Автор Сочинение-рассуждение по тексту А.П. Чехова на тему какова роль просвещения народа с аргументами и примеры из литературы ЕГЭ 2026 по русскому языку 11 класс и задания с ответами к тексту для подготовки к экзамену 33 вариант Дощинского.
Сочинение-рассуждение ЕГЭ
Какова роль просвещения народа? Именно этот вопрос в центре внимания русского писателя А. П. Чехова. Автор считает, что роль просвещения в жизни народа велика. Простые люди должны бороться со своим невежеством, но для приобретения новых знаний необходимы мудрые наставники, которые понимают, в чём суть просвещения и какие методы нужно использовать, чтобы сделать людей грамотными и образованными.
Раскрывая свою позицию, автор знакомит нас со своим героем. Дворник Филипп любит читать наставления слугам. Его аудиторией являются «лакеи, кучер, две горничные, повар, кухарка и два мальчика-поваренка, его родные дети». В это утро предметом его речи было просвещение. Он укорял слушателей в том, что те невежественны, живут без пользы, занимаются пустыми делами, не обладают умственными способностями, потому что не читают книг. Он советует слугам взять книгу и почитать её, чтобы получить знания о разных предметах. Таким образом, из речи дворника Филиппа становится понятно, что просвещение необходимо простому люду, чтобы победить своё невежество, а для этого нужно читать книги.
Приведу второй пример из этого текста. Оказавшись на своём посту, дворник Филипп открывает книгу московского издания «Разведение корнеплодов. Нужна ли нам брюква». После третьей страницы, одобрив прочитанное, любитель речей о пользе просвещения задумался об образовании и заснул. Затем он был неосторожно разбужен помощником участкового пристава и получил выговор. Через два часа, оказавшись на кухне, разочарованный в пользе чтения герой, увидев, как Миша читал что-то по складам вслух тронутым его наставлениями слугам, ударил рукавицей по книге и мрачно сказал чтецу: «Брось!» Становится понятно, что дворник, несмотря на свои пропагандистские речи о пользе чтения, сам является необразованным, непросвещённым и невежественным человеком. На это указывает и выбор им книги и тот факт, что он быстро заснул за чтением и что быстро разочаровался в пользе чтения.
Оба примера связаны между собой по принципу противопоставления. В первом аргументе герой излагает умные мысли о пользе просвещения, хотя и корявым и неграмотным языком. А второй аргумент даёт понять, что дворник только на словах излагает мысли об образовании, в действительности он быстро разочаровывается в своих речах и намерениях.
Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, просвещение необходимо народу, нельзя, чтобы он оставался неграмотным и непросвещённым. Чем больше будет по-настоящему образованных людей, тем лучше и совершеннее станет жизнь.
Для подтверждения верности своей позиции приведу пример из стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник». Извозчик видит идущего по дороге босоногого крестьянского ребёнка с котомкой, в которой находится книга. Взрослый сразу же понимает, что мальчик идёт учиться и предлагает подвезти его. Он напоминает об «архангельском мужике», то есть Ломоносове, который «стал разумен и велик», и восхищается «родной Русью», рождающей столько «добрых, благородных». Именно в просвещённых и образованных представителях простого народа видит лирический персонаж будущее процветание страны.
В заключение хочу сказать, что образование и просвещение народа необходимо для развития и прогресса нашего государства, для совершенствования личности.
2 сочинение ЕГЭ по тексту Чехова
Какова роль просвещения народа? Этот проблемный вопрос находится в центре внимания автора предложенного текста А.П. Чехова.
По мнению писателя, очень важно, чтобы народ в стране был просвещённым. Основной способ, который поможет это осуществить, – чтение полезных книг. Но в этом деле велика роль и наставника, который сможет стать для других примером. Приведу аргументы из текста, иллюстрирующие авторскую позицию.
Так, А.П. Чехов рассказывает о дворнике Филиппе, который пытается убедить крестьян в том, что чтение книг поможет им избавиться от невежества. Он считает, что книги развивают умственные способности, расширяют кругозор читателя: «Обо всём в книжках найдёшь, была бы охота». С помощью этого примера автор подчёркивает: просвещение народа через книги – это главная задача, которая позволит решить многие социальные проблемы.
Однако у крестьян не было перед глазами образца для подражания. Как выяснилось, Филипп уснул во время чтения на посту, за что получил выговор. После случившегося он говорит одному из товарищей бросить книгу. Это значит, что дворник лишь озвучивает авторские мысли, но сам пока не готов повести за собой других.
Второй пример противопоставлен первому. Если вначале Филипп призывает крестьян обратиться к книгам, то потом разочаровывается в них. Это говорит о том, что для просвещения народа необходим хороший наставник.
