Автор Сочинение-рассуждение по тексту Короленко В.Г на тему какие качества личности проявляются в подростковом возрасте с аргументами и примеры из литературы ЕГЭ 2026 по русскому языку 11 класс и задания с ответами к тексту для подготовки к экзамену 30 вариант Дощинского.
Сочинение-рассуждение ЕГЭ
Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? Этот проблемный вопрос находится в центре внимания автора предложенного текста В.Г. Короленко.
По мнению писателя, душа подростка особенно восприимчива к происходящему вокруг. Его настроение отличается переменчивостью, он проявляет стремление к самостоятельности и общению со сверстниками, а также пытается найти ответы на жизненные вопросы. Приведу примеры из текста, иллюстрирующие авторскую позицию.
Так, В.Г. Короленко рассказывает о мальчике Крыштановиче, привыкшем к самостоятельности. Он постоянно нарушал правила: врал матери, крал деньги у отца, что приводило в ужас рассказчика. Автор подчёркивает: Крыштановича отличает стремление к независимости, желание жить так, как ему хочется и нравится.
В отличие от Крыштановича, рассказчик не шёл против родительских запретов и очень хотел убедить друга изменить жизненные взгляды. Герой задаётся сложными вопросами, связанными с будущим, и приходит к выводу, что хочет стать учителем. Писатель подчёркивает его мечтательность и умение сопереживать.
Сравнивая эти два примера, В.Г. Короленко создаёт противоречивый портрет подростка. По мнению автора, в таком возрасте молодые люди зачастую переменчивы, но это необходимо, чтобы впоследствии они нашли ответы на волнующие их вопросы.
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Действительно, подростковый возраст – это особенная пора, когда формируется система ценностей человека. Когда дед Каширин отправил Алексея Пешкова, будущего писателя Максима Горького, «в люди», тот ещё не знал, кем станет. Благодаря помощи случайных встречных и книгам, которые мальчик открыл для себя, он смог вырасти достойным и талантливым человеком.
Таким образом, именно в подростковом возрасте проявляются важные качества человека, которые станут основой для формирования его характера.
2 сочинение ЕГЭ по тексту Короленко
Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? Именно этот вопрос в центре внимания русского писателя В. Г. Короленко.
Автор считает, что в подростковом возрасте проявляются самые противоречивые качества личности: стремление к свободе и независимости, бунт против насилия над личностью, стремление к дружбе со сверстниками, желание найти в них человеческий идеал, отторжение унылого настоящего, мечты о прекрасном будущем.
Раскрывая свою позицию, автор ведёт повествование от первого лица. Рассказчик, проучившись два года в гимназии, навсегда запомнил дружбу с подростком Крыштановичем, который был старше его на полтора года и выступал лидером во взаимоотношениях с главным героем, чувствовавшим в своём первенствующем друге «хорошую натуру, поставленную в какие-то тяжёлые условия». Он часто видел, как товарищ словно уходил в себя, а в его глазах «стояло выражение затаённой печали». Рассказчик видел двойственность и противоречивость натуры Крыштановича: «Как будто чистая сторона детской души невольно грустила под наплывом затягивавшей её грязи».
Герою импонировала уверенность товарища, когда тот делал покупку и расплачивался серебряными деньгами. С ужасом рассказчик слушает признания подростка о том, что тот постоянно обманывает мать и крадёт деньги у отца, а также Крыштанович говорит, что ему часто хочется уйти куда-нибудь далеко. Личность этого подростка произвела глубокое впечатление на рассказчика. Из этого примера следует, что подросток не доволен нынешним своим положением, находится в конфликте с родителями, в его личности борются сложные и противоречивые качества: стремление к свободе и независимости приводит его к обману и лжи по отношению к родителям, но в его натуре сохранилась доброта, чистота и невинность детской души, желание изменить свою жизнь, сделать её лучше.
Приведу второй пример из этого текста. На уроке рассказчик погрузился в мечтания, в нём возникло желание стать учителем, он уже воображал, как к нему обращены «все детские сердца». Ему кажется, что он знает всех своих учеников, видит каждое их движение. Среди учеников он видит и Крыштановича и уже представляет, что сделает так, чтобы тот не был печальным, не ругал бы отца и не смеялся бы над матерью. Но героя выгоняют из класса за то, что он отвлёкся, а директор, увидев его в коридоре, сказал, что накажет его. Этот эпизод остался в памяти рассказчика, потому что бессмысленный окрик директора — «автомата» показался ему бессмысленным в ту минуту, ведь он впервые задумался о несовершенстве жизни и начал мечтать о чём-то лучшем. Таким образом, уже в подростковом возрасте рассказчик задумался о том, как сделать жизнь лучше, как исправить пороки.
