Автор Новый текст Драгунского В.Ю. ОГЭ 2026 по русскому языку 9 класс, который появился недавно в открытом банке заданий ОБЗ ФИПИ с заданиями 10-13 с ответами и пример сочинения 13.1, 13.2, 13.3.
Текст Драгунского
(1)Я пришёл со двора после футбола усталый и грязный. ‒ (2)Я, мама, сейчас быка съесть могу. (3)Она улыбнулась, вышла и через секунду вернулась с тарелкой в руках. (4)Это была лапша. (5)Молочная. (6)Вся в пенках: ‒ Я не буду! (7)Там пенки! (8)И тут вошёл папа. (9)Он посмотрел на нас и сказал: ‒ Заелся ты, братец, вот что! ‒ и обернулся к маме. ‒ (10)Возьми у него лапшу, а то мне просто противно! (11)Он сел на стул и стал смотреть на меня. (12)Отец ничего не говорил, а только вот так смотрел ‒ по-чужому. (13)Он долго молчал, а потом сказали как будто не мне и не маме, а кому-то, кто его друг: ‒ Нет, я, наверно, никогда не забуду эту ужасную осень, как невесело, неуютно тогда было в Москве…
(14)Война, фашисты рвутся к городу. (15)Холодно, голодно, взрослые все ходят нахмуренные, радио слушают ежечасно… (16)Мне тогда лет одиннадцать-двенадцать было, и, главное, я тогда очень быстро рос, и мне всё время ужасно есть хотелось. (17)Я всегда просил хлеба у родителей, но у них не было лишнего, и они мне отдавали свой, а мне и этого не хватало. (18)И я ложился спать голодный, и во сне видел хлеб. (19)И вот однажды иду я по маленькому переулку и вижу: стоит здоровенный грузовик, доверху заваленный арбузами. (20)Я даже не знаю, как они в Москву попали. (21)Наверно, их привезли, чтобы по карточкам выдавать.
(22)И наверху в машине стоит дядька, худой такой, небритый. (23)И вот он берёт арбуз и кидает его своему товарищу, а тот ‒ продавщице, а та ‒ ещё кому-то четвёртому… (24)И у них это ловко так цепочкой получается: арбуз катится по конвейеру от машины до магазина. (25)Я долго стоял и на них смотрел, и дядька, который очень худой, тоже на меня смотрел и всё улыбался мне. (26)Но потом я устал стоять и уже хотел было идти домой, как вдруг кто-то в их цепочке ошибся: загляделся или просто промахнулся и… (27)Тяжеленный арбузище вдруг упал на мостовую. (28)Прямо рядом со мной. (29)Он треснул как-то криво, была видна белоснежная тонкая корка, а за ней такая багровая, красная мякоть с сахарными прожилками и косо поставленными косточками, как будто лукавые глазки арбуза смотрели на меня и улыбались из серёдки.
(30)И вот тут, когда я увидел эту чудесную мякоть и брызги арбузного сока и когда я почуял этот запах, такой свежий и сильный, только тут я понял, как мне хочется есть. (31)Но я отвернулся и пошёл домой. (32)Не успел я отойти, вдруг слышу ‒ зовут: «Мальчик, мальчик!» (33)Я оглянулся, а ко мне бежит улыбчивый рабочий, и у него в руках разбитый арбуз. (34)Он говорит: «На-ка, милый, арбуз, тащи, дома поешь!». (35)И я не успел оглянуться, а он уже сунул мне арбуз и бежит дальше разгружать. (36)Я обнял арбуз и еле доволок его до дому, позвал своего дружка Вальку, и мы с ним оба слопали этот громадный арбуз. (37)Ах, что это была за вкуснота! (38)Папа отвернулся и стал смотреть в окно. ‒ (39)А потом ещё хуже завернула осень, ‒ сказал он, ‒ стало совсем холодно, с неба сыпал зимний, сухой и меленький снег, и его тут же сдувало острым ветром.
(40)Еды у нас стало совсем мало, и фашисты всё шли и шлик Москве, и я всё время был голодный. (41)И теперь мне снился не только хлеб. (42)Мне ещё снились арбузы. (43)Однажды утром я увидел, что у меня совсем уже нет живота, он просто как будто прилип к позвоночнику, и я уже ни о чём не мог думать, кроме еды. (44)И я позвал Вальку и сказал ему: «Пойдём, Валька, сходим в тот арбузный переулок, может быть, там опять арбузы разгружают, и, может быть, опять один упадёт, и, может быть, нам его опять подарят». (45)Мы закутались с ним в какие-то бабушкины платки, потому что холодюга был страшный, и пошли в арбузный переулок. (46)На улице был серый день, людей было мало. (47)В арбузном переулке и вовсе никого не было, и мы стали напротив магазинных дверей и ждём, когда же придёт грузовик с арбузами.
