Автор Сочинение по тексту Дашевской Н.С. как музыка влияет на человека? 17 вариант нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 27 задания ЕГЭ 2025 по русскому языку 11 класс напишите сочинение рассуждение по проблеме исходного текста с аргументами и примерами из русской и зарубежной произведений литературы.
Сочинение ЕГЭ по тексту Дашевской
В предложенном тексте современной писательницы Н.С. Дашевской ставится следующий проблемный вопрос: «Как музыка влияет на человека?».
По мнению автора, музыка преображает нас и нашу жизнь, обладает необыкновенной силой, способной изменить отношение одного человека к другому, помочь увидеть красоту окружающего мира и чужой души. Приведу примеры из фрагмента произведения, иллюстрирующие авторскую позицию.
После смерти учителя по скрипке Тимка не мог найти себе места, потому что был очень привязан к нему и всегда играл с ним настоящую музыку. Кроме того, ситуацию усугублял и тот факт, что мальчика пришлось перевести в класс виолончели из-за нехватки преподавателей. Изначально Тимка не воспринял нового учителя Кренделькова всерьёз, да и сама виолончель «тоже невзлюбила Тимку», которому приходилось играть ненавистные детские песенки. С помощью этого примера автор подчёркивает, как тесно связана музыка с человеком. В этот период жизни скрипка ассоциировалась у Тимки с любимым учителем, поэтому он и не смог сразу почувствовать обаяние виолончели.
Когда мальчик случайно услышал игру Кренделькова, он был поражён красотой мелодии и будто преобразившимся учителем: «Надо же, какие красивые у него руки!»; «Антон Крендельков в мягком свитере, который играет на виолончели. Такой, какого Тимка никогда не видел. И не слышал…» Музыка позволила Тимке разглядеть красоту человеческой души и изменила его мнение и о новом учителе, и о самом инструменте. Автор делает акцент на том, как мало-помалу рушится стена между Антоном Петровичем и мальчиком: «И почувствовал, как стенка – крепкая стенка, которой он отгородился от Кренделькова, – трещит по швам».
Приведённые примеры противопоставлены друг другу. Изначально виолончель не производит на главного героя никакого впечатления, потому что он был слишком привязан к бывшему учителю и сознательно дистанцировался от нового преподавателя. Однако музыка оказывается сильнее всех предрассудков, под её влиянием мир вокруг как будто преображается, а люди открываются с новой стороны.
Нельзя не согласиться с точкой зрения Н.С. Дашевской. Действительно, сложно представить наш мир без музыки. Неслучайно её называют «интернациональным языком», позволяющим людям понимать друг друга. Не могу не вспомнить эпизод из романа И.А. Гончарова «Обломов». Когда заглавный герой слышит пение Ольги Ильинской, он с трудом сдерживает слёзы: настолько выразительным и прекрасным было её искреннее, чувственное исполнение. Именно музыка стала толчком для зарождения в нём любви к Ольге.
Таким образом, музыка действительно позволяет увидеть красоту души другого человека и помогает лучше понять собственные чувства.
Сочинение-рассуждение
Как музыка влияет на человека? Над этим вопросом предлагает задуматься Н.С. Дашевская.
По мнению автора, музыка духовно преображает нас. Она обладает способностью изменить отношение к другим, помогает увидеть красоту мира и человеческой души.
Чтобы доказать свою мысль, автор передаёт историю взаимоотношений Тимки, ученика, и Антона Петровича, его учителя. После смерти Льва Мироновича Штайна, предыдущего педагога мальчика, Тимка не принимал нового преподавателя-виолончелиста. Антон Петрович вызывал в ученике неприязнь всем своим видом — «от дурацкой майки до очков, до оттопыренных ушей». Тимка «построил против него как бы стенку» и мечтал попрощаться и с нелепым педагогом, и с «неповоротливой» виолончелью. Становится очевидно, что мальчик не мог найти общего языка с новым учителем, испытывал отвращение к нему и его музыкальному инструменту.
