Автор Задания и ответы для муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников ВСОШ по русскому языку для школьников 7, 8, 9, 10, 11 классов Москвы. Данная олимпиада прошла 11 ноября 2023 года, данные задания можно использовать для подготовки к олимпиаде 2024-2025 учебного года.
Олимпиада по русскому языку 7 класс муниципальный этап
7_klass_rus-msk_olimpiada_2023_2024Олимпиада по русскому языку 8 класс муниципальный этап
8_klass_rus-msk_olimpiada_2023_2024Олимпиада по русскому языку 9 класс муниципальный этап
9_klass_rus-msk_olimpiada_2023_2024Олимпиада по русскому языку 10 класс муниципальный этап
10_klass_rus-msk_olimpiada_2023_2024Олимпиада по русскому языку 11 класс муниципальный этап
11_klass_rus-msk_olimpiada_2023_2024Задания и ответы для 7 класса
Задание 1. Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. При этом в такое гнездо могут входить и заимствованные из других индоевропейских языков слова. Указаны некоторые слова, входящие в одно из таких гнёзд. Заполните пропуски, восстановив элементы данного гнезда. Слова запишите в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ (кроме слова 1) Слова, записанные в другой форме, не будут засчитываться как верный ответ.
Задания 2–3. Проанализируйте две колонки. Порядок слов в них произвольный. Определив закономерности подбора слов, восстановите верный порядок следования слов для каждой из колонок. Порядок следования запишите цифрами без каких-либо дополнительных знаков.
Задания 4–8 Прочитайте текст и выполните задания. Сыну, без вины крови не проливай, яко мьститель сему Богъ есть. Сыне, удержи уста от зла, а руцѣ твои от татбы: иже украдеть злато или ризы, от обоего едина хула есть. 4. Заполните пропуски. В тексте встречаем слово (1) (укажите в той форме, в которой оно употреблено в тексте), которое родственно архаичному существительному (2) со значением лица, присваивающего себе чужое нечестным путём. Это существительное (2) встречается во фразеологизме (3) аки (продолжите фразеологизм). 5. Найдите в тексте указательное местоимение . Выпишите его в той форме, в которой оно встречается в тексте.
6. Выберите верный перевод фразы «Сыну, без вины крови не проливай». а) Не рань сына, если он не виноват. б) К сыну приди и без вина не проливай крови. в) Если кровь не виновата, не рань сына. г) Сын, не пролей крови невинного человека.
7. Выберите верный перевод фразы «Сыне, удержи уста от зла, а руцѣ твои от татбы». а) Сын, держись, когда устал от зла, отдохни на реке. б) Сын, воздержи свой язык (рот) от злых речей, а руки – от воровства. в) Сын, сдержи если не язык (рот) от зла, то хотя бы руки. г) Сын, воздержись от злых речей, а рукам дать бы [работы].
8. Выберите строку, в которой все слова исторически родственны слову проливай. а) ливень, лить, вилы; б) роль, лейка, оливка; в) полив, слой, влияние; г) лев, левый, пролив.
Задание 9. Кейворд – особая разновидность кроссворда. В кейворде нет определений к загаданным словам; ключами к разгадке являются буквы, которые мелким шрифтом указаны в каждой клетке: одной букве соответствует одно число. Очевидно, что числа внутри клеток подобраны специальным образом – они отвечают определённой закономерности. Некая закономерность прослеживается и при анализе букв, которые были выбраны для кодировки.
Задания 10–12 Однажды школьник В. увидел короткое сообщение: «Выживший(1) после(2) кораблекрушения(3) обезьяночеловек(4) разорил(5) птицеферму(6), расположенную(7) на(8) юго-востоке(9) столицы(10), и (11) водогрязелечебницу(12) в(13) лесопарке(14), где(15) местные(16) жители(17) занимались(18) самообразованием(19), изучая(20) трагикомедии(21)». Подумав над текстом, школьник понял, что все сложные слова в нём можно разделить на две равные группы по смысловому отношению производящих основ. Так, он заметил, что отношения между основами могут быть равноправными, (сочинительными) или неравноправными (подчинительными). Например, существительное «самолётостроение» является примером сложного слова с подчинительным отношением основ, так как образовано от «строение самолётов», где «строение» – главное слово в словосочетании.
10–11. Разделите слова на две группы: группа слов с сочинительным, равноправным отношением основ и группа слов с подчинительным отношением основ, так, как это сделал школьник.
12. Школьник заметил, что одно из слов формально сочетает в себе смысловые отношения, характерные для обеих групп, но тем не менее его можно однозначно отнести к одной из групп, так как первое отношение в нём преобладает над вторым. Выберите это слово.
