ЕГЭ 2024

Открытый вариант ЕГЭ 2024 по русскому языку 11 класс ФИПИ с ответами

Автор

Открытый вариант ЕГЭ 2024 по русскому языку 11 класс ФИПИ задания с ответами и сочинением с реального досрочного этапа 2024 года. Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

Скачать открытый вариант

Скачать ответы

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), или слово (несколько слов), или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.

Вариант ЕГЭ 2024 по русскому языку 11 класс ФИПИ

variant1-rus-ege2024-fipi

Ответы для открытого варианта

ответы для открытого варианта ФИПИ ЕГЭ 2024

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

Олег. Можно? Юлия Михайловна. А-а… Олег… Входите. Садитесь. Я сейчас… Олег. Какая у вас библиотека хорошая… Юлия Михайловна. А вы не были у меня разве? Так себе. Ничего. Ой, устала печатать. Олег. Много работы? Юлия Михайловна. Я книгу сейчас заканчиваю. Первую… Волнуюсь ужасно. Олег. А что за книга? Юлия Михайловна. «Рассказы из истории». Вы что маячите, Олег? Садитесь. Олег. У вас дела… Я вас задерживаю… Юлия Михайловна.

Нет, нет, Олег. Если только вы спешите… Я как пришла – три часа печатала. Отдохнуть надо… Садитесь посидите. Потреплемся. Хотите печенья? Берите, не стесняйтесь. Олег. Мне неловко как-то… Вдруг я вас задерживаю… Я ведь только за книгой… Юлия Михайловна. Вот ваша книга. А через пять минут я вас и <…> выгоню. У меня работы – непочатый край. Олег. Мне у вас нравится… Столько книг… Бумаги… Машинка пишущая… Необычно… Юлия Михайловна.

Вы хотите сказать – для женщины необычно. А я, знаете ли, Олег, лет до тридцати дурака валяла. А вот сейчас опомнилась – хочется упущенное наверстать. У вас завтра последний экзамен? Олег. Да. Юлия Михайловна. И куда вы? Олег. На физфак буду поступать. Ну и шахматы… Юлия Михайловна. Ой, господи, Олег! Вам хорошо. Вы знаете, что делать будете. А я в ваши годы дура дурой была… Столько времени потеряла… Жуть! (По А.Н. Казанцеву)

Задание 1.

Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в двенадцатом (12) абзаце текста. Запишите это местоимение.

Ответ: САМА

Задание 2.

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ПЕЧАТАТЬ. Воспроизводить какой-либо текст с помощью специальных аппаратов. П. доклад на машинке. П. на пишущей машинке без ошибок.

2) РАБОТА. Качество, способ исполнения. Топорная, грубая р. Вещь превосходной работы. Часы старинной работы.

3) ОПОМНИТЬСЯ. То же, что одуматься: подумав, переменить намерение, поняв его ошибочность. О. в последнюю минуту. Опомнись, пока не поздно. Что ты делаешь, опомнись!

4) ПОСТУПАТЬ. (1-е и 2-е л. не употр.). О посылаемом, сообщаемом, передаваемом: доходить, прибывать по назначению. В комиссию поступает множество заявлений. Новые книги поступают в продажу.

5) ПОТЕРЯТЬ. Потратить, израсходовать нецелесообразно. П. часы, дни.