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Действительно, людям важен человек, который покажет им путь к знаниям и поможет понять, какие книги следует прочесть в первую очередь. Вспоминается рассказ А.С. Грина «Зелёная лампа». Главный герой Джон Ив был никому не нужным бродягой, пока не встретился с богатым Стильтоном. После заключения сделки Джон Ив от скуки начал читать книги и заинтересовался учебником по анатомии. Благодаря одному милосердному студенту герой понял, чего на самом деле хочет и к чему стремится.
Таким образом, роль просвещения народа действительно велика. Хорошие книги и мудрые учителя помогут людям получить необходимые знания и приобрести ценный опыт.
3 сочинение ЕГЭ
Какова роль просвещения народа? Над этим вопросом размышляет А. П. Чехов в предложенном тексте.
Позиция автора заключается в том, что просвещение необходимо для развития личности и общества, однако формальное или поверхностное отношение к знаниям не приводит к подлинному духовному росту. Образование должно быть осмысленным, а не механическим.
Первый пример-иллюстрация — рассуждения дворника Филиппа в кухне. Он убеждён, что чтение книг способно изменить людей, сделать их умнее и культурнее. Его слова о том, что «ученье — свет, а неученье — тьма», подчёркивают веру героя в преобразующую силу просвещения.
Второй пример — сон Филиппа, в котором все люди вдруг становятся образованными и рассуждают «по-французски», держа в руках книги. Этот эпизод показывает утопическое представление героя о просвещении как о внешнем признаке культуры. Смысловая связь между примерами — уточнение и развитие мысли: от убеждённой проповеди образования автор переходит к её ироничному переосмыслению.
Я согласна с позицией Чехова. История показывает, что грамотность и доступ к знаниям необходимы, но сами по себе не делают человека нравственным. Просвещение должно сочетаться с внутренней работой над собой.
4 сочинение
В тексте А. П. Чехова поднимается проблема роли просвещения народа в жизни общества.
Автор считает, что образование важно, но опасно превращать его в самоцель или внешнюю форму. Просвещение без понимания и личной ответственности может оказаться пустым и даже вредным.
Первый пример — поведение Филиппа, который искренне считает себя просвещённым человеком и поучает окружающих. Он с гордостью носит книгу, читает её на службе и противопоставляет себя «невежественному» народу. Этот эпизод подчёркивает его уверенность в собственной интеллектуальной правоте.
Второй пример — финал текста, где Филипп грубо прерывает чтение Миши, ударив по книге и приказав «брось». Здесь раскрывается противоречие между словами и поступками героя. Смысловая связь между примерами — противопоставление: декларируемая любовь к просвещению сталкивается с нетерпимостью и грубостью.
Я разделяю позицию автора. Истинное образование формирует уважение к человеку, а не желание доминировать над другими. Об этом писал Л. Н. Толстой, подчёркивая, что просвещение без нравственного начала утрачивает смысл.
5 сочинение
А. П. Чехов в предложенном тексте размышляет о том, какова подлинная роль просвещения народа.
Позиция автора состоит в том, что образование само по себе не гарантирует духовного развития. Важно не только читать книги, но и уметь применять знания с уважением к окружающим.
Первый пример-иллюстрация — сцена сна Филиппа, где весь народ рассуждает умно и употребляет книжные слова. Этот образ доведён до гротеска и показывает наивную веру героя в то, что чтение автоматически делает человека лучше.
Второй пример — реальное поведение Филиппа после сна: он остаётся раздражительным, грубым и властным. Даже просвещая других, он не становится гуманнее. Смысловая связь между примерами — причинно-следственная: иллюзорное понимание просвещения приводит к разочарованию и внутреннему конфликту.
Я согласна с автором. Истинное просвещение должно менять человека изнутри. В истории России примеры подлинных просветителей — Ломоносов, Ушинский — показывают, что образование ценно тогда, когда оно служит развитию личности и общества, а не самоутверждению.
Текст Чехова
(1)Посреди кухни стоял дворник Филипп и читал наставление. (2)Его слушали лакеи, кучер, две горничные, повар, кухарка и два мальчика-поваренка, его родные дети. (З)Каждое утро он что-нибудь да проповедовал, в это же утро предметом речи его было просвещение. — (4)И живёте вы все не так, — говорил он, держа в руках шапку с бляхой. — (5)Сидите вы тут без толку, и, кроме невежества, не видать в вас никакой цивилизации. (6)Мишка в шашки играет, Матрёна орешки щёлкает, Никифор болтает без устали. (7)Нешто это ум?
(8)Это не от ума, а от глупости. (9)Нисколько нет в вас умственных способностей! (10)А почему? — (11)Оно действительно, Филипп Никандрыч, — заметил повар. — (12)Известно, какой в нас ум? (13)Мужицкий. (14)Нешто мы понимаем? — (15)А почему в вас нет умственных способностей? — продолжал дворник. — (16)Потому что нет у вашего брата настоящей точки. (17)И книжек вы не читаете, и насчёт писаний нет у вас никакого смысла. (18)Взяли бы книжечку, сели бы себе да почитали. (19)Грамотны небось, разбираете печатное. (20)Вот ты, Миша, взял бы книжечку да прочёл бы тут. (21)Тебе польза, да и другим приятность. (22)А в книжках обо всех предметах распространение.