Задание 13 Прочитайте текст. Запишите пропущенные слова в НАЧАЛЬНОЙ форме Когда мы приезжаем в чужой город, мы часто останавливаемся в (1) . Однако первоначально это слово имело совсем другое значение. Слово (1) обозначало (2). Понять это значение можно, если проанализировать следующий фрагмент текста: «… ижь потьверьдили брата нашого есмо данье короля Владислава святому Ивану церькви и попу Ваську Ивановъскому, дали есмо и записали земьлю церковъную и ланъ вольныи а сѣножать у гачищехъ, отъ тое сеножати земьля уся по ланы, а по гостинець по Вешеньскыи по старыи, а по болото, а по Криницю у Солотвинахъ земля и сеножать, отъ колодязя до колодязя, по увозищѣ по Добряньскыи путь, а по Криницю, под оувозищемъ отъ Лисеи горы по болото, а за болотомъ сеножать подъ Лисичымъ гаемъ, записали есмо у верьху писаную тую земьлю сеножать и ланъ святому Ивану церькви и попу Ваську вѣчьно, непорушно, у вѣки, поколѣ панъ Сенько Сеновъскыи, панъ Ильвъскыи, тую земьлю розъѣхал, а панъ Казаринъ Резанович, а Бѣликъ» (1403 г.).
Написание этого слова в тексте говорит нам, что согласный звук (3) , который сейчас является твёрдым, был мягким. Однокоренное слово (4) также раньше имело другое, скажем, противоположное значение – «чужак, возможный враг». Латинское «hostis» так и значило: «враг», «неприятель». Однако потом значение стало «смягчаться», и вот уже так стали называть посетителей, постояльцев, купцов, торговцев. В русских городах для них строили (5) дворы – торговые ряды, лавки, где приезжие могли и жить, и торговать.
Задания и ответы для 8 класса
Задание 1 Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. При этом в такое гнездо могут входить и функционирующие в русском языке заимствованные из других индоевропейских языков слова. Указаны некоторые слова, входящие в одно из таких гнёзд. Заполните пропуски, восстановив элементы данного гнезда. Слова запишите в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ КРОМЕ СЛОВА 1 и слова 3.
Задания 2–3 Проанализируйте две колонки. Порядок слов в них произвольный. Определив закономерности подбора слов, восстановите верный порядок следования слов для каждой из колонок. Порядок следования запишите цифрами без каких-либо дополнительных знаков.
2. Колонка № 1 1) ванты 2) хлебопродукты 3) аксельбанты 4) рыбопродукты 5) фанты 6) мясопродукты 7) куранты 8) нефтепродукты 9) сухофрукты 3. Колонка № 2 1) пережиточно 2) жить 3) пережиточный 4) пережиток 5) пережить.
Задание 4 Кейворд – особая разновидность кроссворда. В кейворде нет определений к загаданным словам; ключами к разгадке являются буквы, которые мелким шрифтом указаны в каждой клетке: одной букве соответствует одно число. Очевидно, что числа внутри клеток подобраны специальным образом – они отвечают определённой закономерности. Некая закономерность прослеживается и при анализе букв, которые были выбраны для кодировки. Разгадайте кейворд; укажите в ответе 8 лингвистических терминов.
Задания 5–6 Анализ тональности текста в компьютерной лингвистике – метод, предназначенный для автоматического извлечения эмоционально окрашенной лексики и эмоциональной оценки мнений авторов текстов (пользователей) по отношению к объектам, о которых идёт речь в тексте. Программа «АНТОН» выводит только прилагательные и наречия из предложенного текста, которые она считает оценочными, и присваивает им оценку: в данном случае распределяет их на группы со значениями «+» и «–». Иногда программа допускает ошибки – например, в случаях, если слово становится оценочным только в специфическом контексте, а в общеупотребительной практике оценочным не является; или при обратной ситуации (слово обычно является оценочным, а в данном контексте таким не является). Особенные сложности у программы вызывают фразеологизмы, содержащие слова, которые являются оценочными только в данном фразеологизме. Пример правильной работы программы.
Задание: Дан текст и таблица, которую вывела программа для этого текста. «Я приобрёл путёвку в санаторий с высокими оценками путешественников на все деньги, отложенные на чёрный день, и это было хорошим решением, несмотря на всё, что пишут об этом месте в жёлтой прессе. Вокруг ужасно красивые высокие горы, и Чёрное море достаточно близко». 5.Укажите прилагательное и наречие, которые программа ошибочно посчитала оценочными в данном контексте. 6. Запишите два пропущенных программой прилагательных, которые являются оценочными в данном контексте. Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в той форме, в которой оно дано в тексте без пробелов и знаков препинания.
