Автор Диагностика МЦКО для оценки профессиональные компетенции воспитателей детского сада ДОУ тренировочный вариант заданий с ответами для подготовки к диагностике 2025-2026 учебный год.
Вариант диагностики МЦКО
prof-doy-mcko-20251. Для чего могут использоваться результаты педагогической диагностики (мониторинга) в соответствии с положениями ФГОС ДО? Выберите один ответ. 1. Оценка качества образовательной деятельности, которую обеспечивает образовательная организация. 2. Индивидуализация образования и оптимизация работы с группой детей. 3. Оценка психологической готовности детей к обучению в школе, в частности умений писать, читать и считать. 4. Оценка качества работы педагога.
Ответ: 2
2. Что предполагает вариативность предметно-пространственной среды? Выберите одно положение, которое НЕ соответствует ФГОС ДО. 1. Наличие в детском саду различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.). 2. Использование педагогом разных вариантов методик во время занятий для обеспечения индивидуализации образования. 3. Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. 4. Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих активность детей.
Ответ: 2
3. Посмотрите на фотографию уголка «Природа/наука», сделанную педагогом в старшей группе детского сада. Оцените физическую доступность имеющихся материалов. Выберите один ответ. 1. В уголке много доступных разнообразных материалов, интересных детям, видны обложки книг. Ребенок может подойти, почитать книги, поиграть в настольные игры, поухаживать за цветами. 2. Все материалы доступны, кроме книг, расположенных на верхней полке, т. к. она выше роста детей старшего дошкольного возраста. 3. Все материалы, размещенные на стеллаже, недоступны детям, т. к. проход к стеллажу перегорожен полками с цветами. Детям доступны только живые цветы.
Ответ: 3
4. Какая характеристика говорит об инициативности дошкольника? Выберите один ответ. 1. Ребенок всегда с готовностью и интересом принимает задания, которые педагог дает во время занятий. 2. После совместного чтения ребенок всегда задает вопросы по книжке, даже если взрослый не просит задавать вопросы. 3. Ребенок всегда среди первых отправляется мыть руки, делает это аккуратно и быстро. 4. Когда дети строятся на прогулку, ребенок всегда прибегает первым и становится в первую пару.
Ответ: 2
5. Педагоги на форуме обсуждали условия поддержки инициативы детей и, в частности, прокомментировали фотографию (см. фото). Выберите одну реплику, соответствующую современным представлениям о качестве дошкольного образования. 1. Такие поделки хорошо сказываются на развитии личности детей, потому что рисование ладошками раскрепощает детей и поддерживает детскую инициативу. 2. Такие занятия не способствуют развитию детской инициативы: дети не действуют по своему замыслу, а только реализуют идею взрослого. 3. Такие занятия важны для развития детской инициативы: цвета листочков везде разные, значит, каждый ребенок по-своему украсил свою ладошку, выразил себя. 4. Такие занятия не стоит проводить в детском саду: дети так инициативны, что группу потом трудно отмыть. Лучше выполнять такие задания дома.
Ответ: 2
6. Педагог рассказывает коллегам: «Мирослава, 3,5 года, в разновозрастной группе уже полгода. До этого воспитанница посещала обычную группу ее возраста. В этой группе (одновозрастной) я тоже часто работаю и Мирославу знаю с момента ее поступления в детский сад. Наблюдая за этой девочкой в течение нескольких лет, отмечаю, что она очень покладистая, аккуратная, внимательная. При этом мы заметили, что ребенок мог простоять всю прогулку, не включаясь в игры. Еще можно было услышать от нее: «Я хочу порисовать красками, но боюсь испачкаться», «Я могла бы поиграть водой, но вдруг пролью ее на пол…» Я размышляю, как поддержать развитие инициативности девочки». Педагоги во время обсуждения кейса высказали свои идеи. Отметьте две правильные образовательные стратегии.
