сочинение огэ

Какие эмоции передаёт в тексте восклицательный знак? Сочинение 13.1 ОГЭ русский язык

Автор

Сочинение рассуждение 13.1 по тексту Саше Чёрному на тему какие эмоции передаёт в тексте восклицательный знак? 2 вариант нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 13 задания ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Сочинение 13.1 по тексту Саши Чёрного

Восклицательный знак придаёт художественному тексту эмоциональность и экспрессивность. Это могут быть такие эмоции, как восхищение, удивление, отчаяние, страх… Рассмотрим функции этого знака препинания на примерах из приведённого текста русского писателя Саши Чёрного.

Главный герой текста решил покачаться на лодке и по случайности поплыл к острову, который показался ему необитаемым. Когда Игорь приблизился к этому месту, то испытал волнение и страх: «А сердце на весь пруд колотится». Восклицательный знак в конце 23 предложения передаёт эмоции, овладевшие Игорем: он действительно испугался, что не сможет выбраться с этого острова.

Игорь решил написать записку садовнику и передать её через собаку Цезаря. В 57 и 59 предложениях поставлен восклицательный знак, чтобы адресат поторопился найти Игоря. Выбранный знак препинания передаёт нетерпение и тревогу главного героя.

Таким образом, восклицательный знак действительно используется в предложенном тексте с целью передачи эмоционального состояния персонажа.

Сочинение-рассуждение

Восклицательный знак — это знак препинания, завершающий предложение и помогающий передать различные интонации. В тексте Саши Чёрного этот знак выражает самые контрастные эмоции: от отчаяния до радости. Для доказательства этой мысли обратимся к тексту.

Так, восклицанием завершаются предложения 18 и 35: «До свиданья, адмирал!», «Ведь он он же её не привязал — вильнула носом и отплыла!». Восклицательный знак помогает передать степень отчаяния и огорчения мальчика, который упустил лодку и попал в затруднительное положение.

Этот знак препинания можно встретить и в предложении 23: «Остров!». Страх мальчика сменяется любопытством, желанием осмотреть «своё владение», надеждой найти на необитаемом острове клад или вход в подземные катакомбы (предложения 25–32). Итак, восклицание выражает восторг и удивление, которые почувствовал герой.

Таким образом, с помощью восклицательного знака в письменной речи можно передать любое сильное чувство.

3 сочинение для 9 класса

Восклицательный знак не только служит сигналом завершения предложения и обозначает границы высказывания, но он ещё и передаёт самые разнообразные эмоции: радость, восторг, недоумение, удивление, страх, ужас. Чтобы подтвердить верность этого определения обратимся к прочитанному тексту Саши Чёрного.

В тексте создаётся сложная ситуация, когда мальчик оказывается на «необитаемом» острове посреди реки вследствие своего легкомыслия и неосторожности. Рассмотрим первый пример: «До свиданья, адмирал!» (18) Какие же чувства героя передаёт эта фраза. Вопреки запрету родителей Игорь залез в лодку на пристани, стал её раскачивать, изображая адмирала. Цепочка вырвалась из трухлявого столба, и лодка стала отплывать от пристани. На мой взгляд в предложении звучит ирония, словно мальчику какой-то внутренний голос с насмешкой говорит, что он «доигрался» и попал в сложную ситуацию.

Рассмотрим предложение № 23: «Остров!» Сначала Игорь испытывал страх, чувство отчаяния и безнадёжности, сердце его сильно колотилось, но вот лодку стало прибивать к острову. Восклицательный знак передаёт радость героя: в его сердце появилась надежда на спасение.

Таким образом, рассмотрев два предложения, мы убедились, что восклицательный знак может выражать самые разнообразные эмоции: страх, отчаяние, радость, надежду.

