Автор Напишите сочинение-рассуждение 13.1 по тексту Гарина-Михайловского на тему как с помощью неполных предложений автору удаётся передать эмоциональное состояние героев? 12 вариант нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 13 задания ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс.
Сочинение 13.1
Неполные предложения – это высказывания, в которых пропущен главный или второстепенный член предложения. Н.Г. Гарин-Михайловский в приведённом тексте передаёт с помощью этого синтаксического средства изменения в эмоциональном состоянии главного героя. Если в самом начале он стесняется общаться с дворовыми мальчишками, то впоследствии раскаивается в этом. Обращусь к примерам из текста.
Тёма недавно стал учащимся гимназии и поэтому ставил себя намного выше обычных мальчишек. В 22 предложении он сообщает им, что будет купаться в другом месте: «Нам в гимназии нельзя… нам запрещено вместе…» Неполные предложения передают взволнованность героя и чувство стыда перед товарищами, которое сам Тёма пока не осознаёт.
Поверив прохожему, мальчик начинает хвастаться умением купаться: «Я и на спине могу… Я могу…» С помощью неполных предложений делается акцент на чувстве гордости Тёмы за то, что он теперь гимназист. Однако эмоциональное состояние мальчика меняется после того, как он понимает, что прохожий обманул его.
Таким образом, противоречивые, быстро сменяющие друг друга чувства и эмоции героя автор передаёт с помощью неполных предложений.
Сочинение-рассуждение
В художественных текстах, особенно в эмоционально напряжённых моментах, авторы нередко прибегают к использованию неполных предложений. Такие фрагменты помогают передать внезапность, растерянность, внутренние колебания персонажей. Неполные предложения могут отразить сбивчивость мыслей, не до конца сформулированные чувства, неожиданно прерванную речь. В результате читатель лучше ощущает атмосферу происходящего, воспринимая эмоциональное состояние героев не через прямые описания, а через сам ритм и структуру фраз.
Обратимся к тексту Н.Г. Гарина-Михайловского. Одним из наиболее показательных моментов является эпизод, в котором Тёма оказывается обманут, лишившись своего новенького гимназического мундира. В предложении (31) мы видим, как Тёма пытается продолжить свою похвальбу перед человеком, которому доверил форму: «Я могу… — начал снова Тёма, да так и замер…». Автор не завершает фразу героя, вместо этого прерывает её многоточием. Так создаётся впечатление резкого сбоя в мыслях Тёмы: он хотел похвастаться, продемонстрировать ещё что-то, но вдруг замечает, что незнакомца нет, как и его платья. Неполное предложение здесь передаёт мгновенную смену эмоционального состояния: от уверенной, весёлой самонадеянности к ступору, шоку и внезапному осознанию беды. Не договаривая до конца, Тёма словно лишается слов — ведь его самооценка, только что взлетевшая, вмиг рушится.
Другой пример можно найти в том же эпизоде, после обнаружения пропажи. В предложении (33) автор пишет: «Никого нигде не было». Это короткое, неполное по смыслу предложение звучит отрывисто, как констатация безысходности. Здесь отсутствуют избыточные детали, только голая фактологичность: пусто, пустота вокруг. Такая краткость и незавершённость в описании сцены передаёт острую эмоциональную реакцию Тёмы на происходящее. Вместо разъясняющих фраз — немая, лаконичная картина: никто не пришёл на помощь, негде искать поддержку. Эти несколько слов выражают растерянность, страх, одиночество. Автор не расписывает чувства героя прямолинейно, но через неполное, как бы обрубленное описание создаёт ощущение мертвой тишины и безысходности.
Сопоставляя оба примера, мы видим, что неполные предложения в тексте Гарина-Михайловского играют особую роль. В первом случае (предложение 31) герой так и не договаривает фразу, что подчёркивает внезапность понимания обмана и шока. Во втором случае (предложение 33) предельно краткое, почти телеграфное сообщение о пустоте вокруг передаёт состояние внутренней опустошённости и паники.