Задание 7 Прочитайте текст. Вставьте пропущенные слова и заполните пропуски. В поле для ответа записывайте только одно слово без пробелов и знаков препинания. Одно из современных значений слова (1) – «ряд слов, букв или иных знаков, написанных или напечатанных в одну линию с пробелами и без между ними». На самом деле это слово гораздо раньше значило другое: ряд проколов, сделанных (кочедыко́м) при плетении лаптей. Именно отсюда идёт пословица: «Не всякое лыко в (1) ставится». Слово это тесно связано чередованием гласных о/е в корне с глаголом (2) в значениях «жалить, колоть, прыгать, скакать», «убегать», поэтому фразеологизм «дать (3) » означает «стремительно убегать». Со значением глагола (2) тесно связано имя существительное (4) , которое обозначает насекомое, хорошо летающее и имеющее подвижную голову и крупные глаза. А слово (1) только с XV века стало относиться к письму. Но и с этим словом есть фразеологизм – буквально «красивый знак, отделяющий один смысловой блок от другого». Фразеологизм состоит из двух слов, в ответе запишите только прилагательное. Запишите слова 1, 2, 4 в начальной форме, слова 3, 5 – в той форме, в которой они употребляются в данных фразеологизмах.
Задание 8 Искусственный интеллект, основанный на нейронной сети ChatGpt, по введённому запросу «Разряды обстоятельств» составил следующий текст: Не стоит ездить на велосипеде без остановок, особенно во время дождя. Очень опасно! Кругом лужи и грязь, которые могут привести к падению и травмам. Кроме того, от мороза можно заболеть, если не будешь тепло одет. Не делай назло никому! Помни: без знания особенностей поведения на дороге рискуешь своим здоровьем. Поэтому лучше узнать правила и соблюдать их, чтобы быть в безопасности. При желании приезжай учить правила дорожного движения в наш клуб «Внимание! Дорога!» Укажите разряд(-ы) обстоятельств(-а), которого(-ых) НЕТ в тексте.
Задание 9 Прочитайте текст и выполните задания. И царь ми тако рече: «О, Акире, премудрый книгъчие, свѣтниче мой! Аще состарѣешися и прѣставишися, кого обрящю свѣтьника моего?» И тако отвѣщахъ: «Цесарю, въ вѣкы живы! Есть у мене сынъ, якоже есмь азъ: уму и всякой прѣмудрости и книгам научихъ и́». И отрече ми цесарь: «Приведи ми сына своего, да вижю и́, аче можеть предо очима моима угодити, да тя тогда отпущу домовь, и въ старости дний своихъ въ покои живеши». Заполните пропуски. В словах (1) и (2) замените буквы, которых сейчас нет в алфавите, на их современные аналоги. В тексте встречаем глагольную форму (1) глагола (2) (напишите начальную форму глагола), который буквально означает «переместиться», однако в современном языке является синонимом глагола (3) с приставкой у-. От глагола (2) суффиксальным способом с помощью суффикса (4) (напишите только суффикс без дополнительных символов) образовано существительное (5) , при сложении основы которого с основой существительного (6) образовано слово (7), означающее «конец мира».
Задание 10 Прочитайте текст. Запишите пропущенные слова в НАЧАЛЬНОЙ форме. Слова, записанные в другой форме, не будут засчитываться как верный ответ. Когда мы приезжаем в чужой город, мы часто останавливаемся в (1). Однако первоначально это слово имело совсем другое значение. Слово (1) обозначало (2) . Понять это значение можно, если проанализировать следующий фрагмент текста: «… ижь потьверьдили брата нашого есмо данье короля Владислава святому Ивану церькви и попу Ваську Ивановъскому, дали есмо и записали земьлю церковъную и ланъ вольныи а сѣножать у гачищехъ, отъ тое сеножати земьля уся по ланы, а по гостинець по Вешеньскыи по старыи, а по болото, а по Криницю у Солотвинахъ земля и сеножать, отъ колодязя до колодязя, по увозищѣ по Добряньскыи путь, а по Криницю, под оувозищемъ отъ Лисеи горы по болото, а за болотомъ сеножать подъ Лисичымъ гаемъ, записали есмо у верьху писаную тую земьлю сеножать и ланъ святому Ивану церькви и попу Ваську вѣчьно, непорушно, у вѣки, поколѣ панъ Сенько Сеновъскыи, панъ Ильвъскыи, тую земьлю розъѣхал, а панъ Казаринъ Резанович, а Бѣликъ» (1403 г.). Написание этого слова в тексте говорит нам, что согласный звук (3), который сейчас является твёрдым, был мягким.
Однокоренное слово (4) также раньше имело другое, скажем, противоположное значение – «чужак, возможный враг». Латинское «hostis» так и значило: «враг», «неприятель». Однако потом значение стало «смягчаться», и вот уже так стали называть посетителей, постояльцев, купцов, торговцев. В русских городах для них строили (5) дворы – торговые ряды, лавки, где приезжие могли и жить, и торговать.
