Автор 2 сочинения ЕГЭ на тему как война влияла на формирование характеров по тексту Трифонова над письменным столом висит фотография отца для 27 задания ЕГЭ 2026 по русскому языку 11 класс с аргументами из литературы и примерами жизненного опыта.
Сочинение ЕГЭ
В представленном тексте Ю. В. Трифонов поднимает важную проблему влияния войны на становление личности человека. Автор показывает, как тяжелые испытания военного времени способствовали взрослению и формированию характера главного героя Вадима.
Позиция автора заключается в том, что война, несмотря на все свои ужасы, часто становилась мощным катализатором взросления молодых людей, помогая им развить такие качества как ответственность, стойкость и мужество.
Для раскрытия этой позиции автор использует два значимых примера. Первый — преображение Вадима после прощания с отцом: «Он думал о словах отца: «Ты теперь глава семьи, опора». Значит, он уже не мальчик… Начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности». Этот эпизод демонстрирует момент взросления героя, когда он осознает свою ответственность перед семьей.
Второй пример — участие Вадима в военных действиях: «На войне он научился многому из того, что было необходимо не только для войны, но и просто для жизни». Здесь показано, как боевые испытания превращают юношу в зрелую личность.
Эти примеры взаимосвязаны, так как оба иллюстрируют процесс постепенного формирования характера через принятие ответственности и преодоление трудностей.
Я полностью согласен с позицией автора. Из историко-культурного опыта известно множество примеров, когда война вынуждала молодых людей быстро взрослеть и проявлять лучшие человеческие качества. Например, маршал Георгий Жуков начал свой военный путь в Первой мировой войне простым солдатом и благодаря своим способностям и характеру стал выдающимся полководцем. Такие примеры показывают, что экстремальные условия действительно способствуют развитию сильного характера.
Таким образом, текст Трифонова помогает понять, что война, будучи трагедией для народа, одновременно может стать школой жизни для молодого поколения, где люди учатся ответственности, храбрости и становятся настоящими защитниками своей Родины. Именно такие испытания формируют характеры, способные противостоять любым трудностям.
Сочинение-рассуждение по тексту
Далекие и страшные военные годы унесли множество жизней, лишили людей родных и близких. Война – безжалостное время, кардинально меняющее судьбы людей. Разумеется, такие события не могут пройти бесследно, они обязательно скажутся на личности. Но какое именно влияние война оказывает на характер человека? Именно этим вопросом задается и Юрий Викторович Трофимов.
Чтобы привлечь внимание читателя к проблеме, автор рассказывает о мальчике, отец которого отправился на фронт и погиб там. Прощаясь с родителем, Вадим осознал: «он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать». Мальчику пришлось рано повзрослеть, чтобы уметь отвечать не только за себя, но и за маму, выполняя поручение отца. Так автор указывает на то, что война учит людей с ранних лет учиться брать на себя ответственность за свою жизнь, и жизни окружающих, близких и родных людей.
Важны также слова автора о том, что Вадим поступил в молодежную пожарную команду, все время трудился и почти не отдыхал, у него не было времени даже на полноценный сон. Получив паспорт, юноша пошел на фронт и нес ответственность уже за жизни сотен, тысяч людей: «он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемненного города». Читатель еще раз убеждается в том, что война заставила даже юного мальчика встать на защиту своего Отечества, быть храбрым и доблестно сражаться за страну с самого детства.
Примеры дополняют друг друга. Они помогают осознать, что война действительно оказывает огромное влияние на личность человека, его действия, чувства и поступки.
Позиция автора мне ясна. Он утверждает, что война заставляет человека быстрее взрослеть, менять свои взгляды на жизнь, поведение и пересматривать психологические установки. Кроме того, она закаляет личность, учит ее быть ответственной и отважной.
Я полностью разделяю точку зрения автора. Действительно, война кардинально меняет образ жизни, характер человека. Например, Эрих Мария Ремарк в своем романе «На западном фронте без перемен» показал влияние войны на совсем еще молодых людей. Юноши вынуждены были сражаться наравне со взрослыми, быть ответственными за свои жизни, и жизни своих товарищей. Они научились смелости и отваге во время войны.
В заключение хочется сказать, что люди всегда меняются в непривычных, сложных обстоятельствах, одним их которых является война. Военные годы закаляют характер и оставляют глубокий шрам в сердце каждого.
3 пример сочинения ЕГЭ
Проблема влияния войны на формирование характеров в произведении Юрия Валентиновича Трифонова «В жизни, как на войне» рассматривается сквозь призму трансформации главного героя, Вадима Белова. Позиция автора заключается в том, что война не только происходит вовне, но и глубоко затрагивает внутренний мир человека, закаляя его характер, развивая смелость, ответственность и понимание своего места в жизни.
Первый пример, подтверждающий данную позицию, можно увидеть в описании Вадима, который, вместо того чтобы оставаться безучастным к происходящему, принимает решение стать опорой для своей семьи и обществу.
Когда его отец уходит на фронт, Вадим понимает, что ему предстоит стать «главой семьи» и «опорой». Это осознание перемещает его в мир взрослой жизни, где на него ложится ответственность не только за себя, но и за свою мать и окружающих. В этом контексте война становится катализатором личностного роста, придавая ему уверенность и силу характера.
Второй пример проявляет эту трансформацию в годах военной службы: «Два военных года закалили Вадима, научили его разбираться в людях, научили смелости — быть сильнее своего страха». Здесь Трифонов показывает, как фронтовой опыт формирует Вадима как личность. Он получает не только навыки выживания, но и мироощущение, которое обогащает его понимание окружающих. Личное участие в судьбах людей, столкновение со смертью и опасностью помогают ему осознать ценность жизни и стремление к общему благу.