4 пример сочинения ОГЭ

Восклицательные предложения — это предложения, на конце которых ставится восклицательный знак, чтобы показать сильные чувства говорящего. Содержание таких предложений должно быть связано с чем-то важным, предполагающим эмоциональную нагрузку. Это может быть что-то грустное, радостное, злое или доброе. Главное, что говорящий не воспринимает то, что произносит, равнодушно, и читатель должен это понимать.

В качестве первого примера можно привести предложения 9, 10, в которых мы читаем, как Рома говорил о том, что Алёну выбрали на конкурс красоты. Мальчик злился, он был обижен на девочку, в его словах звучала сильная неприязнь и желание причинить боль.

Также приведу предложения 18,19 как второй пример. В них мы читаем слова ребят, которые выбрали Алёну специально, чтобы унизить. Они не хотели ей помогать, знали, какой позор ждал её на сцене. В их словах была злая ирония.

В заключение хочу сказать, что восклицательные предложения обращают на себя наше внимание, передают интонацию. Благодаря им мы понимаем, насколько сильное чувство вкладывает герой в свои слова.

5 сочинение

Когда человек попадает в затруднительное положение, ему часто приходится учиться новому: искать выход из ситуации, применять всю свою смекалку, проявлять находчивость и терпение. Именно так происходит с мальчиком Игорем в тексте Саши Чёрного. Герой, нарушив некоторые запреты и оказавшись на островке посреди пруда, вынужден самостоятельно решать неожиданно возникшую проблему. В итоге он осознаёт: порой именно беда, сложность или опасность становятся стимулом к развитию, приводят к открытиям, по-настоящему учат думать, действовать и ценить помощь окружающих. Восклицание: «И придумал Игорь: беда всему научит» (предл. 56) служит ключевой фразой, отражающей смысл этого опыта.

Прежде всего, стоит задуматься над тем, почему беда учит человека. В обычных, повседневных условиях мы редко выходим за рамки привычного уклада. Дети, подобно взрослым, живут в своем привычном мире: есть родители, забота, какие-то устоявшиеся правила. Игорь, очевидно, знал, что без взрослых отцеплять лодку нельзя и что «одному кататься на лодке запрещено» (предл. 8). Однако он не воспринял эти наставления всерьёз, допустил вольность: сел в лодку, стал её раскачивать, не задумываясь о возможных последствиях. В благополучных условиях мы часто не осознаём, зачем нужны те или иные запреты, не понимаем их смысл. Только попав в трудную ситуацию, начинаешь переосмысливать установки и ограничения.

Именно это происходит с Игорем, когда лодка неожиданно отрывается и уплывает от пристани (предл. 15-16), оставляя мальчика в роли «мореплавателя-робинзона» на крошечном острове. С одной стороны, это пугающее событие: Игорь не знает, как выбраться. С другой стороны, именно эта беда заставляет его думать, искать выход, придумывать какие-то необычные решения. Страх остаться надолго в изоляции и осознание своей беспомощности перед лицом обстоятельств толкают мальчика на активные действия. Так он начинает мыслить нестандартно, используя те ресурсы, что есть под рукой. Не случайно в тексте подчёркивается, что «беда всему научит» — эта мысль (предл. 56) становится своеобразным итогом внутренней работы героя над собой.

Рассмотрим конкретные примеры. Во-первых, в предложениях (33-34) мы видим, как Игорь понял, что лодка уплыла: «Ай!.. Он побежал к лодке, но поздно». Этот момент — точка перелома. Если до этого герой играл в адмирала, воображал себя мореплавателем, то теперь он стал заложником ситуации. Первая, спонтанная реакция — испуг и растерянность. Но постепенно к мальчику приходит осознание: просто жаловаться на свою беду бессмысленно. Нужно искать решение. Здесь беда выступает в роли строгого, но эффективного учителя. Проблема, в которую попал Игорь, становится для него стимулом к рассуждению и действию.