Задания и ответы для 9 класса
Задание 1 Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. При этом в такое гнездо могут входить и функционирующие в русском языке заимствованные из других индоевропейских языков слова. Указаны некоторые слова, входящие в одно из таких гнёзд. Заполните пропуски, восстановив элементы данного гнезда. Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ без пробелов и знаков препинания. Данное гнездо этимологически однокоренных слов включает в себя как русские, так и заимствованные слова.
В это гнездо входят два бесприставочных глагола русского языка – (1) и (2) , причём оба они оказались «замешаны» в историческом изменении орфографии одного существительного (3) , называющего возможного участника юридического процесса. Форма глагола (1) послужила производящей базой для двух русских существительных (4) и (5) , в которых раньше выделялись приставки и суффикс. Слова (4) и (5) называют отрицательные эмоциональные состояния человека, при этом в слове (5), в отличие от слова (4), можно выделить две исторические приставки. Глагол (2) включён в русском языке в очень большое гнездо исторически однокоренных слов, одно из них – (6) – существительное женского рода. Первоначально слово (6) имело значение «неизвестная» от утраченного *věsta – «известная», суффиксального образования от той же (< *vědta; dt > tt > ст) основы, что и (2).
Задания 2–3 Анализ тональности текста в компьютерной лингвистике – метод, предназначенный для автоматического извлечения эмоционально окрашенной лексики и эмоциональной оценки мнений авторов текстов (пользователей) по отношению к объектам, о которых идёт речь в тексте. Программа «АНТОН» выводит только прилагательные и наречия из предложенного текста, которые она считает оценочными, и присваивает им оценку: в данном случае, распределяет их на группы со значениями «+» и «–». Иногда программа допускает ошибки – например, в случаях, если слово становится оценочным только в специфическом контексте, а в общеупотребительной практике оценочным не является, или при обратной ситуации (слово обычно является оценочным, а в данном контексте таким не является). Особенные сложности у программы вызывают фразеологизмы, содержащие слова, которые являются оценочными только в данном фразеологизме. Пример правильной работы программы. Для предложения <Ресторан «Рожки да ножки» – хороший, там всегда вкусный кофе, но персонал недружелюбный> программа выведет.
2. Выпишите слово, которое программа ошибочно посчитала оценочными в данном контексте. 3. Выпишите последовательно, как они встречаются в тексте, пять пропущенных программой прилагательных, которые являются оценочными в данном контексте. Если слово встречается более одного раза, выписывайте его столько раз, сколько оно встречается. Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в той форме, в которой оно дано в тексте без пробелов и знаков препинания. Оценивается только полностью верный ответ.
Задание 4 Прочитайте текст и выполните задание. Рече же къ господину дому того, в нем же самъ живяше: «Знаема ми еста мужа сиа, да того ради приидоста ко мнѣ. Даждь ми убо хлѣба и вина, да предложю има, и въздам ти въ время дѣла моего». Он же дасть ему, елико хотяше. Пьющимь же имъ и ядущимъ, напаяя же я́ Еустафий, не можаше терпѣти, помышляа древнее истое житие; но слезы ся ему възвертѣша. Излазя же вонъ, плакашеся и умываше си лице. Заполните пропуски. Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ (кроме слова №1) без пробелов и знаков препинания. В тексте встречаем глагольную форму (1) (укажите форму, которая дана в тексте), написание которой подтверждает этимологическую связь бесприставочного глагола (2) и существительного (3) – «отравляющее вещество». Словам 1, 2 и 3 также родственны три синонимичных друг другу существительных: (4) (кн., устар.), употребляется в основном в форме множественного числа;
Задание 6 Прочитайте текст и выполните задание. И сему всему научих азъ, Акиръ, сестричича своего Анадана. Азъ, Акиръ, тако рѣх въ сердци своемь, яко: «Сынъ мой Анаданъ моего наказания послушаеть, и представлю и́царю въ свое мѣсто». Не увѣдѣх, яко Анаданъ не послушаеть рѣчи моея. Азъ тщахся научити и́, а онъ помышляше о смерти моей. Заполните пропуски. Впишите в каждое поле только одно слово. В тексте встречаем глагольную форму а), в которой выделяется тот же корень, что и в современном наречии б). Другой вариант этого же корня находим в прилагательном в) , которое в современном языке характеризует внешность человека, а ещё в 19 веке было синонимично слову «порожний».
Задание 7 Прочитайте текст и выполните задания. И сему всему научих азъ, Акиръ, сестричича своего Анадана. Азъ, Акиръ, тако рѣх въ сердци своемь, яко: «Сынъ мой Анаданъ моего наказания послушаеть, и представлю и́царю въ свое мѣсто». Не увѣдѣх, яко Анаданъ не послушаеть рѣчи моея. Азъ тщахся научити и́, а онъ помышляше о смерти моей. 7.1 Переведите предложение из текста на современный русский язык: «И сему всему научих азъ, Акиръ, сестричича своего Анадана». 7.2. Переведите предложение из текста на современный русский язык: «Не увѣдѣх, яко Анаданъ не послушаеть рѣчи моея».
