиада по русскому языку 10 класс
rus-10-klass-olimp-vos-mos-2025Муниципальный этап 2025 олимпиада по русскому языку 11 класс
rus-11-klass-olimp-vos-mos-2025Задания и ответы олимпиады для 7 класса
Вопрос №1 Ниже приведена популярная детская песенка “Кто пасётся на лугу?” из одноимённого мультфильма, впервые показанного в альманахе “Весёлая карусель”: — Далеко, далеко на лугу пасутся ко… — Кони? — Нет, не кони! — Далеко, далеко на лугу пасутся ко… — Козы? — Нет, не козы! — Далеко, далеко на лугу пасутся ко… — А, коровы! — Правильно, коровы! Пейте, дети, молоко — Будете здоровы! (музыка — А. Пахмутовой, слова — Ю. Черных) Вопросы и задания: Почему правильный с точки зрения песенки ответ некорректен лингвистически?
Вопрос №2 Рассмотрите ряд прилагательных: гладкий, лёгкий, крепкий, мягкий, редкий, резкий, тонкий, широкий. Вопросы и задания: 1. Опираясь на некоторую особенность, связанную с морфемным составом слов и проявляющуюся при словоизменении, распределите эти слова на две равные группы. 2. В какую группу вы бы отнесли слова близкий, узкий? 3. В какую группу (какие группы) вы бы отнесли слова сладкий, горький, высокий, низкий.
Вопрос №3 Саша изучал некоторую грамматическую категорию X и выписал себе несколько примеров, демонстрирующих некоторую особенность. Вопросы и задания: 1. Какую грамматическую категорию X изучал Саша? Какую особенность демонстрируют слова из первого столбца? 2. Добавьте по два примера в каждый из столбцов. Левый столбец: Правый столбец: 3. В какой столбец вы бы отнесли слова змей, козёл? Аргументируйте свой ответ.
Вопрос №4 Рассмотрите несколько отрывков и проанализируйте значение выделенного слова в них. (1) Из суеверных соображений не буду распространяться о нем подробнее. (2) На него словно бы устав не распространяется… (3) При внимательном рассматривании становится очевидным, что она упорядочена — узор распространяется в пяти направлениях от одного центра и в каждом из направлений строго воспроизводится. (4) Я тоже не распространялся о своей работе, разве ей интересно наше производство, ремонт обуви? (5) Пока происходит вся эта катавасия, по двору распространяются новые слухи. (6) В самое это время распространялись более и более сказочные повествования о театре князя Скалинского в одном дальнем городе. (7) Спасать дома, строения бесполезно — огонь распространяется с колоссальной скоростью. (8) Во время работы над языковой формой русского текста особое внимание обращалось на устранение из перевода буквализмов (это распространялось и на идиомы).
Вопросы и задания: 1. Распределите фрагменты на четыре равные группы так, что в каждой в группе у выделенного слова будет одно и то же значение. Определите значение выделенного слова в каждой группе. 2. В какую из групп вы бы отнесли пример 9? (9) Сама природа заставляла нас распространяться во все концы: Россия — подлинно величайшее государство, и потому ей всегда было тесно в ее фактических пределах. Что необычного в использовании выделенного слова в этом значении?
Вопрос №5 Определите, какие фразеологизмы зашифрованы в рисунках. Определите их лексическое значение. Фразеологизм 1: Значение Фразеологизм 2: Значение.
Вопрос №6 Дан отрывок из “Физиолога” – древнегреческого сочинения о животных, переведённый на старославянский в XIII веке: О дятлѣ. Дятелъ пестра птица есть, живет же в горах и ходит на кедры и клюет носом своим. Да гдѣ налезѣть мякко древо, ту творит гнѣздо свое. Вопросы и задания: 1. Переведите текст на современный русский язык.
2. Заполните пропуски в тексте ниже. В тексте употреблён глагол (1), образованный по модели: приставка (2) + глагол движения несовершенного вида (3) (укажите современную форму данного глагола). По такой же модели, но от другого глагола движения – (4) – в современной русском языке образовано слово (5), имеющее то же значение, что и (1) в тексте.
Задания и ответы олимпиады для 9 класса
1. Для жителей Москвы привычно в разговоре называть главную водную артерию своего города, реку Москву, одним фонетическим словом. Петя совсем недавно приехал в столицу учиться, и, услышав в метро такой вариант произношения гидронима, подумал, что если бы он не знал географии, то он записал бы это название так: Маскварика (1). Вопросы и задания: 1. Затранскрибируйте слово (1). Укажите все фонетические отличия слова Маскварика (1) от вариантов река Москва (2) и Москва-река (3). Выйдя из метро, Петя задумался: возможно, из-за шума вагона он принял вариант (3) за вариант (1), и на самом деле вариант (1) никто и не использует. Однако проходящая мимо компания, планирующая на речном трамвайчике дойти до какого-то парка, развеяла его сомнения. 2. Объясните, чем ещё отличаются варианты (1) и (3), если они используются в контексте. Приведите пример такого контекста.