(48)И уже стало темнеть, а он всё не приезжал. (49)Мы пошли с Валькой домой. (50)А назавтра снова пошли в переулок и снова напрасно. (51)Мы каждый день так ходили и ждали, но грузовик не приехал… (52)Папа замолчал. (53)Он смотрел в окно, и глаза у него были такие, как будто он видит что-то такое, чего ни я, ни мама не видим. (54)Мама подошла к нему, но папа сразу встал и вышел из комнаты. (55)Я сидел и тоже смотрел в окно, куда смотрел папа, и мне показалось, что я вижу папу и его товарища, как они дрогнут и ждут. (56)Ветер по ним бьёт, и снег тоже, а они мёрзнут, и ждут, и ждут, и ждут… (57)И мне от этого просто жутко сделалось, и я вцепился в свою тарелку и быстро, ложка за ложкой, выхлебал её всю.
По В.Ю. Драгунскому Виктор Юзефович Драгунский (1913‒1972) – советский писатель, автор цикла «Денискины рассказы», который стал классикой детской литературы.
Задания и ответы к тексту
10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Герой-рассказчик отказался есть лапшу, потому что вернулся домой не голодным. 2) В годы войны отец героя-рассказчика был подростком. 3) Грузчик отдал разбитый арбуз голодному мальчику. 4) Голодные ребята часто ходили в арбузный переулок, чтобы помочь взрослым разгружать машины с арбузами. 5) Рассказ отца помог сыну понять, сколько бед и страданий принесла людям война.
Ответ: 235
11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов. 1) Я всегда просил хлеба у родителей, но у них не было лишнего, и они мне отдавали свой, а мне и этого не хватало. 2) Он треснул как-то криво, была видна белоснежная тонкая корка, а за ней такая багровая, красная мякоть с сахарными прожилками и косо поставленными косточками, как будто лукавые глазки арбуза смотрели на меня и улыбались из серёдки. 3) Ах, что это была за вкуснота! 4) — А потом ещё хуже завернула осень, — сказал он, — стало совсем холодно, с неба сыпал зимний, сухой и меленький снег, и его тут же сдувало острым ветром. 5) Он смотрел в окно, и глаза у него были такие, как будто он видит что-то такое, чего ни я, ни мама не видим.
Ответ: 24
12. В предложениях 54−56 найдите синонимы (синонимическую пару). Выпишите эти синонимы.
Ответ: дрогнут мёрзнут
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образы измученных войной людей?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Я сидел и тоже смотрел в окно, куда смотрел папа, и мне показалось, что я вижу папу и его товарища, как они дрогнут и ждут. Ветер по ним бьёт, и снег тоже, а они мёрзнут, и ждут, и ждут, и ждут… И мне от этого просто жутко сделалось…»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как война повлияла на жизнь людей?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Сочинение 13.1
В тексте В. Ю. Драгунского поднимается тяжелая тема военного детства. Чтобы читатель мог по-настоящему прочувствовать, насколько измученными были люди в те страшные годы, автор мастерски использует различные средства выразительности языка: как лексические, так и синтаксические.
Во-первых, писатель обращается к точным и емким эпитетам, описывая внешний вид героев. В предложении 15 упоминаются «нахмуренные» взрослые, а в предложении 22 мы видим рабочего, разгружающего арбузы: это «худой такой, небритый» дядька. Эти выразительные определения подчеркивают крайнюю степень физического истощения и постоянного внутреннего напряжения, в котором находились люди из-за голода и страха за будущее.
Во-вторых, для передачи состояния измученных холодом и голодом детей автор использует лексический повтор и многосоюзие. В предложении 56 описываются мальчики, стоящие на ледяном ветру в надежде получить хоть кусочек еды: «…а они мёрзнут, и ждут, и ждут, и ждут…». Троекратный повтор глагола «ждут» в сочетании с союзом «и» создает ощущение мучительной бесконечности времени. Читатель физически ощущает это оцепенение и отчаяние маленьких героев.
Таким образом, подводя итог, можно сказать: средства языка в тексте В. Ю. Драгунского служат мощным инструментом. Они помогают создать реалистичные и пронзительные образы людей, чьи силы были истощены беспощадной войной.
2 пример сочинения
В.Ю. Драгунский использует эпитеты и сравнения, чтобы создать образы измученных войной людей. Обратимся к тексту.
Так, в 15 предложении можно увидеть ряд эпитетов, характеризующих обстановку в городе во время войны: «холодно», «голодно», «нахмуренные». Все эти образные определения позволяют понять, как тяжело приходилось людям в тревожные годы, из их жизни как будто исчезла вся радость.
В 43 предложении делается акцент на голоде в военное время. Папа, рассказывающий об этом сыну, использует сравнение: есть было нечего, в связи с чем живот «как будто прилип к позвоночнику». В.Ю. Драгунский подчёркивает: люди в годы войны не жили в полном смысле этого слова, а выживали.
Таким образом, художественные средства действительно помогают писателю передать ужасы войны, повлиявшие на каждого человека.