Однако взгляды Тимки меняются, когда он становится случайным свидетелем игры Антона Петровича. Мальчик услышал такую музыку, «какую ещё никогда не слышал»: виолончель «не пела, а как будто говорила негромко», и её голос проникал в самую душу слушателя. Восхищаясь мелодией Баха, Тимка взглянул на учителя по-новому: он заметил красоту рук Антона Петровича, увидел, что без очков тот выглядит старше, и стена, которую ученик воздвиг между собой и преподавателем, рухнула и «разлетелась в пыль». Можно сделать следующий вывод: величественная музыка перевернула представления Тимки о педагоге и виолончели. Ученик начал восхищаться Антоном Петровичем, разглядел его внешнюю и духовную красоту.
Второй пример противоположен первому по смыслу: сначала Тимка относился к учителю виолончели с неприязнью, желал поскорее прекратить занятия; но после услышанной музыки Баха в исполнении Антона Петровича мальчик понял, каким прекрасным человеком является его преподаватель. Именно музыка помогла двум героям духовно сблизиться, найти общий язык и впоследствии стать настоящими друзьями.
Нельзя не согласиться с мнением Н.С. Дашевской. Действительно, великие музыкальные произведения позволяют человеку переосмыслить взгляды на жизнь и справиться с тяжёлыми переживаниями. Подтверждение этой мысли можно встретить в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Слушая Вторую сонату Бетховена, Вера Николаевна Шеина понимает, насколько чисто и жертвенно было чувство Желткова к ней. Мелодия помогает женщине преодолеть душевные муки, горе от утраченной любви, благороднее которой в её жизни ничего не было и не будет… Вера словно слышит слова Желткова, прощающего её и благословляющего на дальнейшее счастье. Музыка помогла героине пережить трудную ситуацию, восстановить душевную гармонию и испытать благодарность к человеку, искренне любившему её.
«Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека», — сказал когда-то В.А. Сухомлинский, великий педагог. Музыка способна подарить нам душевную гармонию, пробудить сострадание, выразить чувства, которые невозможно передать словами.
3 пример сочинения
Музыка обладает огромной силой воздействия на человека. Она может менять его настроение, вызывать глубокие чувства и создавать особую атмосферу. В тексте Нины Дашевской перед нами раскрывается история Тимки, подростка, который через музыку смог не только понять себя, но и преодолеть внутренний барьер в отношениях с новым учителем.
Позиция автора заключается в том, что музыка способна воздействовать на самые глубокие эмоциональные слои человека, помогая ему понять себя и других. Музыка — это язык, который не требует слов, но способен выражать такие чувства, которые невозможно передать обычным разговором. Например, в момент, когда Тимка случайно услышал, как Антон Петрович играет на виолончели, он впервые ощутил мощь этого инструмента: «Виолончель… как будто говорила негромко, и голос её был такой… Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах фонаря она, виолончель» (предложения 53-56). Музыка воздействует на Тимку настолько сильно, что все его предубеждения рушатся.
Автор подчеркивает, что музыка может проникнуть в самые труднодоступные уголки души, разрушая преграды между людьми. Ранее Тимка выстроил стену между собой и Крендельковым, не принимая ни его, ни виолончель, но под воздействием музыки эта стена «трещит по всем швам» (предложение 86). Это показывает, что музыка может стать средством для установления глубоких связей между людьми, даже если они сначала кажутся чужими.
Моё отношение к позиции автора заключается в том, что я согласен с её взглядом на музыку как на мощное средство воздействия на человека. Музыка может вызывать сильные эмоции, которые способны менять восприятие и отношения с окружающими. Это не только способ самовыражения, но и форма общения, которая помогает людям понять друг друга на более глубоком уровне.