3. В электричке наблюдательный Петя снова задался вопросом: зачем дублировать объявление станции на английском? Тем более что название станции никогда не переводится, а обе фразы: Следующая станция: Рабочий Посёлок / Немчиновка / Баковка; The next station is: Rabochiy Posyolok / Nemchinovka / Bakovka; звучат практически одинаково. Неужели объявление не понятно и без перевода? Объясните Пете, почему дублирование необходимо.
2. Однажды юная лингвистка Ника наткнулась на интересный список прилагательных, немного между собой похожих. Ника заметила, что в части слов есть одно занимательное словообразовательное явление, а в другой части — нет. Рассмотрим найденный ей список: вчерашний, вышний, домашний, лишний, послушный, сегодняшний, страшный, тамошний, теперешний, тошный, тутошний, успешный. Вопросы и задания: 1. Помогите Нике распределить слова на две равные группы в соответствии с наличием либо отсутствием некоторого словообразовательного явления. Как образованы слова в каждой из групп? 2. При анализе морфемного состава слова часто говорят о производящей основе. Например: лес → лесной, слово лесной образовано от основы слова лес с помощью присоединения суффикса -н. Таким образом, производящая основа слова лесной — лес-. Какая производящая основа для каждого слова из группы, в которой вы обнаружили явление?
3. Лингвистка рассказала своему учителю о группе слов с этим словообразовательным явлением. «Хм, эту группу, на самом деле, можно разделить ещё на две равные подгруппы: ведь у этих слов, — заметил учитель Ники, — есть ещё что-то в их составе, чего нет у других в этой группе». О каких словах говорил учитель? Что их отличает? 4. В какую из подгрупп следовало бы отнести слово здешний? Как это слово образовано? Как оно могло бы выглядеть, если бы относилось к другой подгруппе?
4. Миша, ученик средней школы, очень любит смотреть смешные картинки в Интернете. На этот раз ему попалась такая: Вопросы и задания: 1. Назовите слово X, спрятанное за знаком вопроса. 2. Объясните, что же рассмешило Мишу? Для ответа на этот вопрос объясните, что изменилось в этом слове. Как это изменение проявляется в тексте на картинке? Почему потребовалось такое изменение? 3. Что должно измениться в написании спрятанного слова, чтобы изменение из пункта 2 было возможно? Докажите, приведя соответствующие примеры.
5. Дан отрывок из “Физиолога” – древнегреческого сочинения о животных, переведённый на старославянский в XIII веке: О лисици. Лисица егда будет голодна, идеть на мѣсто солнечно и ляжет на присолньи и держит душю свою надмѣться. Видѣвше же ее птици, мняще мьртву, приидут да едят. Да егда ся приближат к ней воскочивши и имет от них и есть. И тако ся кормит. Вопросы и задания: 1. Переведите текст на современный русский язык. 2. Заполните пропуски в тексте ниже, восстановив этимологическое гнездо. Слово (1) из старославянского текста в современном языке имеет не то же значение, в котором оно употреблено в тексте. Существительное (2) с другим вариантом конечной согласной корня часто употребляется с прилагательными “святой”, “злой” или “боевой” и в одном из своих значений синонимичен слову (1).
Вариант корня с другим гласным содержится в существительном (3), которое встречается в устойчивом сочетании (4) — его используют когда говорят о приливе новых сил, энергии после периода усталости. Слово (5), демонстрирующее ещё один вариант корня, часто встречается с глаголами “клубиться”, “валить”, а также используется в пословице (6) — “у всего есть свои причины”. Вариант корня без гласной можно найти в прилагательном (7) — “выражающий пренебрежение”, этот же вариант встречается в ещё одном слове из старославянского текста — (8). В то же этимологическое гнездо входят слова (9) — цветок и (10) — музыкальный инструмент, который, кстати, встречается во фразеологизме (11) — “выполнять чужую волю”.
6. Прочитайте известный анекдот. Мама собирает сына в школу: — Вот, положила тебе в ранец хлеб, колбасу и гвозди. — Мам, зачем? — Ну как же, берёшь хлеб, кладёшь на него колбасу и ешь. — А гвозди? — Так вот же они! Вопросы и задания: 1. Какое синтаксическое явление используется в репликах сына? Как благодаря этому явлению у анекдота появляется панчлайн*? *Примечание: панчлайном анекдота называют ту его часть, которая представляет собой кульминацию и вызывает смех. Противопоставляется сетапу, который задаёт контекст.
2. Рассмотрите следующий ряд примеров, в каждом из которых представлено это явление. Распределите отрывки (1)–(6) на две равные группы и объясните распределение. (1) — Куда едешь? — В Электросталь. (2) Он спросил у своего соседа по парте: «А какой номер мы делаем?» — «Двадцать шестой». (3) Остановившись, женщина резко положила ладонь на лоб: «Болит…» (4) Я тогда сказала честно, что иду в торговый центр. Он же — просто «по делам». (5) Из комнаты вышел шестнадцатилетний Лёнька — нет, теперь уже Леонид. Тётя Вася, не видевшая его года четыре, сделала большие глаза: «Ну, взрослый уже какой!» (6) Она наконец отложила телефон и подняла глаза: «Сел». Вероятно, иначе бы она на меня и не посмотрела.