Представленные примеры противопоставлены. В первом аргументе подросток, протестуя против сложившихся обстоятельств, совершает плохие поступки, но в его душе сохранилось стремление к добру. Чтобы изменить своё положение, он хочет просто уйти куда-нибудь далеко. Во втором аргументе рассказчик не приемлет лжи и обмана, он мечтает стать учителем и сделать своих учеников и окружающий мир лучше.
Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, в подростке могут уживаться самые противоречивые качества: он может протестовать против несправедливости, бунтовать против взрослых, отстаивая свою свободу и независимость, и в то же время в его душе живёт стремление к добру и красоте.
Для подтверждения верности своей позиции приведу пример из повести В. Железникова «Чучело». Лена Бессольцева поступила в новый шестой класс. Она была дружелюбной, доброй, наивной и доверчивой, хотела подружиться с новыми одноклассниками. Но «детки в клетке» не приняли девочку из-за её «дурацкой улыбки», стали смеяться и издеваться над ней. Только позже шестиклассники осознали свою неправоту и жестокость. Из этого следует, что подростки могут сочетать в себе противоречивые качества: доброту и жестокость. Важно, чтобы они вовремя осознали свои ошибки и исправились.
В заключение хочу сказать, что подростковый возраст имеет большое значение для формирования личности, именно в этом возрасте закладываются нравственные основы: доброта, честность, справедливость.
3 сочинение ЕГЭ
Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? В. Г. Короленко считает, что душа подростка особенно восприимчива к происходящему вокруг. Подросток проявляет стремление к самостоятельности и общению со сверстниками.
Раскрывая свою позицию, автор пишет о дружбе рассказчика с гимназистом Крыштановичем. Героя привлекает в товарище его противоречивость: глаза мальчика «то сверкавшие шаловливым весельем, то внезапно тускневшие и заволакивавшиеся непонятным… и загадочным выражением». Крыштанович подбивает рассказчика на побег с уроков, демонстрируя стремление к самостоятельности и независимости от взрослых. Этот пример показывает, как в подростковом возрасте формируется личность через общение со сверстниками, проявляются такие качества, как противоречивость и жажда независимости.
Далее автор обращает внимание на внутренний мир рассказчика, который глубоко впечатлён личностью своего друга. После прогулки с Крыштановичем герой начинает задаваться «смутными вопросами» и мечтать о будущем. Он представляет себя учителем, который сможет понять и помочь таким же детям, как его товарищ. В этих мечтах проявляется зарождающаяся в душе подростка способность к рефлексии. Таким образом, автор подчёркивает, что подростковый возраст — это время не только внешних поступков, но и глубокой внутренней работы, мечтательности и осмысления жизни.
Приведённые примеры дополняют друг друга, помогая автору показать сложность и многогранность подростковой личности. В. Г. Короленко изображает не только внешние проявления этого возраста, такие как стремление к самостоятельности и противоречивость в поведении, но и глубокие внутренние процессы: пробуждение сочувствия, способности к размышлениям и мечтательности.
Я согласна с позицией автора. Думаю, что подростковый возраст — ключевой этап в становлении личности, когда человек впервые сталкивается со сложностями взрослого мира и учится определять свои жизненные ориентиры. В это время особенно важна поддержка и понимание. Вспомним роман В. А. Каверина «Два капитана». Главный герой Саня Григорьев в подростковом возрасте дал клятву найти пропавшую экспедицию капитана Татаринова. Эта мечта, зародившаяся в юности, определила всю его дальнейшую жизнь, стала его путеводной звездой, помогла проявить лучшие качества: целеустремлённость, мужество и верность своему слову. Следовательно, именно в подростковом возрасте закладываются основы характера и будущей судьбы человека.