Ответ: 135

Задание 3.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

  • 1) Реплики Юлии Михайловны относятся к научному стилю и содержат термины (наверстать, экзамен), точное название произведения («Рассказы из истории») и вводные конструкции (вы хотите сказать, знаете ли), позволяющие логично выстроить систему научной аргументации.
  • 2) Речь Олега, относящаяся к официально-деловому стилю, отличается, с одной стороны, отсутствием слов в переносном значении, экспрессивной и оценочной лексики, а с другой ‒ использованием стандартизированных оборотов (У вас дела… Я вас задерживаю…).
  • 3) Беседа Олега и Юлии Михайловны проходит в форме диалога (У вас завтра последний экзамен? ‒ Да. ‒ И куда вы? ‒ На физфак буду поступать. Ну и шахматы…).
  • 4) Юлия Михайловна в своей речи, отличающейся эмоциональностью, использует разговорную и просторечную лексику (так себе, маячите, потреплемся, непочатый край, дурака валяла), восклицательные предложения (Ой, господи, Олег! Жуть!).
  • 5) Речь собеседников содержит разнообразные синтаксические конструкции, среди которых предложения распространённые (Можно? Входите. Садитесь. Бумаги… Необычно…) и нераспространённые (Вот ваша книга. Вам хорошо.), предложения простые (Вы знаете, что делать будете.) и сложные (Если только вы спешите…).

Ответ: 34

Задание 4.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) слИвовый
2) облегчЁнный
3) закупОрив
4) красИвее
5) нефтепрОвод

Ответ: 124

Задание 5.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. М.Ю. Лермонтов писал РОМАНТИЧЕСКИЕ поэмы. Бабушка – ПРАКТИЧНАЯ хозяйка, у неё многому можно научиться. В ПРОДУКТОВОЙ корзине жителя современного мегаполиса обязательно должны быть овощи и фрукты. За годы пребывания в Италии композитор создал ряд опер, имевших у ПРИЗНАТЕЛЬНЫХ слушателей большой успех. По крутым склонам неслись ДОЖДЛИВЫЕ потоки.

Ответ: дождевые

Задание 6.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Целью соревнований было не достижение хороших высоких результатов, а обмен опытом между дружественными командами.

Ответ: хороших, высоких

Задание 7.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

много ПЛАТИЙ
ИХ друзья
золочёные КУПОЛА
нарисовал КРАСИВЕЕ
модных ДЖИНСОВ

Ответ: платьев

Задание 9.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) р..стительность, иск..жать (смысл), др..жать (от холода)
2) энц..клопедия, ц..линдр, ц..ганский
3) пл..нительный, р..форма, объед..нение
4) усл..жнённый, анн..тация, тв..рить (добро́)
5) упр..кать (в скупости), прот..реть (окно), зал..зать (на дерево)

Ответ: 45

Задание 10.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..рывистое (движение), пр..следовать (нарушителя), пр..емственность
2) (всероссийские) ..дравницы, обе..главить, во..даяние
3) в..зомнить, пред..ставить, з..облачные (цены)
4) фельд..егерь, из..ян, под..езд
5) пре..приниматель, по..сказка (в загадке), на..кусить

Ответ: 1245

Задание 11.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сирен..ватый, (реки) обезвод..ли (в жару)
2) вод..ной, ветр..ная (мельница)
3) немец..кий, француз..кий
4) развед..вать, совет..вать
5) переплёт..ик, смаз..ик

Ответ: 125

Задание 12.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) загон..шь, (ветер) свищ..т
2) тревож..вшийся, (он) наточ..т (ножницы)
3) (они) топч..т (траву), блещ..щий (умом)
4) надломл..нный, насто..нный (напиток)
5) окраш..нный, улучш..нный

Ответ: 235

Задание 13.

Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.

  • 1) Группа туристов отправилась на рыболовецком судне к совершенно (НЕ)ИЗВЕСТНОМУ острову.
  • 2) Зной усиливался, хотелось лежать (НЕ)ДВИГАЯСЬ и ни о чём не думать.
  • 3) Войдя в (НЕ)ОСВЕЩЁННУЮ комнату, я вначале не заметил фигуру человека, стоявшего у окна.
  • 4) За перевалом перед путешественниками открылась ещё (НЕ)ИССЛЕДОВАННАЯ местность.
  • 5) Даже небольшие (НЕ)РОВНОСТИ на дороге могут спровоцировать автомобильную аварию.

Ответ: 24

Задание 14.

Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО. Запишите номера ответов.

  • 1) (ВО)ВРЕМЯ обеда Ирина спросила: «Кто и (ОТ)КУДА принёс это письмо?»
  • 2) Через (ПОЛ)МЕСЯЦА высохшая и выгоревшая на солнце трава выглядела (НА)ПОДОБИЕ щетины.
  • 3) Через открытые (НА)РАСПАШКУ окна всё ТАК(ЖЕ) лился свет вечерней зари.
  • 4) (В)НАЧАЛЕ января установилась суровая погода, и нам (ПО)НЕВОЛЕ пришлось переехать из дома в городскую квартиру, так как дров было не напастись.
  • 5) (С)НАЧАЛА оленёнок шёл за оленихой медленно, но потом, когда день стал сменяться ночью, он побежал вперёд, ЧТО(БЫ) не остаться во тьме.

Ответ: 25

Задание 15.

Укажите цифры, на месте которых пишется НН. Подводными археологами обнаруже(1)ы обломки величестве(2)ых зданий, созда(3)ых неизвестными зодчими, и прекрасные статуи, извая(4)ые неведомыми скульпторами.

Ответ: 234

Задание 16.

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) С необычайной силой поэтического мастерства Н.В. Гоголь показал убожество ничтожность и трагизм бездуховного существования.

2) Утомление и теплота взяли верх над грустью и Каштанка стала засыпать.

3) Шёл пушистый снег и красил в белое мостовую лошадиные спины шапки извозчиков и всё больше темнел воздух.

4) Крупные зелёные листья плюща тянулись к солнцу и грелись в его лучах.

5) На месте бывшей дикой степи выросли города и сёла фермы и хуторки

Ответ: 125

Задание 17.

Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Пройдя (1) трудный горный маршрут (2) и почувствовав сильную усталость (3) альпинисты расположились на отдых в тени серебристых ив (4) разросшихся по берегу быстрой и чистой речушки.

Ответ: 34

Задание 18.

Расставьте недостающие знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Московскому Художественному театру суждено было сыграть (1) поистине (2) историческую роль в судьбе отечественной культуры. Именно в этом театре плодотворно работал гениальный режиссёр К.С. Станиславский – создатель (3) по признанию критиков (4) одной из самых авторитетных во всём мире театральных систем.

Ответ: 34

Задание 19.

Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Он взял письмо и с намерением скорее вернуться домой (1) чтобы обдумать (2) случившееся (3) вышел на улицу.

Ответ: 13

Задание 20.

Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Мальчик знал (1) что (2) если он протянет руку в окно (3) то с кустов посыплется роса (4) и покроет всё мелкими каплями.

Ответ: 13

Задание 21.

Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Падение метеорита, произошедшее 5 февраля 2013 года, заставило говорить о Челябинске весь мир. (2)Жители Челябинска и некоторых отдалённых районов наблюдали в небе стремительный полёт ярко светящегося неопознанного объекта, позади которого тянулся хорошо заметный след. (3)По оценкам экспертов, челябинский метеорит весил 10 тонн, в диаметре составлял не менее 17 метров. (4)Полёт метеорита длился не более 40 секунд, однако яркий свет был виден на дальних расстояниях. (5)Его наблюдали в Курганской, Свердловской, Тюменских областях, Башкортостане и даже в Самарской области – в 750 километрах от Челябинска. (6)Учёные установили: возраст Челябинского метеорита – не менее четырёх миллиардов лет.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27

(1)Одно из забавных свойств человеческой природы заключается в том, что каждый человек стремится доигрывать собственный образ, навязанный ему окружающими людьми. (2)Иной пищит, а доигрывает. (3)Вот пример.