Таким образом, связь между примерами показывает влияние войны на формирование характера. Война, являясь внешним катаклизмом, становится внутренним испытанием, в ходе которого человек обретает новые качества, осознаёт свою ответственность и учится жить в соответствии с моральными нормами. Я согласен с позицией автора о том, что война имеет глубокое влияние на характер человека. В моём жизненном опыте встречались люди, которые, пережив трагические события, становились более осознанными и сильными личностями. Например, многие ветераны делятся мыслями о том, как война изменила их взгляды на жизнь, сделала их более стойкими и человечными. Это подтверждает, что сложные обстоятельства не только тестируют нас, но и утверждают в нас лучшие качества, которые могут ранее оставаться незаметными.
Таким образом, влияние войны на характер формирует не только солдат, но и общество в целом, закладывая ценности, которые будут передаваться будущим поколениям.
Текст Трифонова
(1)Над письменным столом висит фотография отца: он без шапки, седоватые волосы вьются буйно и молодо над широким лбом, а глаза чуть прищурены, улыбаются насмешливо и проницательно, всё видя, всё понимая… (2)Глаза у отца были тёмно синие, а на фотографии они совсем чёрные, южные, очень живые. (3)Старые знакомые часто говорят матери: − Дима стал очень похож на отца. (4)Вылитый Пётр Андреевич! (5)Вадиму приятно это слышать: ему хочется быть похожим на отца. (6)А Вера Фадеевна, улыбаясь грустно и сдержанно, отвечает: − Да, много общего есть… (7)Отец погиб в начале войны, в декабре сорок первого года. (8)Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая мирная − учитель.
(9)Последние пятнадцать лет он работал директором школы. (10)И‚ когда отец вместе с другими ополченцами уезжал на фронт − это было в июле, на Белорусском вокзале, − провожать его пришло много учителей и школьной молодёжи. (11)Они стояли вокруг отца шумной, тесной толпой, говорили, перебивая друг друга, тёплые прощальные слова, а завуч, седенькая старушка в очках, даже всплакнула, и отцу пришлось утешать её. (12)Сам он был спокоен, говорил шутливо: − Я же с немцами третий раз встречаюсь. (13)Третий раз не страшно… (14)Вадиму непривычно и странно было видеть отца в тяжёлых солдатских сапогах, со скаткой шинели на плече, в пилотке. (15)Прощаясь с Вадимом, отец сказал: − Главное − крепко верить, сынок. (16)Это самое главное в жизни. (17)Крепко верить − значит наполовину победить. − (18)И, сильно, по-мужски, сжав руку Вадима, добавил вполголоса: − Мать береги! (19)Ты, брат, глава семьи теперь, опора… (20)Когда возвращались с вокзала, Вадим первый раз взял маму под руку. (21)Всю дорогу молчал. (22)Он думал о словах отца: «Ты теперь глава семьи, опора».
(23)Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. (24)Отец и раньше, уезжая в командировку, говорил Вадиму нарочито громким и строгим голосом: «Смотри − маму береги!» (25)Сегодня он это же сказал тихо и назвал маму необычно сурово − мать… (26)Да, теперь начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности. (27)И Вадим раздумывал: когда же и с чего именно начинать ему эту новую жизнь? (28)А на следующей неделе «глава семьи» тайком от семьи пошёл в военкомат и попросился на фронт. (29)Ему отказали, так как у него ещё не было паспорта, никто не поверил его словам, что ему уже семнадцать лет. (30)Об этой неудачной попытке он не сказал никому. (31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном − разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось мало.
(36)Стоя осенней ночью у чердачного окна в каком-нибудь доме на Полянке или на Коровьем валу, глядя на вспышки зениток в небе и мгновенно возникающие розовые нити трассирующих пуль, Вадим проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемнённого города. (37)Он отвечал за жизни тысяч людей, за целость их домов. (38)Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу. (39)Вадим попал на фронт в тот великий год, когда сокрушительные удары отбрасывали врага всё дальше на запад. (40)Вадим участвовал в разгроме гитлеровцев под Корсунью и в августовском наступлении под Яссами. (41)Стремительный марш на Бухарест и потом через Трансильванские Альпы в Венгрию, битва за Будапешт и кровопролитные бои у озера Балатон, взятие Вены и освобождение Праги − вот путь, который прошёл Вадим со своим танком по Европе.
(42)После победы над Германией танковый полк, в котором служил Вадим, перебросили на Дальний Восток. (43)Началась война с Японией − труднейший марш через безводную, сожжённую солнцем пустыню и Хинганские горы, бои с самурайскими бандами в Маньчжурии и, наконец, Порт-Артур. (44)На краю материка, в городе русской славы, завершила Советская Армия победоносный путь. (45)Два военных года закалили Вадима, научили его разбираться в людях, научили смелости − быть сильнее своего страха. (46)Они показали ему, на что способен он, Вадим Белов. (47)На войне он научился многому из того, что было необходимо не только для войны, но и просто для жизни. (48)На войне он увидел свой народ, узнал его стремления и характер и понял, что это его собственный характер, собственные стремления.
По Ю. В. Трифонову Юрий Валентинович Трифонов (1925—1981) — русский советский писатель.
Задание 27
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Как война влияла на формирование характеров?» Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.) Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Смотрите на сайте сочинение:
Над письменным столом висит фотография сочинение ЕГЭ по тексту Трифонова