Автор Напишите сочинение-рассуждение 13.1, 13.2, 13.3 по тексту Гарина-Михайловского за мгновение до прихода учителя французского 3 примера для 29 варианта нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 13 задания ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс. Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Сочинение ОГЭ 13.3
Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сила материнской любви?» Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Сила материнской любви проявляется в готовности встать на сторону ребёнка, понять его чувства и утешить, если понадобится. Приведу примеры из художественной литературы, подтверждающие эти мысли.
В предложенном тексте Н.Г. Гарина-Михайловского говорится о том, как мать, узнав о предательстве сына, помогла ему справиться с угрызениями совести. Она объяснила ребёнку, что случившееся в школе – это важный жизненный урок, который поможет впоследствии избежать таких же ошибок. Этот пример доказывает, что мать никогда не отвернётся от своих детей.
О силе материнской любви повествует и Н.В. Гоголь в произведении «Тарас Бульба». Мать Остапа и Андрия была очень сильно привязана к сыновьям, поэтому новость об их отъезде в Запорожскую Сечь стала для неё страшным ударом. Она не спала всю ночь, повесила юношам иконки на шею, помолилась за них. Этот пример подчёркивает, какую боль причиняет матери разлука с детьми, но она смиряется с этим, видя, что чувство долга не позволяет сыновьям остаться.
Таким образом, материнская любовь действительно проявляется в умении понять своих детей. Это совершенно бескорыстное чувство, основанное на самоотдаче и безграничной заботе.
Сочинение-рассуждение 13.3
Сочинение ОГЭ 13.2
Напишите сочинение-рассуждение 13.2. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мать тоже замолчала и только продолжала ласкать своего не устоявшего в первом бою сына».
Смысл финала текста Н.Г. Гарина-Михайловского я понимаю так: даже узнав о слабости и трусости сына, мать всё равно не перестала его любить. Приведу примеры, подтверждающие эти мысли.
Когда Тёма рассказал родителям о случившемся в школе, он утаил свой проступок, не упомянув о том, что выдал товарища. Однако мама Тёмы сразу всё поняла: «Мать ничего не сказал и ушла к себе». Это доказывает, что она очень сильно любила сына, переживала за него и испытывала ту же боль, что и он.
После признания Тёмы сердце матери смягчилось, она не могла не сочувствовать сыну, пережившему минуту самого страшного унижения в кабинете директора. Мать объясняет Тёме, что это был для него важный нравственный урок, благодаря которому мальчик узнал о своей слабости. С помощью этого примера автор подчёркивает: родитель всегда попытается понять и утешить своего ребёнка.
Таким образом, в приведённом тексте действительно идёт речь о силе материнской любви, способности родителя простить сына и в доступной форме объяснить, над развитием каких нравственных качеств ему необходимо работать.
Сочинение-рассуждение 13.2
Сочинение ОГЭ 13.1
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими выразительными возможностями обладают знаки препинания?»
Знаки препинания передают эмоциональность героев, помогая автору раскрыть их душевное состояние. Приведу примеры из текста Н.Г. Гарина-Михайловского, чтобы доказать эту мысль.
Так, в нескольких предложениях используется одновременно вопросительный и восклицательный знак. Это необходимо автору, чтобы сделать акцент на раздражении и гневе директора, пытавшегося узнать, кто подложил иголку на учительский стул.
Многоточия в 17 предложении подчёркивают, как было трудно Тёме, который оказался перед сложным нравственным выбором. Ему пришлось выдать товарища, но при этом он ощущал чувство стыда и муки совести: «…и ещё… ужасные, страшные слова, бессознательно слетевшие с помертвелых губ…»
Таким образом, знаки препинания действительно обладают огромными выразительными возможностями и позволяют автору обратить внимание на чувства, переполняющие персонажей.
2 пример сочинения
Текст Гарина-Михайловского
За мгновение до прихода учителя французского Вахнов не удержался, чтобы не сказать Иванову и Тёме Карташёву о том, что он всунул в стул, на который сядет Бошар, иголку, и тут же предупредил: — Только выдайте! — (2)Мы не выдадим, но не потому, что испугались твоих угроз, — ответил с достоинством Иванов, — а потому, что к этому обязывают правила товарищества. (З3)Но это такая гнусная гадость… (4)Спорить было поздно. (5)Бошар уже входил, величественный и спокойный. (6)Он оглянул взглядом сонного орла классе и грузно опустился на стул. (7)Тут же он вскочил как ужаленный и выскочил из класса. (8)Совершенно бледный, влетел в класс директор и прямо бросился к последней скамейке. — (9)Это не я! — прижатый к скамье, в диком ужасе закричал Тёма. — (10)Кто?! — мог только прохрипеть директор, схватив его за руку. — (11)Я не знаю! — ответил высоким визгом Тёма. (12)Рванув Тёму за руку, директор одним движением выдернул его в проход и потащил за собой.
