Сочинение по тексту Цветаевой М.И. какова сила детского восприятия искусства? 25 вариант нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 27 задания ЕГЭ 2025 по русскому языку 11 класс напишите сочинение рассуждение по проблеме исходного текста с аргументами и примерами из русской и зарубежной произведений литературы.
Сочинение ЕГЭ по тексту Цветаевой
Какова сила детского восприятия искусства? Этот проблемный вопрос находится в центре внимания М.И. Цветаевой.
По мнению автора, именно детские впечатления, связанные с великими произведениями искусства, даже немного наивные, предопределяют будущую жизнь и мировосприятие человека. Обращусь к примерам из текста, иллюстрирующим авторскую позицию.
Так, М.И. Цветаева вспоминает, какое впечатление произвёл на неё фрагмент из пушкинского «Евгения Онегина». Когда все девочки её возраста предпочитали «Русалку» или «Рогнеду», она испытывала трепетное чувство по отношению к Татьяне и Онегину и ничего не могла с этим поделать, к большому неудовольствию матери. С помощью этого примера автор подчёркивает: детские впечатления самые сильные и никогда не забываются, поражая человека до глубины души.
В более зрелом возрасте воспоминания, связанные с детством, время от времени возвращаются. Как отмечает М.И. Цветаева, любовная сцена из «Евгения Онегина» предопределила её отношение к этому чувству в дальнейшем: «Я с той самой минуты не захотела быть счастливой и этим себя на нелюбовь – обрекла». С тех самых пор она не боялась делать первый шаг, когда этого хотела, потому что в детские годы получила важный «урок смелости». Размышляя об этом, автор делает акцент на взаимосвязи детства и взрослой жизни.
Между приведёнными примерами прослеживается причинно-следственная связь. Почему М.И. Цветаева никогда не могла обрести счастья в любви? Она объясняет это детскими воспоминаниями о невзаимных чувствах героев романа А.С. Пушкина. Самоотверженная любовь Татьяны стала для М.И. Цветаевой ориентиром в будущем.
Нельзя не согласиться с автором в том, что детское восприятие искусства во многом предопределяет твой жизненный путь. Например, в эссе «Детский сад» современный писатель Е.Г. Водолазкин вспоминает, какое сильное впечатление произвёл на него в детстве роман в стихах А.С. Пушкина. В те годы его больше всего заинтересовала сцена дуэли Онегина и Ленского, а в будущем, обратившись к роману вновь, он открыл для себя и любовную линию. Это произведение искусства продолжает волновать писателя с детских лет и до сегодняшнего дня.
Таким образом, мировоззрение взрослого человека и его отношение к искусству во многом зависит от впечатлений, полученных в детстве.
Сочинение-рассуждение
Детское восприятие искусства отличается особой остротой и непосредственностью, ведь ребёнок реагирует не столько на логику происходящего, сколько на чувства, которые оно вызывает. В тексте Марины Цветаевой описывается, как ребёнок воспринимает сцену из «Евгения Онегина» — через призму чувств, не понимая всех тонкостей, но проникаясь глубиной происходящего.
Позиция автора заключается в том, что сила детского восприятия искусства заключается в способности ребёнка чувствовать неосознанно, но очень глубоко. Для ребёнка искусство — это не набор логических связей и событий, а мощный эмоциональный опыт. Так, героиня Цветаевой, будучи ещё совсем маленькой, восприняла сцену из «Евгения Онегина» как символ любви, несмотря на то что не могла до конца понять её смысл. Она просто почувствовала, что это что-то важное и глубокое: «Татьяна и Онегин» — повторяет героиня, когда её спрашивают о впечатлениях (предложение 10). Её привлекла не внешняя красочность «Русалки» или «Рогнеды», а тихая драма, скрытая во взаимоотношениях Онегина и Татьяны.
Цветаева подчёркивает, что детское восприятие искусства зачастую интуитивно, но это не делает его менее сильным. Героиня не могла объяснить, что именно её так поразило, но уже тогда она почувствовала суть любви и трагедии, которые были заключены в этой сцене: «Я не в Онегина влюбилась, а в Онегина и Татьяну… в любовь» (предложение 40). Это восприятие оставило глубокий след в душе ребёнка и предопределило её будущие взгляды на жизнь и любовь.
Моё отношение к позиции автора полностью совпадает с её взглядами. Детское восприятие искусства действительно обладает огромной силой. Ребёнок может не осознавать всех смыслов произведения, но он чувствует его сердцем, и эти чувства остаются с ним на всю жизнь. Этот ранний опыт закладывает основы его будущего восприятия мира. Взрослые могут недооценивать глубину детских впечатлений, но именно в детстве человек формирует свою эмоциональную и духовную связь с искусством.
Пример из русской литературы, подтверждающий важность детского восприятия искусства, можно найти в рассказе Льва Толстого «Детство». В нём главный герой Николенька видит театр впервые, и его восприятие спектакля наполнено эмоциональными переживаниями, хотя он ещё не в состоянии осмыслить всю глубину того, что происходит на сцене. Для него это — открытие нового, волнующего мира.
Таким образом, сила детского восприятия искусства заключается в способности ребёнка чувствовать его с огромной глубиной. Как показывает Цветаева, этот ранний эмоциональный опыт может оказать значительное влияние на всю дальнейшую жизнь человека, формируя его отношение к таким важным вещам, как любовь, судьба и одиночество.