1. Это вполне нормальное поведение для ребенка трех лет. Очень хорошо, что она аккуратна и осторожна, вот бы все дети были такими. Никаких особых действий предпринимать не стоит, постепенно девочка освоится в группе. 2. Важно проанализировать, есть ли в целом в укладе группы возможности для проявления инициативы: достаточно ли времени на свободную деятельность, есть ли возможность выбора во время организованной образовательной деятельности – или все дети работают фронтально. 3. Важно замечать моменты, когда у Мирославы что-то получается, и поддерживать ее в этом – чтобы она сама обнаружила свою успешность. Также важно проанализировать, есть ли в укладе группы возможность предлагать свои идеи, например, в кругу. 4. Тут явно видно влияние маминых установок: девочка боится испачкаться и нарушить правила, и это делает ее безынициативной. Вряд ли что-то возможно исправить в детском саду, когда у родителей такие установки. 5. Стоит обязательно включать Мирославу в детские игры, даже если она сопротивляется, не давать ей оставаться в стороне: поначалу ей будет это непривычно, а потом понравится играть с детьми, и она станет активнее.
Ответ: 23
7. Какой набор признаков характеризует понятие «игровая деятельность»? Выберите один ответ. 1. Наличие ролей, использование игрушек, реалистичность сюжета. 2. Спонтанность, наличие воображаемой ситуации, собственный замысел ребенка. 3. Спонтанность, удовольствие, артистичность.
Ответ: 2
8. Посмотрите на материалы на фото. Способствуют ли такие материалы развитию игровой деятельности дошкольников 4–5 лет? Выберите одно утверждение. 1. Нет, такие материалы не способствуют развитию игры. Это материалы для творчества на занятиях, дети не смогут с ними играть, ведь для игры нужны разнообразные и привлекательные игрушки. 2. Да, из таких материалов ребенок может сам создавать костюмы и игровые атрибуты, использовать их как предметы-заместители. 3. Дети могут использовать такие материалы в игре, но они не интересны современным детям, у которых дома много разнообразных игрушек. Дети не будут играть с такими материалами, они только разбросают их по группе, и все.
Ответ: 2
9. Маше 4 года. Педагог заметил, что она никогда не играет с другими ребятами. Девочка часто сидит рядом, наблюдает, но не включается в игру. Во время свободной деятельности Маша предпочитает раскрашивать раскраски и собирать пазлы. Педагог считает, что у нее есть сложности с развитием игры, и обсуждает возможные способы поддержать ее развитие. Выберите два наиболее подходящих способа. 1. Педагогу вмешиваться не нужно. У ребенка есть возможность выбора. Вероятно, со временем она сама начнет играть с ребятами, а включение взрослого может только разрушить игру. 2. Педагог может провести беседу с детьми о том, что нужно играть вместе и всегда всех ребят брать в свою игру, помогать им, прочитать с детьми сказку о том, как с главным героем не хотели играть. Можно предложить детям ввести такое правило (всегда играть вместе) в группе. 3. Педагог может понаблюдать, испытывает ли Маша сложности в присоединении к другим совместным активностям, предпочитает ли она индивидуальную деятельность совместной. Если да, то можно предлагать больше интересных совместных дел детям в течение дня. 4. Когда Маша иногда наблюдает за игрой других детей, педагог может также находиться рядом и комментировать их игру, предлагая время от времени в нее включиться вместе в той роли, которая нравится Маше.
Ответ: 34
10. Какой набор признаков характеризует понятие «воображение»? Выберите один ответ. 1. Реалистичность рисунков и их оригинальность, артистичность детской игры. 2. Создание образа, способность видеть целое раньше частей и использовать предметы-заместители в игре. 3. Знание содержания народных сказок и умение их разыграть, умение нарисовать рисунок, ориентируясь на предложенный образец.
Ответ: 2
11. После занятия по изобразительной деятельности в группе детей 4–5 лет появилась такая выставка работ (см. фото). Педагоги обсуждают, насколько проведенное занятие было направлено на развитие воображения дошкольников. Выберите одно наиболее верное утверждение. 1. Да, проведенное занятие способствует развитию воображения детей, ведь использованы разные техники (оригами, аппликация и т. д.), педагог познакомил детей с народными промыслами. 2. Нет, проведенное занятие не способствует развитию воображения, поскольку дети выполняли работы по образцу, а не по собственному замыслу. 3. Да, проведенное занятие способствует развитию воображения, потому что работы выполнены на оригинальные темы, дети могли выбирать цвета, расположение цветов на листе и т. д.