(13)Тёма пришёл в себя только в директорской, когда его слух поразил зловеще щёлкнувший замок запиравшейся на ключ двери. — (14)Что вы хотите со мной делать?! — неистово закричал Тёма. (15)В то же мгновение директор схватил его за плечо и проговорил быстрым, огнём охватившим Тёму шёпотом: — Я ничего не сделаю, но не шутите со мною: кто?! (16)Впившиеся чёрные горящие глаза ни на мгновение не отпускали от себя широко раскрытых глаз Тёмы — ошеломлённый, удручённый, Тёма почувствовал, как он точно погружается куда-то… (17)И вот, как жалобный подсвист в бурю, рядом с диким воем зазвучали в его ушах и посыпались его бессвязные, слабеющие слова о пощаде, слова мольбы, просьбы и ещё… ужасные, страшные слова, бессознательно слетевшие с помертвелых губ… — (18)Нет! (19)Нет! (20)Не хочу! — с безумным воплем бесконечной тоски бросился Тёма к вырвавшему у него признание директору. — (21)Молчать! — со спокойным, холодным презрением проговорил удовлетворённый директор и, втолкнув Тёму в соседнюю комнату, запер за ним дверь. (22)Через несколько минут в кабинет опять вошёл директор. (23)Снова раздался его бешеный крик. (24)Тёма пришёл в себя и замер. — (25)Я не могу… — тихой мольбой донеслось к Тёме, и сердце его сжалось мучительной болью.
(26)Опять загремел директор, и новый залп угроз оглушил комнату. — (27)Я не могу, я не моту… — доносился как будто с какой-то бесконечной высоты быстрый, дрожащий голос Иванова. — (28)Делайте со мной что хотите, я приму на себя всю вину, но я не могу выдать… (29)Наступило гробовое молчание. — (30)Вы исключаетесь из гимназии, — проговорил холодно и спокойно директор. — (31)Можете отправляться домой. — (32)Что ж делать? — ответил Иванов. — Выгоняйте, но вы всё-таки не заставите меня сделать подлость. (33)Через полчаса состоялось определение педагогического совета. (34)Вахнов исключался, родным Иванова предложено было добровольно взять его. (35)Карташёв наказывался на неделю оставаться в гимназии по два часа каждый день. (36)Передавая дома эту историю, Тёма скрыл, что выдал товарища. (37)Отец, выслушав, проговорил: — Иначе ты и не мог поступить… (88)И без наказания нельзя было оставить; ты, как меньше других виноватый, поплатился недельным наказанием. (39)Что ж, отсидишь. (40)Мать ничего не сказала и ушла к себе. (41)Когда наступили сумерки, Тёме стало ещё тяжелее, и он как-то бессознательно потянулся к матери. — (42)Тёма, расскажи мне, как всё было… — мягко, ласково, но требовательно, уверенно проговорила мать. (43)Тёма замер и почувствовал, что мать уже догадалась.
(44)Передав истину, Тёма оборвал рассказ и униженно опустил голову. — (45)Бедный мой мальчик, — произнесла охваченная той же тоской унижения и горечи мать. (46)Тёма облокотился на спинку её кресла и тихо заплакал. (47)Мать молча вытирала капавшие по его щекам слёзы. (48)Собравшись с мыслями, она сказала: — Что делать? (49)Если мы видим свои недостатки и если, замечая их, стараемся исправиться, то и ошибки наши уже являются источниками искупления. (50)Сразу ничего не приходит. (51)Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни. (52)В этой борьбе ты уже нашёл сегодня одну свою слабую сторону. — (53)Ах, мама, как я вспомню про Иванова, так бы и умер сейчас. (54)Мать молча гладила голову сына. — (55)Когда-нибудь в жизни, когда ты выйдешь хорошим, честным человеком, ты встретишься с ним и скажешь ему, что если ты вышел таким, то оттого, что ты всегда хотел быть таким же честным и хорошим, как он. (56)Тёма молча вздохнул и задумался. (57)Мать тоже замолчала и только продолжала ласкать своего не устоявшего в первом бою сына.
По Н. Г. Гарину-Михайловскому Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (1853-1906) — русский писатель, путешественник, инженер.
Задание 13 ОГЭ по русскому языку 9 класс
Напишите сочинение-рассуждение на тему. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение-рассуждение по тексту Гарина-Михайловского