Автор 34 тема тематическое профориентационное занятие Рефлексивное занятие Россия – мои горизонты дата проведения 21 мая 2026 год все материалы для 8 и 9 класса. Сценарий, презентация, видеоролик, плакат, интерактивное задание, рабочие листы и другие материалы для проведения классного часа 21 мая в четверг конструктор будущего «Билет в будущее». Профминимум.
Презентация к занятию для 8-9 класса
Раздаточный материал к игре «Точка выбора»
Скачать оформление для занятия
Скачать все материалы для 8-9 класса
Сценарий внеурочного занятия для 8-9 класса
сценарий-8-9-класс-21-мая-2026Презентация для занятия
Презентация-к-теме-34-8-9-21-маяВидеоролик «Итоги года»
Видеоролик «Один выбор — разные пути» 8-9 класс
Подготовка к занятию
Дорогой педагог! Для успешного проведения занятия необходимо заранее подготовить следующие материалы: слайды с информацией по теме занятия, заданиями для обсуждения и игры «Точка выбора»; карточки с описанием персонажей для игры «Точка выбора» и ситуациями; материалы для вариативной активности «Мой возможный маршрут» — при необходимости можно заранее подготовить список колледжей, техникумов и вузов вашего региона. Также необходимо продумать организационные моменты: разделить класс на 3–4 команды для выполнения игровых заданий; попросить обучающихся подготовить ручки, карандаши и тетради/листы бумаги. убедиться, что у вас есть доступ к экрану и оборудованию для показа видеороликов. заранее ознакомиться с содержанием видеороликов, вопросами для обсуждения и карточками персонажей, чтобы эффективно модерировать диалог с обучающимися.
Напоминаем, что вы можете предложить обучающимся фиксировать заинтересовавшие их мысли и идеи в Маршрутных картах — это может быть тетрадь, блокнот, записная книжка, ежедневник, скетчбук. Ведение Маршрутной карты не является обязательным, и обучающиеся могут выбрать формат, который удобен для них. Для удобства работы с обучающимися с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) мы подготовили специальные видеоматериалы с субтитрами. Вы можете скачать их по ссылке: Желаем успехов!
Введение слово педагога
Добрый день, друзья! Сегодня у нас итоговое занятие курса «Россия — мои горизонты». Педагог демонстрирует слайд 1 с темой занятия. Слово педагога: За этот год вы познакомились с разными отраслями и профессиями, выполняли задания, проходили диагностики, обсуждали, какие качества и навыки важны специалистам. Но сегодня мы не будем просто вспоминать всё, что было на занятиях. А попробуем посмотреть на этот опыт с другой стороны: как он может помочь вам принимать решения. В 8–9-м классах тема выбора становится особенно важной.
Кто-то уже думает, продолжать обучение в школе или поступать в колледж, кто-то присматривается к разным направлениям, а кто-то пока не уверен — и это нормально. Сегодня мы разберём несколько ситуаций, в которых нет одного правильного ответа. Будем пробовать выбирать, объяснять своё решение, учитывать разные обстоятельства и смотреть, как может меняться маршрут. Наша задача — не угадать профессию раз и навсегда, а понять, как можно действовать, если перед вами стоит выбор. А для начала предлагаю посмотреть короткий ролик и вспомнить, какой путь вы уже прошли за этот год.
Видеоролик № 1 «Итоги года»
Текстовая версия видеоролика: За этот год вы многое успели. Не просто послушали темы и посмотрели ролики — вы попробовали разобраться, какие бывают отрасли и профессии, что вам интересно и с чего вообще начинается выбор любимого дела жизни. У вас было 34 занятия. Среди них 5 практических, где вы не просто узнавали о профессиях, а пробовали себя в деле: разбирали задачи, примеряли разные роли, действовали как настоящие специалисты. Вы смогли прикоснуться к работе 21 отрасли нашей страны и получили доступ к 10 диагностикам, которые помогают лучше разобраться в себе, увидеть свои сильные стороны и те интересы, на которые, возможно, вы не обращали внимания. Но главное не цифры.
Курс «Россия — мои горизонты» был устроен так, чтобы вы не просто получали информацию, а постепенно собирали свою картину мира профессий. Вы смотрели видеоролики, обсуждали, спорили, выполняли задания, проходили диагностики — и шаг за шагом начинали лучше понимать себя и свои возможности. Постепенно начала появляться важная вещь — понимание различий в профессиональных задачах и качествах, которые нужны тем или иным специалистам. Где-то важно быстро принимать решения. Где-то нужен постоянный контакт с людьми, а где-то — умение сосредоточиться и работать самостоятельно.