12. Педагоги, работающие с детьми 4–5 лет, обсуждают планирование организованной деятельности в детском саду и хотят придумать такое занятие по лепке, которое бы способствовало развитию воображения детей. Каждый из них предложил по одной идее. Выберите две идеи, которые больше всего способствовали бы развитию воображения дошкольников. 1. Выбрать тему, интересную детям, например, животные Арктики. Найти в сети Интернет незнакомую детям схему лепки полярных животных, которые помогали бы детям знакомиться с новыми приемами лепки, использовать трафареты, стеки, отпечатки и т. д. Показать детям мультфильм про полярных животных и предложить слепить понравившееся животное, выбрав один из предложенных вариантов. Показать детям, как лепить выбранного зверя. Устроить выставку получившихся поделок. 2. Включить на занятии музыку и обсудить, какое настроение она передает, по мнению детей, что им напоминает, какие ассоциации приходят в голову. Далее предложить детям слепить то, что им хочется. Когда они завершат, предложить каждому ребенку придумать историю про свою поделку. 3. Познакомить детей с темой «Подводный мир», расспросить детей, есть ли дома у кого-то рыбки, каких рыб они знают. Далее рассказать детям о морских гигантах – китах, показать презентацию на эту тему. Предложить детям сделать своего большого кита, одного на всех. Для этого предложить обмазать пластилином заготовку из фольги, ориентируясь на изображения китов из презентации. Предложить детям разместить кита в группе там, где бы им самим захотелось. 4. Предложить детям придумать любого героя, а потом слепить его из пластилина. После этого затеять режиссерскую игру с получившимися фигурками.
13. С наименьшей вероятностью стимулирует развитие мышления детей 4– 5 лет … . Выберите один ответ. 1. наличие в среде группы конструкторов и строительных наборов в открытом доступе 2. наличие в среде группы приспособлений для измерения – сантиметров, ростомеров, весов с гирьками и т. д. 3. заучивание наизусть стихотворений и небольших рассказов для выступления на празднике 4. обсуждение проблемных ситуаций, которые возникают у детей в свободной деятельности.
14. Воспитатель рассказывает коллегам про мальчика Елисея (5 лет), который вторую неделю подряд занят построением трека для скатывания шаров: «Сначала он придумывал, как сделать так, чтобы мячик просто мог скатываться. Позже замысел поменялся, важно стало, чтобы мячики проходили во все трубы: и узкие, и широкие. Теперь новая задача: чтобы мяч мог катиться как можно дальше. Может быть, инженер растет?» Коллеги комментируют этот рассказ. Выберите один ответ, наиболее верный с точки зрения современных представлений о развитии мышления дошкольников. 1. Вторую неделю возиться с одними и теми же материалами – это уже чересчур. И вряд ли тут можно говорить о развитии мышления: мышление связано с использованием слов. Стоит попробовать переключить Елисея на что-то другое. 2. Вряд ли тут можно говорить про какие-то инженерные способности: такие материалы не создают возможностей для мышления. Гораздо полезнее играть с конструктором. 3. Да, мальчик как раз ставит инженерные задачи: сам ставит задачу и ищет конструктивный ответ. Тут и инициатива, и проявление нагляднообразного мышления. 4. Пока ребенок сам возится с материалами, мышление не развивается. Но если взрослый поставит перед ним какую-то задачу, это будет развивать мышление.
15. В группе есть девочка Алиса шести лет, которой с трудом дается счет: она может решить пример на сложение или вычитание в пределах 10 только с использованием пальцев или палочек. Воспитатели группы обсудили, как можно ей помочь. Какие из предложенных идей с наименьшей вероятностью помогут ребенку считать лучше? Выберите два ответа. 1. В «уголке математики» надо разместить инструменты для измерения и взвешивания (сантиметр, весы со стрелкой и гирьками), чтобы дети, и в том числе Алиса, могли использовать их в своей деятельности. 2. Чтобы девочка скорее научилась считать в уме, надо запретить ей использование пальцев и палочек, лучше тренировать счет без вспомогательных средств. 3. Можно создать игру-бродилку, в которой дети будут для вычисления своего «хода» вычитать и складывать, и вовлечь Алису в эту игру. 4. Можно сделать на полу «дорожку» из малярного скотча, разметить на ней деления и предложить детям, в том числе Алисе, решать примеры в движении, используя эту шкалу. 5. Надо каждый день повторять с Алисой состав чисел до 10, пока она их не запомнит.