(4)Однажды, когда я учился в школе, мы всем классом работали на одном пустыре, стараясь превратить его в место для культурного отдыха. (5)Как это ни странно, в самом деле превратили. (6)Так или иначе сейчас, приезжая в родной город, я иногда в жару отдыхаю под нашими, теперь огромными, деревьями. (7)Но дело не в этом. (8)Дело в том, что в тот давний день, когда мы возделывали пустырь, один из ребят обратил внимание остальных на то, как я держу носилки, на которых мы перетаскивали землю.

(9)Военрук, присматривавший за нами, тоже обратил внимание на то, как я держу носилки. (10)Все обратили внимание на то, как я держу носилки. (11)Надо было найти повод для веселья, и повод был найден. (12)Оказалось, что я держу носилки, как Отъявленный Лентяй. (13)Теперь всё работало на образ. (14)Если я на контрольной по математике сидел, никому не мешая, спокойно дожидаясь, пока мой товарищ решит задачу, то все приписывали это моей лени, а не тупости. (15)Естественно, я не пытался в этом кого-нибудь разуверить.

(16)Когда же я писал сочинения прямо из головы, не пользуясь учебниками и шпаргалками, это тем более служило доказательством моей неисправимой лени. (17)Развитие образа привело к тому, что я вынужден был перестать делать домашние уроки. (18)При этом, чтобы сохранить остроту положения, я должен был достаточно хорошо учиться. (19)По этой причине я каждый день, как только начиналось объяснение материала по гуманитарным предметам, ложился на парту и делал вид, что дремлю. (20)Если учителя возмущались моей позе, я говорил, что заболел, но не хочу пропускать занятий, чтобы не отстать.

(21)Лёжа на парте, я внимательно слушал голос учителя, не отвлекаясь на обычные шалости, и старался запомнить всё, что он говорит. (22)После объяснения нового материала, если оставалось время, я вызывался отвечать в счёт будущего урока. (23)Учитель ставил мне в журнал хорошую оценку, звенел звонок, и все были довольны.

(24)И никто, кроме меня, не знал, что только что зафиксированные знания рушатся из моей головы, как рушится штанга из рук штангиста после того, как прозвучит судейское: «Вес взят!» (25)Более того, будучи лентяем, я вполне прилично учился. (26)Тогда ко мне решили применить метод массированного воспитания, модный в те годы. (27)Суть его заключалась в том, что все учителя неожиданно наваливались на одного нерадивого ученика и, пользуясь его растерянностью, доводили его успеваемость до образцово показательного блеска.

(28)Как правило, опыт удавался. (29)То ли на меня навалились слишком дружно, то ли забыли мой приличный уровень, но, когда стали подводить итоги опыта работы надо мной, выяснилось, что меня довели до уровня кандидата в медалисты. (30)Кончилось всё это тем, что я вместо запланированной серебряной медали получил золотую, потому что один из кандидатов на золотую по дороге сорвался и отстал.

(31)Он был и в самом деле очень сильным учеником, но ему никак не давались сочинения. (32)Вместо него я получил золотую медаль и зонтиком по шее от его мамаши на выпускном вечере. (33)Вернее, не на само́ м вечере, а перед вечером в раздевалке. – (34)Негодяй, притворявшийся лентяем! – сказала она, увидев меня в раздевалке и одёргивая зонтик.

(По Ф.А. Искандеру*) * Фазиль Абдулович Искандер (1929–2016) – советский и российский прозаик, журналист, поэт, сценарист, общественный деятель.

Задание 22.

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  • 1) Автор утверждает, что каждый человек стремится воплотить образ, навязанный ему обществом.
  • 2) Герой рассказа получил своё прозвище, потому что отказался возделывать пустырь вместе с одноклассниками во время весеннего субботника.
  • 3) Герой писал сочинения, пользуясь учебниками и шпаргалками.
  • 4) Изображая лентяя, рассказчик на самом деле получал прочные, основательные знания.
  • 5) Рассказчик хорошо учился, даже вошёл в число медалистов.