Задание 8 Исследовательница Р. решила выяснить, какие падежные формы могут использоваться при употреблении словосочетания прошлый год в функции обстоятельства времени. Для этого она проанализировала следующие примеры из основного корпуса НКРЯ1 .
8.1 Определите все возможные падежные формы (с предлогом или без него) употребления словосочетания прошлый год в функции обстоятельства времени. Рядом с каждой формой укажите, какой пример (или примеры) могут служить иллюстрацией для неё. Укажите, в каких падежах может употребляться словосочетание прошлый год в функции обстоятельства времени (с предлогом или без него).
8.2 Некоторые из примеров (1)–(8) лишние и не могут быть использованы в пункте 1. Выпишите номера лишних примеров и для каждого объясните, почему он не подходит. 8.3 В части предложений невозможно однозначно определить грамматическую форму словосочетания прошлый год. Укажите номер(-а) предложения (-ий), для которого(-ых) это так. Объясните причины, по которым нельзя однозначно определить форму.
8.4 Однако определить грамматическую форму для примера(-ов) из пункта 3 можно по аналогии, проанализировав употребление в той же функции сочетаний прилагательного прошлый с другими существительными. Из приведённого ниже списка выберите те существительные, которые позволяют определить форму.
Задание 10 Прочитайте предложения, которые ученик П. привёл в качестве примеров в ответе по теме «Сказуемое». 1) Большинство озёр в России глубокие. 2) Точка зрения, изложенная в статье, является спорной. 3) Большая наряженная ёлка казалась волшебной. 4) У моей подруги неожиданно оказались веские причины не ходить со мной на занятия йогой. 10.1 Какой тип сказуемых изучался на уроке? 10.2 Какое предложение отличается от остальных? Поясните отличие.
Задание 11 В одном из выпусков подкаста «Толковый словарь» ведущий радио «Маяк» задал полиглоту Дмитрию Петрову вопрос о некотором языке, на что гость ответил каламбуром: « язык – язык», – где во второй части предложения он отрицает, что владеет этим языком. 11.1 Заполните пропуски в ответе полиглота. На чём основана языковая игра? Поясните её. 11.2 Какое лексическое явление раскрывается в подчёркнутом в тексте задания слове? Прокомментируйте это явление: объясните, какие значения в целом имеет слово, приведите примеры.
Задания и ответы для 10 класса
Задание 1. Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. При этом в такое гнездо могут входить и функционирующие в русском языке заимствованные из других индоевропейских языков слова. Указаны некоторые слова, входящие в одно из таких гнёзд. Заполните пропуски, восстановив элементы данного гнезда. Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ без пробелов и знаков препинания. В это гнездо входят разные исторически однокоренные слова, при этом среди них есть как исконные, так и достаточно поздно заимствованные.
Одно из таких заимствований, (1) , называет и дерево, и его плод, другое заимствование, тоже мужского рода, (2) , отличается от первого слова только одной буквой, но двумя звуками, а слово (3) с ненулевым окончанием называет некоторый боевой объект небольшого размера. Этот же корень встречается в заимствованном прилагательном (4), называющим разновидность кофе/чая, и в устаревшем фразеологизме с отрицательной частицей ни < (нет) ни (5) >, который изначально указывал на меру веса, а сейчас имеет значение «нет совсем». Запишите слово (5) в начальной форме (4 буквы)
2. Исследовательница Р. решила выяснить, какие прилагательные с приставкой позасуществуют в русском языке. Для этого она нашла в основном корпусе НКРЯ1 все прилагательные, которые начинаются с цепочки букв «поза». В списке найденных слов были в числе прочих следующие: 1) позапрошлый 2) позаранний 3) позадавний 4) позадачный 5) позапрошловековый 6) позадикишечный 7) позаботливый Какие слова из приведённого списка действительно соответствуют изначальной исследовательской задаче? Выпишите их номера. 1 Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – это информационно-справочная система, основанная на собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для научных исследований и обучения языку.
3. Одного из слов, приведённых в задании 2, на самом деле не существует. Оно попало в список в результате того, что программа автоматического разбора неправильно установила начальную форму слова по словоформе с начальным «поза-». Укажите эту словоформу*. *Возможны два морфологических варианта этой словоформы. Укажите любой из них.
4. Укажите настоящую начальную форму этой словоформы. Без контекста нельзя определить, какая из двух возможных начальных форм верна, поэтому укажите обе.
5. Помимо перечисленных в задании 2 слов, в списке найденных слов также было прилагательное позалетошний. Оно образовано от слова летошний – ниже приводятся примеры его употребления.