Обсуждение ролика
Друзья, сегодня мы как раз будем пробовать делать выбор — не в теории, а в разных ситуациях. Но прежде чем двигаться дальше, давайте попробуем зафиксировать самое важное — не в целом «что мы проходили», а лично для себя. Скажите, был ли за этот год момент, когда вы поймали себя на мысли: «Мне это интересно»? Ответы обучающихся. Слово педагога: А было ли наоборот — когда стало понятно: «Это точно не моё»? Ответы обучающихся. Слово педагога: И ещё один момент. Где вы почувствовали, что у вас что-то начинает получаться? Ответы обучающихся. Слово педагога: А теперь давайте посмотрим чуть шире — на наш класс. Если бы нужно было коротко сказать: что у нас получилось за этот год?
Что мы реально попробовали? В чём стали увереннее? Что у нас начало получаться лучше, чем в начале года? Ответы обучающихся. Слово педагога: Спасибо за ваши ответы. А теперь давайте попробуем собрать мнение всего класса. Сделаем это в формате цепочки — быстро, без длинных объяснений, просто зафиксируем, что у нас получилось за этот год. Для этого я буду предлагать тему, а вы по очереди будете называть одно слово или короткую фразу. Постарайтесь не повторяться. Комментарий для педагога: Держите темп. Не комментируйте ответы, не просите объяснять. Задача — не «разобрать», а собрать общий опыт класса. Если класс большой, можно сменить тему после 8–10 ответов.
Основная игра «Точка выбора»
Общая логика игры: обучающиеся моделируют ситуацию выбора девятиклассников и сталкиваются с изменяющимися условиями. Обучающиеся работают в командах. Важно: в этой игре нет «правильного ответа». Главная задача: не угадать «верный путь», а научиться принимать решения, анализировать ситуацию и понимать, что траекторию можно менять. Педагог заранее делит класс на 3–5 команд, раздаёт командам карточки с персонажами или просит вытянуть карточки вслепую. Если воспользоваться раздаточными материалами нет возможности, педагог может зачитать ситуации персонажей каждой команде по очереди или перенести их тезисно на доску. Механика: класс делится на 3–5 команд; каждая команда получает персонажа — вытягивает карточку с персонажем / зачитывает педагог.
Раунд 1: команда выбирает: школа или колледж и объясняет, почему это подходит их персонажу. Раунд 2: появляется новая ситуация; команда решает, что делать дальше — оставить выбор или изменить его. Раунд 3: команда выбирает один конкретный шаг или несколько ближайших действий, которые помогут персонажу скорректировать ситуацию, если выбор оказался сложнее, чем ожидалось. Раунд 1. «Первый выбор» Слово педагога: Друзья, представьте ситуацию. Перед вами несколько девятиклассников. Каждый из них стоит перед первым серьёзным выбором — остаться в школе или пойти в колледж. Но здесь важно одно: мы не выбираем «вообще». У каждого человека своя ситуация — интересы, сильные стороны, сомнения, обстоятельства. И одно и то же решение может подойти одному и совсем не подойти другому. Сейчас вы будете работать в командах.
Каждая команда получит персонажа — конкретного школьника со своей историей. Ваша задача — обсудить ситуацию и принять решение за этого человека: что ему сейчас больше подойдёт — остаться в школе или пойти в колледж. И самое важное: вы должны быть готовы объяснить, почему вы так решили. Не просто назвать вариант, а опереться на его особенности: что у него получается, что вызывает сложности, к чему он склонен. Педагог демонстрирует слайд 2 с описанием раунда 1. Каждой команде выдаётся карточка персонажа. Если нет возможности воспользоваться раздаточным материалом, педагог зачитывает описания персонажей командам или переносит их тезисно на доску.
Поговорит с преподавателем или куратором + поймёт, в чём именно проблема: в программе, нагрузке или подготовке; Найдёт дополнительные материалы или занятия по сложным предметам + проверит, можно ли справиться с трудностями без смены направления; Узнает о возможности перевода на другое направление внутри колледжа/вуза + поймёт, можно ли скорректировать путь без потери времени; Поговорит со старшими студентами или выпускниками + узнает, как они справлялись с похожими ситуациями; Попробует пройти стажировку или практику+ увидит, как выглядит работа в реальности и совпадает ли это с ожиданиями; Изучит учебный план других направлений + сравнит и поймёт, есть ли более подходящий вариант;
Решит доучиться семестр или курс, а потом принять решение + проверит, меняется ли отношение к направлению со временем; Рассмотрит вариант перепоступления + поймёт, какие есть альтернативы (например, результаты ЕГЭ действуют 4 года после года сдачи); Обсудит ситуацию с родителями или наставником + получит взгляд со стороны и оценит свои возможности. Слово педагога: Хорошие, точные решения. Важно, что вы увидели: если что-то пошло не так, — это не тупик. Всегда есть варианты разобраться, попробовать по-другому, скорректировать путь. И именно умение не останавливаться, а принимать следующие решения и помогает двигаться дальше.