Пример из русской литературы, подтверждающий мысль о влиянии музыки на человека, можно найти в романе Льва Толстого «Война и мир». В одном из эпизодов Наташа Ростова, услышав мелодию народной песни, начинает танцевать, забыв обо всём. Этот момент показывает, как музыка способна проникнуть в душу человека и пробудить в нём сильные чувства, даже если они были скрыты под внешними обстоятельствами. Толстой, как и Дашевская, показывает, что музыка способна сближать людей и пробуждать в них настоящие эмоции.
Таким образом, музыка обладает огромной силой воздействия на человека. Как показывает Нина Дашевская, она может разрушить внутренние барьеры, вызвать глубокие чувства и создать атмосферу, в которой люди могут понять друг друга на уровне эмоций, а не слов.
Текст Дашевской
Мама ходила к директору, спорила, доказывала — бесполезно.
(2) Дело в том, что в июне умер Лев Миронович Штайн, Тимкин учитель скрипки. (3)Тимкино горе — первое такое большое, настоящее горе — как будто уже затерлось, заплескалось морем, закаталось велосипедом, но сейчас, в сентябре, он с особенной ясностью понял, что никогда больше не придёт к Штайну на урок. (4)В его особенный дом: высоченные потолки, медные ручки шкафов, пластинки, книги — на русском, немецком, шведском. (5)Рояль с букетом сухих листьев. (6)И сам Штайн в высоком кожаном кресле — огромный, седой. (7)Ему трудно было ходить, и Тимка по-хозяйски заваривал чай, разливал по звонким чашечкам…
(8)Всё, больше этого не будет. (9)И главное — нужно идти на урок к совершенно чужому человеку. (10)Кренделькову какому-то. (11)«У кого учишься?» — (12)«У Кренделькова…»
(13)Жуть. (14)И откуда он вообще взялся?
(15)Мама доказывала что-то директору.
— (16)Ведь это уму непостижимо — в шестом классе переводить мальчика на виолончель!
(17)Тот оправдывался — не хватает учителей по скрипке, а у Тимы большие руки, виолончельные. (18)Но дело было не только в этом. (19)Просто директору хотелось, чтобы в школе был оркестр, а оркестра без виолончели не бывает.
— (20)Чудный инструмент — основа оркестра, фундамент… (21)Может, вам понравится. (22)Вы бы попробовали хотя бы на один год!
— (23)На полгода, — устало согласилась мама.
(24)Антон Петрович Крендельков, на вид — лет семнадцать. (25)Маленький, щуплый, в очках, уши торчат… (26)Антошка-картошка. (27)На первом уроке он был в красной футболке с Чебурашкой (вернее, с «ЧеБурашкой» в военном берете и с усами, как у Че Гевары). (28)Смешная, в общем, футболка. (29)Только Тимке не до смеха. (ЗО)Он с первого взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё — от дурацкой майки до очков, до оттопыренных ушей. Коржиков-Карамелькин…
(32)И виолончель тоже невзлюбила Тимку. (ЗЗ)Огромная, неповоротливая, она мучила его упражнениями и детскими песенками. (34)А ведь на скрипке он уже играл Баха, Вивальди — настоящую музыку! (Зб)Крендельков маялся с Тимкой, со скрипичным поворотом его ру¬ки. (36)А Тимка построил против него как бы стенку; почти не разговаривал, просто кивал, и всё. (37)И ждал Нового года — когда кончится это мученье! (38)Тогда директор пусть делает что хочет. (39)Если не найдёт ему учителя скрипки — всё, до свидания! (40)Бросит школу, и всё.
— (41)3акрути эту ноту, как подачу в теннисе. (42)Понимаешь?
(43) Тоже мне, спортсмен!
(44) Ну ничего, уже декабрь — осталось чуть-чуть! (45)И всё-таки надо бы позаниматься перед экзаменом. (46)Не то чтобы жалко Кренделькова, просто неловко как-то. (47)Тимка раскрыл дома чехол и обнаружил, что оставил в классе шпиль — тот, которым виолончель упирается в пол. (48)Эх, придётся бежать в школу — может, открыто ещё.