6. Разбейте примеры (1)–(6) на группы: Группа I (летошний можно заменить на А). Группа II (летошний можно заменить на Б). 7. Приставка поза- также входит в состав наречия Х. Это наречие образовано от сочетания предлога с с существительным Y. Существительное Y отсутствует в современном русском литературном языке, но представлено в примерах (7) и (8). (7) Ещё рано, в городе теперь ещё никого не найдёшь по учреждениям, а тут, глядика, что народу наползло! И чего только они с этаких Y делать хотят? [Д.А. Фурманов. Чапаев (1923)] (8) В семь часов утра явился Симеон Огава, катихизатор из Вакимаци, на Сикоку, с красным лицом и разящим запахом японской «саке»; с такого Y и уже выпивши! [Архиепископ Николай Японский (Касаткин). Дневник (1902)] Определите, какое наречие зашифровано буквой Х.
Задание 9 Прочитайте текст и заполните пропуски.Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ (кроме ответов 4, 6 ,7 и 8) без пробелов и знаков препинания. Фразеологизм (6) запишите в словарном варианте. Заимствованное из старославянского языка слово (1) , имеющее значение «сфера деятельности», было образовано суффиксальным способом от той же основы, что и глагол (2) (в значении «грубо нарушить что-либо», изначально «давить, топтать». Тот же исторический корень, что и слово (1), имеет слово (3) (5 букв), основа которого также включает приставку (4). Слово (3) имеет значение «железная полоса или деревянный брусок, используемый для закрывания ворот, дверей и ставней»). Как считает этимолог Макс Фасмер, исторически родственным слову (2) является слово (5) , входящее в состав фразеологизма <(6) > (два слова) в значении «журналист» и фразеологизма <рядиться в чужие (7)> в значении «притворяться кем-то». Запишите слово (7) в той форме, в которой оно употреблено во фразеологизме. От слова (5) с помощью суффикса (8) образуется существительное (9) , имеющее значение «мягкое ложе для кровати в виде мешка». Слово (9) отличается от этимологически родственного ему слова (10) всего одним сонорным согласным звуком.
Задание 11 Прочитайте текст и выполните задания. Сыну, богата мужа сынъ змию снѣл и ркоша ему людие: «Целбы дѣля снѣл ю есть», а убога мужа сынъ змию снѣл есть, и ркоша ему людие: «Гладенъ бѣ и снѣл есть ю». Сыну, свое участье дай, а чюжего не заимай. Иже свѣта не приемлеть муж, то с тѣмъ на путь не ходи и со облестивым на трапезѣ не яждь. Заполните пропуски. В тексте находим предлог а) (запишите слово ,заменяя буквы, которых сейчас нет в алфавите, на их современные аналоги). Данный предлог (а) – более древний вариант современного предлога б) . От сочетания этого предлога и существительного сращением с суффиксацией образовано слово в) (вариант: происходит от субстантивированной формы женского рода прилагательного), обозначающее благотворительное заведение. Как указывают известные учёные-этимологи М. Фасмер и П.Я. Черных, этот предлог, вероятно, восходит к тому же корню, что и четырёхбуквенное существительное г)
Задание 12 Прочитайте текст и выполните задание. Сыну, богата мужа сынъ змию снѣл и ркоша ему людие: «Целбы дѣля снѣл ю есть», а убога мужа сынъ змию снѣл есть, и ркоша ему людие: «Гладенъ бѣ и снѣл есть ю». Сыну, свое участье дай, а чюжего не заимай. Иже свѣта не приемлеть муж, то с тѣмъ на путь не ходи и со облестивым на трапезѣ не яждь. 12.1 Переведите предложение из текста на современный русский язык: «Целбы дѣля снѣл ю есть». 12.2 Переведите предложение из текста на современный русский язык: «Иже свѣта не приемлеть муж, то с тѣмъ на путь не ходи и со облестивым на трапезѣ не яждь».
Задание 13 В одном из выпусков подкаста «Толковый словарь» ведущий радио «Маяк» задал полиглоту Дмитрию Петрову вопрос о некотором языке, на что гость ответил каламбуром: «язык – язык», – где во второй части предложения он отрицает, что владеет этим языком. 13.1 Заполните пропуски в ответе полиглота. На чём основана языковая игра? Поясните её. 13.2 Какое лексическое явление раскрывается в подчёркнутом в тексте задания слове? Прокомментируйте это явление: объясните, какие значения в целом имеет слово, приведите примеры.
Задание 14 Прочитайте предложения, которые ученик П. привёл в качестве примеров в ответе по теме «Сказуемое». 1) Юноша прибежал на день рождения нарядный. 2) Сестра в школе стала серьёзной. 3) Его дедушка раньше был военным. 4) Мальчик сегодня казался смешным. Какой тип сказуемых изучался на уроке? Какое предложение отличается от остальных? Поясните отличие.