Во-вторых, в предложениях (56-58) мы видим конкретный результат «обучения бедой»: «И придумал Игорь: беда всему научит. Вырвал из записной книжки страничку и написал крупными буквами письмо садовнику…». Прежде Игорь не задумывался над тем, как он будет выбираться из затруднительного положения. Но теперь, оказавшись в ловушке, он начинает действовать целенаправленно. Он пишет записку о помощи, прикрепляет её к ошейнику пуделя и отсылает собаку к садовнику, надеясь, что тот поймёт сигнал и спасёт его. Этот поступок демонстрирует способность мальчика анализировать ситуацию, использовать имеющиеся средства, общаться с окружающим миром через посредника — пса. Таким образом, трудная ситуация побудила его к рациональному и творческому решению.

Кроме того, беда учит Игоря не только практическим навыкам, но и более глубоким вещам. Он начинает понимать значение помощи, взаимовыручки и вовлекается в таинственный мир отношений человека и животного. Пудель Цезарь становится для мальчика настоящим «Пятницей» (предл. 51), то есть близким другом, помощником и союзником. Благодаря беде Игорь осознаёт, что важна не только личная смекалка, но и умение пользоваться помощью других живых существ. Он, сам того не замечая, проходит важный урок благодарности, внимания к окружающим, осознаёт, что не стоит недооценивать друзей, пусть даже четвероногих.

Когда садовник наконец-то спасает мальчика, тот, вернувшись домой, решает сделать картонную медаль для пуделя (предл. 84-86). Этот жест выражает признательность к тому, кто помог ему в трудную минуту. Совершенно очевидно, что без беды, в которую угодил Игорь, мальчик не обратил бы внимания на цену дружеского участия. Он научился не только решать проблемы, но и ценить бескорыстную помощь, уважать тех, кто пришёл на выручку. В этом смысле беда выступает не просто поводом для изобретательности, но и нравственным уроком.

Таким образом, фраза «беда всему научит» в контексте данного текста означает, что трудности, в которые попадает герой, помогают ему развиваться, мыслить творчески, уважать чужую помощь и становиться ответственнее. Игорь проходит путь от беззаботного ребёнка, наслаждающегося мгновенной шалостью, до человека, осознающего смысл запретов, ценность дружбы и силу изобретательности. В конечном счёте, именно беда делает Игоря мудрее, зрелее и внимательнее к окружающим, доказывая, что любой сложный опыт — это возможность научиться чему-то новому.

Текст ОГЭ

(1)Отец уехал по делам. (2) Мама ушла за покупками. (3) Игоря не взяли. (4) Скучно. (5) Игорь вспомнил: у пристани на пруду лодка. (6) Можно покачаться, половить на английскую булавку рыбу, поднять адмиральский флаг голубой — носовой платок на пруте. (7) Мало ли что можно. (8) Одному кататься на лодке запрещено. (9)Но сидеть в лодке, когда она на замке и цепочке, разговора об этом не было… (10) Игорь побежал через парк, сквозь колючую ежевику, кусачую крапиву. (11) Продрался к пристани, влез в лодку. (12) Флаг поднял, на скамейку газетный лист подстелил, сел и давай лодку раскачивать. (13) Волны справа, волны слева, по тихому пруду зыбь побежала… (14) Стёклышко из кармана вынул и стал сквозь него вдаль смотреть, будто в подзорную трубу. (15) И докачался.

(16)Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду. (17) Обернулся Игорь — пристань в пяти шагах качается, кланяется. (18) До свиданья, адмирал! (19) Лёгкий ветерок залопотал в тополях вокруг пруда и боком понёс лодку на середину прямо к тенистому островку. (20) Бросил Игорь весло, притих и стал ждать, куда Бог вынесет. (21)А сердце на весь пруд колотится (22) Лодка вздрогнула и остановилась. (23) Остров! (24) Что делает в первые минуты мореплаватель, прибитый бурей к необитаемому острову? (25) Осматривает своё владение. (26) Игорь так и сделал. (27) Со всех сторон вода. (28) Посредине острова резная будка. (29) Мальчик измерил остров: в длину двадцать пять шагов, в ширину пятнадцать. (30) Много места, очень много: чем — меньше мальчик, тем просторнее ему кажется клочок земли… (31)А вдруг там, под будкой, клад? (32) Или вход в подземные катакомбы, которые тянутся до самого Парижа?