Сочинение 13.2
Смысл финала текста В. Ю. Драгунского я понимаю так: рассказ отца о голодном военном детстве глубоко потряс мальчика. Главный герой настолько живо представил страдания папы, что проникся к нему искренним сочувствием и осознал, насколько мелкими и нелепыми были его собственные капризы из-за еды.
Чтобы подтвердить эту мысль, обратимся к началу текста. В предложениях 6−7 мы видим, как ведет себя сытый мальчик, вернувшийся с прогулки: он категорически отказывается от ужина только потому, что в молочной лапше плавают пенки. Герой совершенно не знает, что такое настоящий голод, поэтому не ценит еду и заботу матери.
Однако всё меняется, когда отец делится страшными воспоминаниями о холодной военной осени. В предложениях 45−51 папа рассказывает, как они с другом часами стояли на ледяном ветру в пустом переулке, надеясь, что из грузовика случайно выпадет арбуз. Эта история производит на главного героя такое сильное впечатление, что ему становится по-настоящему страшно за отца. Мальчик моментально съедает нелюбимую лапшу (предложение 57), потому что к нему приходит понимание: еда — это огромная ценность, а пережитое старшим поколением горе заслуживает глубокого уважения.
Таким образом, финал текста показывает нравственное взросление героя. Чужая боль, пропущенная через собственное сердце, научила мальчика состраданию и благодарности.
2 пример сочинения
Смысл финала текста В.Ю. Драгунского я понимаю так: рассказ отца о военном времени произвёл на мальчика большое впечатление, заставил на многое посмотреть другими глазами. Обратимся к примерам.
Так, поначалу сын отказывается есть молочную лапшу с пенкой, чем вызывает негодование у отца. Тот считает это обычным капризом и рассказывает мальчику, как тяжело ему приходилось в военные годы, когда всё время хотелось есть. Это говорит о том, что реальная история была рассказана в воспитательных целях.
Мы видим, как меняется отношение мальчика после того, что он услышал: «И мне от этого просто жутко сделалось, и я вцепился в свою тарелку и быстро, ложка за ложкой, выхлебал её всю». Автор делает акцент на переоценке, произошедшей в сознании героя: теперь он никогда не забудет, что пришлось пережить людям в голодные военные годы.
Таким образом, рассказ отца о войне действительно повлиял на его сына, вызвав у него сочувствие.
Сочинение 13.3
Война — это страшная трагедия, которая кардинально меняет жизнь людей, приносит им невыносимые страдания, сеет разруху и страх. Она лишает детей беззаботного детства и оставляет в памяти выживших глубокий след, который не стирается даже спустя многие годы мирной жизни.
Чтобы подтвердить эту мысль, обратимся к тексту В. Ю. Драгунского, где ярко описаны физические лишения военного времени. В предложениях 17−18 и 43 отец главного героя рассказывает, как сильно он голодал осенью, когда фашисты рвались к Москве. Родители отдавали мальчику свой последний хлеб, но он всё равно ложился спать голодным, а живот от недоедания «просто как будто прилип к позвоночнику». Людям приходилось выживать на пределе человеческих возможностей, часами мерзнуть на улице в надежде на чудо — случайно упавший арбуз.
Кроме физических, война наносит тяжелые психологические травмы, заставляя навсегда переоценить жизненные ценности. В предложениях 13 и 52−53 мы видим, что даже спустя годы обеспеченной жизни отец не может забыть пережитое горе. Капризы сына, не знающего голода, вызывают у отца неподдельную боль: он отворачивается к окну и снова, словно наяву, видит то страшное время, когда они с другом стояли на ледяном ветру. Память о войне навсегда осталась в его сердце.
Таким образом, можно сделать вывод: война заставляет людей проходить через тяжелейшие испытания и навсегда врезается в их память, напоминая о том, как важно ценить мир, тепло и еду на столе.
2 пример сочинения
Война лишила многих детей, росших в те годы, детства и простых радостей жизни. В то же время она закалила характер, научила ценить мелочи и быть за них благодарными. Приведу примеры из текста В.Ю. Драгунского.
Отец рассказывает сыну о страшном военном времени, когда он был ещё ребёнком и всё время хотел есть. Самое яркое воспоминание – случайно доставшийся ему арбуз: «Он треснул как-то криво, была видна белоснежная тонкая корка, а за ней такая багровая, красная мякоть с сахарными прожилками…». Автор подчёркивает: то, что современному поколению может показаться мелочью, нередко становилось для ребёнка военных лет самой большой радостью.
В.Ю. Драгунский отмечает, как тяжело приходилось ребёнку, чей организм требовал больше еды, но не мог её получить: «Однажды утром я увидел, что у меня совсем уже нет живота, он просто как будто прилип к позвоночнику». Для отца мальчика это стало своего рода закалкой и научило впоследствии с уважением относиться к любой еде.
Таким образом, война действительно оказала влияние на каждого человека, заставила преодолеть немало испытаний и переоценить свои взгляды на многие вещи.
Смотрите на сайте по русскому языку ОГЭ 2026
Все новые тексты ОГЭ 2026 по русскому языку 9 класс из обновлённого банка ФИПИ