Задание 15 Даны несколько предложений из Национального корпуса русского языка. (1) – Смело, смело говоришь, – пробормотал Пугачёв. – Всё в аккурат у тебя, Горбатов… Но в одном концы с концами не свел ты. [В.Я. Шишков. Емельян Пугачёв. Книга третья. Ч. 2 (1934–1945)] (2) Только я смотрю, и кажется мне, что это тот самый мужик, который вчера стоял с нашими в подворотне, а я в аккурат мимо проходил!.. [В.Ф. Кормер. Крот истории, или революция в Республике S=F (1979)] (3) В аккурат всё сделали. Только и осталось, что к новым деревьям пуговицы пришить! [С.Я. Маршак. Умные вещи (1945–1964)] (4) – Давайте, барышня, донесу. Не сумлевайтесь, всё будет в аккурат… Пожалуйте на трамвай. [С.А. Семёнов. Голод (1920–1929)] (5) Разве что на бортик сядешь, и то вниз валишься, в аккурат в мраморную ванну. [М.М. Зощенко. Кризис (1925)] (6) Труба в аккурат рядом с окном была, а окно открыто. [М. Стронин. Васка (1925)] Распределите предложения на две равные группы по значению выражения в аккурат. Приведите толкование для каждой группы. Определите синтаксическую роль выражения в аккурат в первом предложении. Есть ещё одно предложение из НКРЯ. (7) Берёт чернила, перо, плюёт себе на руки (истинно русское, благочестивое правило, чтоб вышло не зря, а в аккурат) и пишет длинными торопливыми буквами… [М.С. Шагинян. Перемена (1923)] В какую группу можно его отнести? Ответ поясните.
Задание 16 На уроке в 10 классе повторяли наклонения глагола. При анализе примеров выяснилось, что один из выделенных в примерах глаголов отличается от трёх других. Найдите этот пример и объясните отличие. Помогает ли форма глагола в данном примере определить время действия? 1) Начни делать задачу вовремя, она и решалась бы легче. 2) А он возьми мяч и кинь его в корзину. 3) Вы бы рассказали родителям всю правду о случившемся, происшествие-то серьёзное. 4) После продолжительного напряжённого рабочего дня я бы послушал музыку, создающую атмосферу гармонии и блаженства.
Задания и ответы для 11 класса
Задание 1 Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов русского языка. При этом в такое гнездо могут входить и функционирующие в русском языке заимствованные из других индоевропейских языков слова. Указаны некоторые слова, входящие в одно из таких гнёзд. Рассматриваемое этимолого-словообразовательное гнездо многокомпонентно и представлено разными графико-орфографическими вариантами корня. Заполните пропуски, восстановив элементы данного гнезда.
Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ. Первый вариант корня наблюдается в глаголе несовершенного вида (1) с суффиксом, в большинстве случаев свойственным только глаголам совершенного вида, и в приставочном глаголе несовершенного вида (2), с исторических семантических позиций примером энантиосемии (внутрисловной антонимии), так как у слова (2) одно значение – «произрастать, пускать ростки» – является в современном языке устаревшим, а другое значение можно сформулировать как «вести бесцельное существование». Второй вариант корня представлен в существительных (3) и (4) , при этом слово (4) отличается от слова (3) только одним звуком, в котором реализуется древний суффикс, представленный в том числе в ряде других существительных и прилагательных. Слово (3) представлено в широком ряде русских фразеологизмов, среди которых <ни в (3) ногой> со значением «полное отсутствие знаний в чём-либо». Наконец, третий вариант того же корня можно наблюдать в глаголе (5) , чаще всего употребляющемся в безличных конструкциях, и в существительном (6) с семантикой физиологической реакции при лихорадочном состоянии.
Задания 2–3 Прочитайте примеры. 2. Укажите, какими частям речи являются выделенные слова в данных ниже предложениях.
3. Каким членом предложения являются выделенные слова в примере № 5? Выберите правильный ответ: 1) дополнением 2) обстоятельством 3) определением 4) подлежащим 5) сказуемым (частью сказуемого) 6) не являются членом предложения
Задание 4 Прочитайте отрывок из древнерусского текста и заполните пропуски в данном ниже тексте. ѿ стьпана ко нежилови оже еси продало порты а коупи ми жита за 6 гривено а ли цегоеси не продало а посли ми лицеме Впишите в каждое поле для ответа только одно слово в НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ. В этом фрагменте встречается слово (1), родственное слову (2) с устаревшим значением «амбар». Один из вариантов данного корня также содержится в слове (3), обозначающем часть тела человека. Слово (3) имеет устаревшее значение, которое можно установить из контекста: «Не жалеть (3) своего». Устаревшее значение слова (3) – (4) (имя существительное, 5 букв).