Задание 23.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 5 содержится указание на причину того, о чём говорится в предложении 4.
2) В предложениях 14–16 раскрывается содержание того, о чём говорится в предложении 13.
3) В предложении 23 перечислены последовательно происходящие действия.
4) В предложениях 26–30 содержится рассуждение с элементами повествования.
5) В предложениях 31–33 представлено описание.

Задание 24.

Из предложений 17–24 выпишите слово со значением «относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру».

Задание 25.

Среди предложений 1–4 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм слова. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

Задание 26.

«Ф.А. Искандер вспоминает эпизоды из своей школьной жизни. Текст приобретает эмоциональную окраску благодаря использованию разнообразных средств выразительности. Среди них приём – (А)_________ (в предложениях 8–10), троп – (Б)_________ («как Отъявленный Лентяй» в предложении 12, «как рушится штанга из рук штангиста…» в предложении 24), а также лексическое средство – (В)_________ («наваливались» в предложении 27). Чтобы ярче передать чувства героини, писатель применяет такое синтаксическое средство, как (Г)________ (в предложении 34)».

Список терминов:

1) книжная лексика
2) олицетворение
3) сравнение
4) просторечное слово
5) вопросительное предложение
6) восклицательное предложение
7) лексический повтор
8) литота
9) анафора

Задание 27.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт. Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво.

Готовое сочинение по тексту

Как общество влияет на человека? На этот вопрос отвечает Фазиль Абдулович Искандер в предложенном для анализа тексте.

Размышляя над ролью окружения в жизни людей, автор описывает мальчика, который изменился из-за навязанного ему образа. Когда он вместе с классом работал на приморском пустыре, один из ребят обратил внимание на то, как он держит носилки. Далее это заметили все и сделали вывод о том, что герой держит носилки как «Отъявленный Лентяй». Автор подчеркивает, что этот случай сильно повлиял на мальчика и он стал работать над присвоенным ему образом лентяя.

Этот пример показывает, что общество может навязать человеку то, как он должен выглядеть. Далее автор описывает, как герой изменился под влиянием окружающих людей. Чтобы оставаться в образе лентяя, он перестал выполнять домашние задания и «исполнять обязанности дежурного», на уроках лежал на парте и делал вид, что дремлет, на контрольных не выполнял задание, а ждал, пока сосед по парте даст ему списать. Автор подчеркивает, что герой на самом деле был умным и работоспособным, но из-за влияния окружения стремился к тому, чтобы окружающие видели его бездельником. Этот пример показывает, что человек, которому общество привило определенный образ, будет пытаться показать его всем.

Приведенный примеры связаны причинно-следственными отношениями. Из-за того, что окружающие люди увидели в герое лентяя, он стал стремиться к этому званию. Эта связь помогает читателям понять, что социум играет большую роль в становлении личности.

Авторская позиция заключается в том, что общество способно навязать человеку образ, и впоследствии он будет показывать себя с этой стороны.

Я согласна с мнением писателя. Действительно, люди могут меняться под влиянием окружения. В произведении Гончарова «Обломов» описывается жизнь Ильи Ильича — очень ленивого человека. В детстве он был активным мальчиком, но в его семье было принято много есть, спать после обеда и часто отдыхать. Это сильно повлияло на героя, и он стал таким же, как его семья. Так, в становлении личности большую роль играют люди, окружающие человека в детстве.

Таким образом, на людей очень сильно влияет мнение и поведение общества.

2 пример сочинения ЕГЭ

Пожалуй, каждый человек сталкивался с поспешными, несправедливыми суждениями и оценками: иногда нас судят по первому впечатлению или случайным поступкам, а иногда мы сами поддаёмся желанию классифицировать другого, подобрать к нему «ярлык». Такое упрощение заложено в людской природе. Почему же важно не поддаваться желанию навешивать ярлыки на окружающих, как влияет это явление на общество? Этому непростому философскому вопросу и посвящён текст Ф.А. Искандера, предложенный для анализа.