(33)Ай!.. (34)Он побежал к лодке, но поздно. (35) Ведь он (35) Ведь он он же её не привязал вильнула носом и отплыла! (36) Что же делать? (37) Хныкать? (38)Ни за что! (39) Не могут же его здесь забыть надолго, пока у него не отрастёт, как у Робинзона, большая борода… (40) Сел Игорь на пень, задумался и незаметно задремал. (41) Сквозь сон он услышал лай. (42) Выбежал Игорь на берег — видия: на другом берегу пруда пудель, лохматый чёрный друг, смотрит на пустую лодку и взволнованно лает. (43) Увидал мальчика на острове да так и залился визгливой флейтой в собачьей истерике — И-и-и! (44) Ай-яй! (45)И! (46) Бултыхнулся пудель в воду й поплыл, фыркая, к острову. (47) Приплыл, встряхнулся и прямо к Игорю на грудь. (48) Водой всего обрызгал, в нос лизнул, в ухо лизнул радуется. (49)А Игорь и вдвое рад: Цезарь! (50) Умница… (51) Ну теперь я не один на острове, ты у меня вместо Пятницы будешь. (52) Смотрит собака на лодку, на мальчика, зовёт с собой домой. (53) Да как доберёшься?

(54) На спину к Цезарю сесть? (55) Нельзя: мальчик ведь тяжелее собаки. (56) И придумал Игорь: беда всему научит. (57)Вырвал из записной книжки страничку и написал крупными буквами письмо садовнику: «Дорогой Жибер! (58) Спасите меня, пожалуйста. (59) Я здесь, на острове!» (60) Показал собаке записку, показал ей на берег и привязал записку над головой пуделя к ошейнику. (61) Ступай, ступай в воду! (62) Беги к Жиберу и отдай ему записку… (63) Пудель понял, взвизгнул — и в воду, только брызги веером полетели. (64) Старый бельгиец-садовник сначала не понял, в чём дело. (65) Прибежала его собака мокрая, головой в ноги тычется. (66) Увидал он записку, развернул… (67) Буквы корявые, почерк детский… (68) Подписи нет. (69) Какой остров? (70) Кого спасти? (71) Пожал плечами и бросил записку в смородину. (72) Но пудель не успокоился: тянет Жибера за фартук к пруду… (73) Испугался садовник: не случилось ли с Игорем беды, Цезарь ведь мокрый…

(74) Побежал к пруду за собакой. (75) Ах, как Игорь обрадовался… — (76) Monsieur Жибер, перевезите меня домой, пожалуйста! — (77) Да как ты на остров попал? — (78) Да не знаю, сел в лодку. (79) Лодка меня и привезла… а потом уплыла… (80) Садовник достал из-за кустов вертушку с бечёвкой, привязал к верёвке камень, бросил в лодку как раз под скамейку угодил и притянул лодку — осторожно к берегу. (81) Потом уж дело пустое: сел в лодку с пуделем, в три взмаха догрёб до острова и доставил Игоря-Робинзона на берег, прямо к калитке парка. (82) Побежал Игорь в дом. (83) Хорошо, что никто ещё не вернулся. (84) Сел за стол и стал из картона большую золотую медаль для пуделя мастерить. (85) Надпись придумал такую: «Пуделю Цезарю за спасение погибающего мальчика, который самовольно застрял на острове. (86) Детский Спасательный Комитет».

По Саше Чёрному Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932) — русский писатель Серебряного века русской литературы.

Варианты РЯ2490201 РЯ2490202 статград русский язык 9 класс ОГЭ 2025

Варианты РЯ2490201 РЯ2490202 статград русский язык 9 класс ОГЭ 2025 с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