16. Что из перечисленного не является признаком развитой саморегуляции у дошкольника 5–6 лет? Выберите один ответ. 1. Ребенок самостоятелен, умеет следовать правилам без контроля взрослых. 2. Ребенок может спланировать свою деятельность и довести замысел до конца. 3. Ребенок слушается взрослых и точно следует внешней инструкции.
17. В детском саду дорожка вокруг здания размечена так, чтобы дети могли бегать и кататься на самокатах или велосипедах, не сталкиваясь друг с другом. После зимы правила забылись, младшие дети совсем не знают этих правил. Какой вариант действий будет скорее препятствовать саморегуляции дошкольников? 1. Во время прогулки нужно останавливать нарушителей и запрещать им кататься на велосипедах и самокатах. 2. Перед началом нового сезона использования дорожек нужно собраться вместе с детьми, спросить у них, помнят ли они правила. 3. Всем педагогам нужно собраться и договориться о стратегии действий в случае нарушений: напоминать ребенку правила, обсудить ситуацию после прогулки. 4. Нужно рассказать родителям о правилах использования дорожек и попросить их тоже присматривать за соблюдением правил на территории детского сада, обсуждать правила со своими детьми.
18. Васе 5 лет, он ходит в среднюю группу детского сада. У Васи всегда очень много замыслов и идей, во время свободной деятельности он начинает то одно, то другое дело, но чаще всего не доводит свои задумки до завершения, редко убирает за собой материалы, а в ситуациях, когда нужно выполнить действия со сложным порядком, Васе не удается следовать алгоритму. Педагоги считают, что у мальчика есть сложности с саморегуляцией, и обсуждают возможные способы поддержать ее развитие. Выберите два подходящих способа. 1. Такое поведение нормально для ребенка средней группы. Хорошо, что у Васи есть замыслы – через некоторое время сформируется и способность доводить их до конца. Так что никаких специальных усилий предпринимать не стоит. 2. Важно обсуждать вместе с Васей его замыслы, вместе с ним понять, что ему мешает и что поможет довести замысел до конца; можно вместе с ним схематически записать план, чтобы идеи были расположены в определенном порядке и было понятно, что он делает сначала, а что потом. 3. Важно проанализировать, есть ли в визуальном оформлении группы плакаты/карточки, на которых зафиксирован алгоритм выполнения определенных действий (например, алгоритм умывания или одевания), и встречаются ли дети с заданиями, которые требуют удержания заранее обговоренного плана действий, могут ли работать с такими заданиями в парах или небольших группах. 4. Важно поговорить с родителями Васи и попросить их, чтобы они научили своего ребенка следовать определенным алгоритмам и особенно убирать за собой.
19. Согласно ФГОС ДО, на этапе завершения дошкольного образования у ребенка складываются предпосылки грамотности. Какая педагогическая стратегия в этой области не соответствует возрастным особенностям дошкольников и требованиям ФГОС ДО? Выберите один ответ. 1. Учить ребенка писать в рабочих тетрадях или прописях. 2. Насыщать детскую группу надписями, подписывать детские работы печатными буквами, записывать печатными буквами истории, которые рассказывают дети. 3. Играть с детьми в звуковые игры.
20. В группу раннего возраста воспитатель принес стулья и лесенки разного размера, чтобы спровоцировать детей на обсуждение темы «Что/кто выше» и сравнение высоты разных предметов или людей по высоте. На методической встрече, посвященной формированию предпосылок грамоты, коллеги рассматривают фото из этой группы и обсуждают, можно ли использовать подобную ситуацию, чтобы вызвать и поддержать интерес детей к письму и чтению. Выберите одно утверждение.
Смотрите также на сайте для воспитателей
МЦКО профессиональные компетенции воспитателей вариант с ответами