Чтобы привлечь читателя к поставленной проблеме, автор делится личной историей, случившейся в его школьные годы. Из-за единичного случая героя-рассказчика стали считать Отъявленным Лентяем, и он вжился в навязанную роль. Образ мешал рассказчику хорошо учиться: притворяясь беспечным, он всё же «внимательно слушал голос учителя, не отвлекаясь на обычные шалости», старался запомнить каждое слово, но по окончании урока зафиксированные знания испарялись. Также роль послужила причиной обвинения героя в том, чего он на самом деле не совершал: директор школы решил, что именно Лентяй «стащил подзорную трубу, которая исчезла из географического кабинета». Становится понятно, что ярлык, навязанный человеку, делает его жертвой предубеждений, а также мешает достигать поставленных целей.

Продолжая размышления, автор описывает последствия, к которым привело общее мнение о нём как о Лентяе. Сам рассказчик успешно справился с «двойной» работой: и отыгрывать роль, и получать приличные отметки. Учителя, считая его нерадивым и зная, что так думают все вокруг, стремились потешить «педагогическое самолюбие» и «вытянуть» Лентяя на высокий уровень по своему предмету. «Массированное нападение» всех педагогов обусловлено желанием показательно исправить самого видного бездельника, а рассказчику именно это и было нужно. Однако такое внимание к герою лишило других учеников помощи, а они нуждались в ней гораздо больше, чем прилично успевающий Лентяй с хорошей памятью. Более того, кандидаты в медалисты обладали «выдающимися познаниями», хоть и в каком-то одном предмете, прилежно и честно учились, но рассказчик занял место одного из них, лучше справившись с итоговыми испытаниями. Из-за того, что общество поощряло отыгрывание роли Лентяя, пострадали другие ученики: кто-то был обделён вниманием учителей, хотя нуждался в нём, а кто-то из-за нелепой случайности лишился золотой медали, хотя заслуживал её наличием выдающихся успехов.

Второй пример дополняет первый: стереотипы, ярлыки и предрассудки вредят не только человеку, на которого направлены, но и самому обществу, привыкшему навязывать людям образы и оценивать личность согласно им.

Мнение Фазиля Абдуловича Искандера заключается в простой мысли: навешивание ярлыков вредит всем, а люди, мыслящие стереотипами, укореняют в обществе несправедливость, а иногда сами становятся жертвами собственных предрассудков.

Я полностью разделяю позицию автора. Мы не должны мыслить стереотипами и поддаваться мимолётным впечатлениям о человеке, а также бездумно разделять мнение окружающих о нём.

Подтверждение этой идеи можно найти в истории Селивана, героя рассказа Н.С. Лескова «Пугало». Селиван всем вокруг казался страшным разбойником и колдуном, его винили в любой беде и пропаже. Но всё меняется, когда он возвращает проезжей тётушке шкатулку: женщина, поддаваясь мнению окружающих, считала, что Селиван украл её деньги. На деле оказалось, что она просто забыла шкатулку, а «злодей» и «грабитель» бежал вслед за экипажем, чтобы вернуть чужую вещь владелице… Стереотипное мышление о людях мешает нам увидеть их истинное лицо, из-за него невиновные люди могут быть оговорены, а само общество, поддающееся предубеждениям, обрастает подозрительностью, становится несправедливым.

Таким образом, личность каждого из нас многогранна и сложна. Внутренние качества человека могут не соответствовать его внешности, а тем более — мимолётным впечатлениям или предубеждениям окружающих о нём. Нам проще мыслить шаблонами и ярлыками, но если мы не будем бороться с этой ловушкой восприятия, не будем развивать критическое мышление и стремление оценивать других объективно, вдумчиво, согласно их поступкам и истинным качествам — мы обречены жить в несправедливом обществе, где невинных людей осуждают или лишают заслуженных наград.

Видео решение варианта

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