Текст ЕГЭ
(1)Немножко позже — мне было шесть лет, и это был мой первый музыкальный год — в музыкальной школе Зограф-Плаксиной, в Мерзляковском переулке, был, как это тогда называлось, публичный вечер — рождественский. (2)Давали сцену из «Русалки», потом «Рогнеду» — и: Теперь мы в сад перелетим, Где встретилась Татьяна с ним. (3)Скамейка. (4)На скамейке — Татьяна. (5)Потом приходит Онегин, но не садится, а она встаёт. (6)Оба стоят. (7)И говорит только он, всё время, долго, а она не говорит ни слова. (8)И тут я понимаю, что рыжий кот, Августа Ивановна, куклы не любовь, что это — любовь: когда скамейка, на скамейке — она, потом приходит он и всё время говорит, а она не говорит ни слова. — (9)Что же, Муся, тебе больше всего понравилось? — мать по окончании.
— (10)Татьяна и Онегин. — (11)Что? (12)Не «Русалка», где мельница, и князь, и леший? (13)Не «Рогнеда»? — (14)Татьяна и Онегин. — (15)Но как же это может быть? (16)Ты же там ничего не поняла? (17)Ну, что ты там могла понять? (18)Молчу. (19)Мать, торжествующе: — Ага, ни слова не поняла, как я и думала. (20)В шесть лет! (21)Но что же тебе там могло понравиться? — (22)Татьяна и Онегин. — (23)Ты совершенная дура и упрямее десяти ослов! (24)(Оборачиваясь к подошедшему директору школы, Александру Леонтьевичу Зографу.) (25)Я её знаю, теперь будет всю дорогу на извозчике на все мои вопросы повторять: «Татьяна и Онегин!» (26)Прямо не рада, что взяла. (27)Ни одному ребёнку мира из всего виденного бы не понравилось «Татьяна и Онегин», все бы предпочли «Русалку», потому что — сказка, понятное. (28)Прямо не знаю, что мне с ней делать!!! — (29)Но почему, Мусенька, «Татьяна и Онегин»? — с большой добротой директор. (30)Я, молча, полными словами: «Потому что — любовь».
— (31)Она, наверное, уже седьмой сон видит! — подходящая Надежда Яковлевна Брюсова1, наша лучшая и старшая ученица. — (32)И тут я впервые узнаю, что есть седьмой сон, как мера глубины сна и ночи. — (33)А это, Муся, что? — говорит директор, вынимая из моей муфты вложенный туда мандарин, и вновь незаметно (заметно!) вкладывая, и вновь вынимая, и вновь, и вновь… (34)Но я уже совершенно онемела, окаменела, и никакие мандаринные улыбки, его и Брюсовой, и никакие страшные взгляды матери не могут вызвать с моих губ — улыбки благодарности. (35)На обратном пути — тихом, позднем, санном, — мать ругается. — (36)Опозорила!! (37)Не поблагодарила за мандарин! (38)Как дура — шести лет — влюбилась в Онегина!
(39)Мать ошиблась. (40)Я не в Онегина влюбилась, а в Онегина и Татьяну (и, может быть, в Татьяну немножко больше), в них обоих вместе, в любовь. (41)И ни одной своей вещи я потом не писала, не влюбившись одновременно в двух (в неё — немножко больше), не в них двух, а в их любовь. (42)В любовь. (43)Скамейка, на которой они не сидели, оказалась предопределяющей. (44)Я ни тогда, ни потом, никогда не любила, когда целовались, всегда — когда расставались. (45)Никогда — когда садились, всегда — расходились.
(46)Моя первая любовная сцена была нелюбовная: он не любил (это я поняла), потому и не сел, любила она, потому и встала, они ни минуты не были вместе, ничего вместе не делали, делали совершенно обратное: он говорил, она молчала, он не любил, она любила, он ушёл, она осталась, так что если поднять занавес — она одна стоит, а может быть, опять сидит, потому что стояла она только потому, что он стоял, а потом рухнула и так будет сидеть вечно. (47)Татьяна на той скамейке сидит вечно.
(48)Эта первая моя любовная сцена предопределила все мои последующие, всю страсть во мне несчастной, невзаимной, невозможной любви. (49)Я с той самой минуты не захотела быть счастливой и этим себя на нелюбовь — обрекла. (50)В том-то и всё дело было, что он её не любил, и только потому она его — так, и только для того его, а не другого, в любовь выбрала, что втайне знала, что он её не сможет любить. (51)(Это я сейчас говорю, но знала уже тогда, тогда знала, а сейчас научилась говорить.) (52)У людей с этим роковым даром несчастной — единоличной — всей на себя взятой — любви — прямо гений на неподходящие предметы. (53)Но ещё одно, не одно, а многое, предопределил во мне «Евгений Онегин».
(54)Если я потом всю жизнь по сей последний день всегда первая писала, первая протягивала руку — и руки, не страшась суда — то только потому, что на заре моих дней лежащая Татьяна в книге, при свечке, с растрёпанной и переброшенной через грудь косой, это на моих глазах — сделала. (55)И если я потом, когда уходили (всегда — уходили), не только не протягивала вслед рук, а головы не оборачивала, то только потому, что тогда, в саду, Татьяна застыла статуей. (56)Урок смелости. (57)Урок гордости. (58)Урок верности. (59)Урок судьбы. (60)Урок одиночества.
М.И. Цветаева Марина Ивановна Цветаева (1892–1941) — русский поэт Серебряного века, переводчица, автор биографических эссе и критических статей.
Задание 27 по русскому языку
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте. Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Задание 22 ЕГЭ 2025 по русскому языку 11 класс практика
Задание 22 ЕГЭ 2025 по русскому языку 11 класс практика с ответами