(23)Там и об естестве найдёшь, и о божестве, о странах земных. (24)Что из чего делается, как разный народ на всех языках. (25)И идолопоклонство тоже. (26)Обо всём в книжках найдёшь, была бы охота. (27)А то сидит себе около печи, ест да пьёт. (28)Чисто как животные какие! (29)Тьфу! — (30)Вам, Никандрыч, на часы пора, — заметила кухарка. — (31)3наю. (32)Не твоё дело мне указывать. (ЗЗ)Вот, к примеру, скажем, хоть меня взять. (34)Какое моё занятие при моём старческом возрасте? (35)Чем душу свою удовлетворить? (З6)Лучше нет, как книжка или ведомости. (37)Сейчас пойду на часы. (38)Просижу у ворот часа три. (39)И вы думаете, зевать буду или пустяки с бабами болтать? (40)Не-ет, не таковский! (41)Возьму с собой книжечку, сяду и буду читать себе в полное удовольствие. (42)Это дело. (43)Филипп достал из шкапа истрёпанную книжку и сунул её за пазуху. —
(44)Вот оно, моё занятие. (45)Сызмальства привык. (46)Ученье свет, неученье тьма — слыхали, чай? (47)То-то… (48)Филипп надел шапку, крякнул и, бормоча, вышел из кухни. (49)Он пошёл за ворота, сел на скамью и нахмурился, как туча. — (50)Это не люди, — пробормотал он, всё ещё думая о кухонном населении. (51)Успокоившись, он вытащил книжку, степенно вздохнул и принялся за чтение. «(52)Так написано, что лучше и не надо, — подумал он, прочитав первую страницу и покрутив головой. — (53)Умудрит же господь!» (54)Книжка была хорошая, московского издания — «Разведение корнеплодов. Нужна ли нам брюква». (55)Прочитав первые две страницы, дворник значительно покачал головой и кашлянул. — (56)Правильно написано! (57)Прочитав третью страничку, Филипп задумался.
(58)Ему хотелось думать об образовании. (59)Голова у него опустилась на грудь, локти упёрлись в колена. (60)Глаза прищурились. (61)И видел Филипп сон. (62)Всё, видел он, изменилось: земля та же самая, дома такие же, ворота прежние, но люди совсем не те стали. (63)Все люди мудрые, нет ни одного дурака. (64)Водовоз и тот рассуждает: «Я, признаться, климатом очень недоволен и желаю на градусник поглядеть», а у самого в руках толстая книга. — (65)А ты почитай календарь, — говорит ему Филипп. (66)Кухарка глупа, но и она вмешивается в умные разговоры и вставляет свои замечания. (67)Филипп идёт в участок, чтобы прописать жильцов, — и странно, даже в этом суровом месте говорят только об умном и везде на столах лежат книжки. (68)А вот кто-то подходит к лакею Мише, толкает его и кричит: «Ты спишь?
(69)Я тебя спрашиваю: ты спишь?» — (70)На часах спишь, болван? — слышит Филипп чей-то громовый голос. — (71)Спишь, негодяй? (72)Филипп вскочил и протёр глаза; перед ним стоял помощник участкового пристава. — (73)А? (74)Спишь? (75)Я оштрафую тебя, бестия! (76)Я покажу тебе, как на часах спать! (77)Через два часа дворника потребовали в участок. (78)Потом он опять был в кухне. (79)Тут, тронутые его наставлениями, все сидели вокруг стола и слушали Мишу, который читал что-то по складам. (80)Филипп, нахмуренный, красный, подошёл к Мише, ударил рукавицей по книге и сказал мрачно: — Брось!
По А.П. Чехову Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель и драматург, классик отечественной литературы.
Задания и ответы к тексту
23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Дворник Филипп каждый вечер на кухне читал наставления не только своим детям, но и всем дворовым людям. Дворовые люди были грамотными, много читали и поэтому старались не занимать себя беззаботными делами. Дворник Филипп даже на дежурстве читал. Сон, приснившийся Филиппу, ещё сильнее утвердил в нём мысль, что чтение книг делает всех людей мудрее и рассудительнее. Дворовые люди, тронутые наставлениями Филиппа, решили развивать свои умственные способности и, собравшись на кухне, слушали чтение Миши.
Ответ: 345
24. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. В предложениях 1–3 представлено рассуждение. Предложение 6 поясняет, раскрывает содержание предложения 5. В предложениях 33–36 представлено описание. В предложениях 48, 49 представлено повествование. В предложениях 54, 55 представлено рассуждение.
Ответ: 135
25. Из предложений 4–10 выпишите один фразеологизм.
Ответ: без толку
26. Среди предложений 51–60 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и однокоренных слов. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: 58
27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какова роль просвещения народа?». Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Смотрите на сайте вариант с данным текстом