Такие приёмы часто используются и в мировой литературе: нередко писатели прибегают к неполным предложениям, чтобы выразить непроизносимое, подобрать слова для которого герой ещё не успел. Неполные фразы помогают читателю прочувствовать момент внезапности, смятения, утраты контроля над ситуацией. Так и в случае с Тёмой: не законченная похвала, резкий обрыв мыслей, короткий факт отсутствия людей — всё это даёт читателю возможность пережить эмоции героя почти физически.
Таким образом, неполные предложения становятся своего рода художественным приёмом, с помощью которого автор передаёт эмоциональное состояние персонажей без прямых эмоциональных ярлыков. Их фрагментарность, внезапность и незавершённость отражают внутренний сбой, растерянность и боль героев, делая сцену более живой и психологически точной.
Текст ОГЭ
(1)Ещё год прошёл. (2)Подоспела гимназия. (3)Накануне начала уроков Тёма в первый раз надел форму. (4)Это был счастливый день! (5)Все смотрели и говорили, что форма ему очень идёт. (6)Было августовское воскресенье: яркие лучи заливали сверху, глаза тонули в мягкой синеве чистого неба. (7)Акации точно спали в сиянии весёлого, ласкового дня. (8)Появление Тёмы перед ватагой произвело надлежащий эффект. (9)Тёма наслаждался впечатлением и рассказывал, с чужих слов, какие в гимназии порядки. (10)Ватага, поджав свои босые грязные ноги, сидела под забором и с разинутыми ртами слушала Тёму. (11)Когда небольшой запас сведений Тёмы о гимназии был исчерпан, кто-то предложил идти купаться.
(12)Поднялся вопрос, можно ли теперь идти и Тёме. (13)Тёма решил, что если принять некоторые меры предосторожности, то можно. (14)Он приказал ватаге идти поодаль, потому что теперь уже неловко ему — гимназисту — идти рядом с ними. (15)Тёма шёл впереди, а вся ватага, сбившись в тесную кучу, робко шла сзади, не сводя глаз со своего преобразившегося товарища. (16)Ах, какое чудное было море! (17)Всё оно точно золотыми кружками отливало, и сверкало на солнце, и тихо, едва слышно билось о мягкий песчаный берег. (18)Тёма оглянулся: где бы уложить новенький мундир? — (19)Давайте, я подержу, — проговорил вдруг какой-то прохожий. (20)Тёма с удовольствием принял предложение. — (2Да вы бы, сударь, немного подальше от этих… неловко вам, — шепнул Тёме на ухо человек, когда Тёма собрался было раздеваться… (22)«Это верно!› — подумал Тёма и, обратившись к ватаге, сказал: — Нам в гимназии нельзя… нам запрещено вместе… (23)Вы здесь купайтесь, а я пойду подальше…
(24)Ватага переглянулась, а Тёма ушёл. — (25)Ну вот здесь уж можно, — проговорил человек, когда ватага скрылась из глаз благодаря выступающему камню. (26)Тёма полез в воду. (27)Пока он купался, человек сидел на берегу и не мог надивиться искусству Тёмы. (28)А Тёма старался. (29)Я. могу вон до тех пор доплыть под водой, — кричал он и с размаху бросался в воду. — (30)Я и на спине могу, — кричал опять Тёма. — (31)Я могу… — начал снова Тёма, да так и замер: ни прохожего, ни платья не было больше на берегу. (32)В первую минуту Тёма и не догадался о печальной истине: ему просто стало жутко от одиночества и пустоты, которые вдруг охватили его с исчезновением человека, и он бросился к берегу. (33)Никого нигде не было. (34)Тогда он понял, что его просто обокрали. (35)Растерянный, он пришёл к ватаге, уже выкупавшийся, и сообщил ей своё горе. (36)Розыски были бесполезны. (37)Человек точно провалился сквозь землю. (38)Сердце мальчика болезненно сжалось.
По Н. Г. Гарину-Михайловскому Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (1853-1906) — русский писатель, путешественник, инженер.
Решите 2 варианта ОГЭ 2025 по русскому языку
2 варианта ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс задания с ответами ФИПИ