(49)Школа близко, десять минут бегом — и на третий этаж. (50)Даже куртку не снял, только стянул шапку с жаркой головы. (51)Кажется, класс открыт. (52)3апыхавшийся Тимка рванул на себя двойную дверь и замер.
(53)В ту же секунду смолк за стенкой настырный рояль, и Тимка услышал виолончель. (54)Такую, какую ещё никогда не слышал. (55)Она не пела, а как будто говорила негромко, и голос её был такой… (56)Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах фонаря она, виолончель.
(57)Свет был выключен, и Тимка не сразу узнал сидящего у окна Кренделькова. (58)Фонарь слабо освещал его длинный нелепый нос и руки — одна на грифе, другая со смычком. (59)Надо же, какие красивые у него руки! (60)Он продолжал играть, не остановился. (61)И такое лицо у него было… (62)Без очков он выглядел старше. (6З)Много старше. (64)Антон Крендельков в мягком свитере, который играет на виолончели. (65)Такой, какого Тимка никогда не видел. (66)И не слышал…
(67)Последний звук растворился в воздухе, улетел в морозную ночь. (68)Крендельков увидел наконец своего ученика.
— (69)А, это ты, — сказал он как-то равнодушно.
— (70)Я… (71 )Я шпиль забыл. — (72)Тимка удивился, как обыкновенно звучит его голос.
(73)Крендельков кивнул и как будто чуть отвернулся.
— (74)Антон Петрович! (75)А это… это что было?
(76)Он вдруг улыбнулся и как-то потеплел:
— Бах. — (77)Как будто Бах его близкий друг, и он рад представить Тимке такого славного парня.
— (78)Можно, я послушаю? — вдруг спросил Тимка.
(79)Крендельков опять кивнул. (80)Тимка прикрыл дверь и сел на краешек стула.
(81)Крендельков играл, а он слушал. (82)Просто слушал и ни о чём не думал.
(83)Антон опустил смычок и посмотрел на Тимку.
— (84)Скучаешь по Штайну?
(85)Тимка вздрогнул. (86)И почувствовал, как стенка — крепкая стенка, которой он от-городился от Кренделькова, — трещит по всем швам.
— (87)Вы его знаете?… (88)3нали?
— (89)Мы много играли вместе, — кивнул Антон. — (90)Хороший был дядька, настоящий.
(91)И Тимку почему-то совсем не покоробило это «дядька». (92)Неужели играли вместе?
(93)А Крендельков вдруг сказал:
— Жаль, что ты уходишь. (94)Да что ты, я же всё понимаю… (95)Не вышло из меня учителя. (96)Я, знаешь, тоже хорош. (97)Всё с тобой как с маленьким… (98)И понимаю, что плохо, а как надо — не знаю…
(99)Стенка рухнула и разлетелась в пыль.
— (100)Антон Петрович, поиграйте ещё! (101)Пожалуйста!
(102)А экзамен не состоялся. (10З)На следующий день Тимку прямо из школы увезли с острым аппендицитом.
(104)Антон бегал к нему в больницу каждый день. (105)Притащил маленький плеер, закачал туда виолончельной музыки.
(106) «Надо же, какой хитрый, — думал Тимка, — хочет меня всё-таки подружить с этой виолончелью!»
(107) Но Антон ничего такого не хотел — просто делился музыкой, которую любил сам.
— (108)Вот такая штука, — закончил рассказ про своего друга и учителя Тима.
(109)Мы с ним возвращались с концерта, и шёл снег. (110)Много, много снега. (111)Он заметал дорожки Тверского бульвара, и хрупкие снежинки тихо падали на огромного, взрослого уже Тиму и на виолончельный футляр за его широкой спиной.
По Н.С. Дашевской Нина Сергеевна Дашевская (род. в 1979 г.) — современная российская писательница, автор книг для детей и подростков, музыкант.
Задание 27 по русскому языку
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте. Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
ЕГЭ 2025 русский язык 11 класс Дощинский 36 вариантов
ЕГЭ 2025 русский язык 11 класс Дощинский 36 вариантов с ответами