Игра «Мой возможный маршрут»
Комментарий для педагога: Данный блок является вариативным и проводится по возможности. Он предполагает, что обучающиеся смогут рассуждать о разных образовательных и профессиональных маршрутах. Если педагог готов опираться на конкретные образовательные организации региона, можно добавить названия колледжей, техникумов, вузов, а также на варианты первой работы, стажировок или профпроб. Если это затруднительно, задание можно выполнить на уровне общих направлений. Слово педагога: Друзья, мы с вами уже увидели, что выбор не всегда строится по одной прямой линии. Иногда человек сначала продолжает учёбу в школе, потом поступает в вуз. Иногда выбирает колледж, начинает работать, а уже позже возвращается к обучению. Бывает и так, что первая работа помогает лучше понять, чему стоит учиться дальше. Сейчас попробуем посмотреть на образовательный и профессиональный маршрут именно так — не как на один готовый шаблон, а как на комбинацию разных шагов.
Вы будете работать в парах. Ваша задача — предложить возможный маршрут не для себя, а для соседа или соседки по парте. Используйте четыре элемента: школа, колледж, вуз и работа. Можно использовать не все элементы. Можно менять порядок. Можно добавить дополнительные возможности: курсы, проекты, профпробы, стажировки. Педагог демонстрирует слайд 6 или переносит информацию на доску. Задача: предложить 1–2 возможных маршрута. Элементы: школа, колледж, вуз, работа. Можно использовать не все элементы. Можно менять порядок. Можно добавить дополнительные возможности: курсы, проекты, профпробы, стажировки. Слово педагога: Сначала немного поговорите друг с другом. Задайте соседу или соседке по парте вопросы: Что тебе интересно? Что у тебя получается? Есть ли уже какие-то мысли или сомнения по поводу выбора? Что тебе сейчас ближе — больше учиться, быстрее попробовать себя в деле или пока рассмотреть разные варианты? Затем попробуйте предложить для него один-два возможных маршрута. Маршрут может быть простым, а может быть более сложным.
Финальная фиксация «Один шаг»
Слово педагога: Друзья, давайте остановимся на самом важном. Сегодня мы много обсуждали, спорили, искали варианты. Но всё это имеет смысл только в одном случае — если у каждого из вас появляется свой следующий шаг. Не общий, не «как правильно», а именно ваш. Подумайте сейчас про себя: что вы готовы сделать, чтобы лучше понять свой выбор? И попробуйте закончить фразу: «Чтобы понять, подходит ли мне …, я попробую …». Педагог демонстрирует слайд 7 или записывает предложение на доске: «Чтобы понять, подходит ли мне …, я попробую …». Обучающиеся могут зафиксировать ответ в Маршрутных картах или сформулировать устно. Ответы обучающихся (два-три ответа). Слово педагога: У каждого сейчас появился свой шаг. Пусть он небольшой, но уже понятно, с чего можно начать.
Блиц-опрос «Поднимите руку, если…»
Давайте коротко посмотрим, с чем вы сейчас уходите. Поднимите руку, если… вы поняли, что вам нужно что-то дополнительно проверить для принятия решения (реакция обучающихся); вы задумались о новом направлении (реакция обучающихся); вы почувствовали, что выбор — это не так страшно, как казалось (реакция обучающихся).
Итоговое слово педагога
За этот год вы не обязаны были выбрать профессию. Но вы сделали важное — начали понимать себя, увидели разные пути и попробовали принимать решения. Выбор профессии — это не момент, когда всё стало понятно. Это момент, когда вы готовы сделать первый шаг, даже если не уверены до конца. И вы уже умеете это делать. Кстати, хочу напомнить: у вас есть ещё один важный инструмент — профориентационные диагностики. Если кто-то из вас их ещё не прошёл или хочет вернуться к результатам, сейчас самое время это сделать. Скоро они закроются. Впереди лето — хорошая возможность спокойно всё обдумать, ещё раз посмотреть на свои результаты, обсудить их с родителями и на этой основе принять более осознанное решение о дальнейшем обучении. Спасибо вам за работу.
Рабочая программа Россия мои горизонты 2025-2026
Россия – мои горизонты 2025-2026 рабочая программа и КТП внеурочной деятельности