Человека или существо, обладающее признаком (4), мы обычно называем бесприставочным прилагательным (5). Это прилагательное образовано от глагола (6) . От этого глагола суффиксальным способом образовано и существительное (7) (6 букв) со значением «тот, кто обитает где-то; представитель населения». Тот же корень встречается в слове (8). Оно входит во фразеологизм «с (8) беситься» со значением «привередничать от хорошей, богатой жизни». Исходное значение слова (8) – (9) (запишите одно слово, имя существительное). Слово (10) образовано от слова (5) суффиксальным способом и обозначает смесь смолистых веществ, которая выделяется из хвойных растений.
Задания 6–8 Изучая сложные предложения, школьник заметил интересную закономерность: оказывается, в некоторых из них отрицание глагола в главном предложении влияет на истинность того, что утверждается в зависимом предложении. Он понял, что возможны следующие варианты: 1) ложность или истинность утверждения, содержащегося в придаточном предложении, может сохраняться при отрицании глагола в главном предложении, 2) истинность придаточного при утверждении может меняться на ложность при отрицании глагола и наоборот. Пример: 0. Он врёт, что хорошо учится. (Придаточное ложно). 0. Он не врёт, что хорошо учится. (Придаточное истинно).
Задание 10 Исследовательница Р. решила проверить, действительно ли предлоги в русском языке накладывают на существительные падежные требования, которые приводятся в грамматиках. Для этого она задала в основном корпусе НКРЯ1 следующий запрос: слово 1 = предлог из списка 1–5 и слово 2 = существительное в одном из косвенных падежей. Список предлогов к слову 1: 1) между 2) на 3) по 4) с(о) 5) согласно Данные о том, сколько раз встретились сочетания «предлог + существительное», приводятся в таблице 1. Буквам А–Д соответствуют предлоги 1–5 (в другом порядке). В первой строке таблицы указаны падежи существительных в сочетаниях. Серым цветом выделены те ячейки, которые соответствуют описаниям грамматик.
Задания 11–12 Исследовательница Р. решила проверить, действительно ли предлоги в русском языке накладывают на существительные падежные требования, которые приводятся в грамматиках. Для этого она задала в основном корпусе НКРЯ1 следующий запрос: слово 1 = предлог из списка 1–5 и слово 2 = существительное в одном из косвенных падежей. Список предлогов к слову 1: 1) между 2) на 3) по 4) с(о) 5) согласно Данные о том, сколько раз встретились сочетания «предлог + существительное», приводятся в таблице 1. Буквам А–Д соответствуют предлоги 1–5 (в другом порядке). В первой строке таблицы указаны падежи существительных в сочетаниях. Серым цветом выделены те ячейки, которые соответствуют описаниям грамматик.
11. Можно заметить, что в большинстве случаев клетки, которые не соответствуют описаниям грамматик (не выделены серым цветом в таблице), заполнены ненулевыми значениями. Однако сам этот факт не может служить доказательством того, что описания грамматик неполны: дело в том, что не все найденные в корпусе примеры соответствуют изначальной исследовательской задаче (хотя и подходят под поисковый запрос). Это вызвано в том числе тем, что грамматические разборы приписываются словам с помощью автоматической компьютерной программы. Предложения (1)–(6) из таблицы 2 относятся к таким «лишним» примерам. Рядом с каждым из них приводится ошибочный разбор, автоматически приписанный программой.
12. В предложениях (7) и (8) программа приписала выделенным цепочкам словоформ правильный разбор: «на + сущ. в Р. п.». (7) Зимины жили в элитной десятиэтажке на Гагарина. [В.М. Шапко. Синдром веселья Плуготаренко // «Волга», 2016] (8) Сыщик звонил в дверь дома на Диккенса, 4 снова и снова. [Данила Косенко. Малиновый берет (2015)] Может ли это служить доказательством того, что предлог на может сочетаться с существительными в родительном падеже? Аргументируйте свой ответ.
Задание 13 Прочитайте и переведите на современный русский язык текст. Особое внимание уделите подчёркнутым словам/сочетаниям слов. Сыну, уне есть овча нога въ своею руку, негли плече в чюжей руцѣ, и ближнее овча уне есть, негли далней волъ. Уне есть единъ врабьи, иже в ручѣ держиши, негли тысяща птича, летеща по аеру.
Задача 15 Даны отдельные слова 1) и 2). Каждое из этих слов имеет несколько значений и в каждом из значений может сочетаться со словами, указанными в строках 1) и 2) соответственно. Напишите пропущенное в начале каждой строки слово, к разным значениям которого данные слова будут являться синонимами. Ответ поясните примерами, составив словосочетания (или любой другой контекст). 1) – сделанный, согласный, расположенный. 2) – ненадёжный, спорный, зыбкий.
Смотрите на сайте олимпиады для Москвы
Муниципальный этап 2024 задания и ответы олимпиады ВСОШ для Москвы