4 сочинение
Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? Именно эту проблему поднимает В. Г. Короленко в предложенном тексте. Автор показывает, что подростковый возраст — время внутренней противоречивости, когда в человеке одновременно уживаются наивность, стремление к самостоятельности и острая нравственная чувствительность. Рассказчик наблюдает за своим товарищем Крыштановичем и через это осмысливает особенности взросления.
Первым примером является характеристика Крыштановича. С одной стороны, он ведёт себя вызывающе: спокойно говорит о лжи, хвастается, демонстрирует самоуверенность и даже цинизм. С другой стороны, рассказчик замечает в нём «хорошую натуру» и скрытую печаль. Этот пример показывает, что подростки часто прячут уязвимость за маской бравады и внешней грубости.
Второй пример — внутренние переживания самого рассказчика во время прогулки. Ему одновременно «жутко и приятно»: он испытывает страх перед нарушением правил и радость от ощущения свободы. Смысловая связь между примерами — сопоставление: оба героя по-разному, но одинаково остро переживают период внутреннего становления.
Я согласна с позицией автора. Подростковый возраст действительно отличается душевной нестабильностью и поиском себя. Подобные черты мы видим в повести Л. Н. Толстого «Детство», где Николенька Иртеньев также колеблется между нравственными идеалами и реальными поступками.
5 сочинение
В тексте В. Г. Короленко рассматривается проблема проявления личностных качеств в подростковом возрасте.
Позиция автора заключается в том, что в этот период у человека формируются нравственные ориентиры, усиливается стремление к самоутверждению и одновременно возрастает зависимость от авторитетов и окружения.
Это подтверждается эпизодом, в котором Крыштанович уговаривает рассказчика уйти из церкви, солгав матери. Герой испытывает стыд и сомнение, но всё же поддаётся влиянию друга. Этот пример показывает типичную подростковую черту — неуверенность в собственных решениях и желание быть принятым значимым товарищем.
Другой важный пример — размышления рассказчика о будущем, когда он мечтает стать учителем, способным понимать детские души и помочь Крыштановичу. Эти мечты свидетельствуют о пробуждении ответственности, сострадания и стремления к нравственному идеалу. Смысловая связь между примерами — развитие: от подражания и колебаний герой приходит к осознанным ценностям.
Я поддерживаю автора. В подростковом возрасте человек особенно нуждается в нравственных ориентирах. История знает множество примеров, когда именно юношеские впечатления определяли судьбу личности, например путь А. П. Чехова, рано научившегося ответственности и сочувствию к людям.
6 вариант сочинения
Проблема проявления качеств личности в подростковом возрасте является центральной в тексте В. Г. Короленко.
Автор убеждён, что подросток отличается повышенной впечатлительностью, способностью к мечте и болезненной реакцией на несправедливость окружающего мира.
Это ярко проявляется в эпизоде, где рассказчик, задумавшись о будущем, представляет себя учителем. Его воображение рисует гармоничный мир, в котором он понимает каждого ученика и способен изменить чужую судьбу. Этот пример подчёркивает характерную для подростков склонность к идеализации жизни и веру в возможность нравственного преобразования мира.
Второй пример — сцена с директором, грубо угрожающим наказанием. Бессмысленный окрик глубоко ранит героя и навсегда остаётся в памяти. Смысловая связь между примерами — причинно-следственная: именно тонкая, мечтательная душа подростка делает его особенно уязвимым к жестокости и равнодушию взрослых.
Я согласна с автором. Подростковый возраст — время, когда одно слово может либо поддержать человека, либо надолго оставить болезненный след. Это подтверждается жизненным опытом: многие взрослые помнят именно такие эпизоды, повлиявшие на их мировоззрение и выбор жизненного пути.
Текст Короленко
(1)В житомирской гимназии мне пришлось пробыть только два года, и потом школьные связи были оборваны. (2)Только одна из них оставила во мне более глубокое воспоминание. (З)Это детская дружба с Крыштановичем. (4)С первого же дня он внушил мне симпатию. (5)Мне нравились его крутой лоб, светлые глаза, то сверкавшие шаловливым весельем, то внезапно тускневшие и заволакивавшиеся непонятным мне и загадочным выражением, спокойная самоуверенность и чувство какого-то особого превосходства, сквозившее во всех его приёмах. (6)Он был года на полтора старше меня, но мне казалось почему-то, что он знает обо всех людях — учителях, учениках, своих родителях — что-то такое, чего я не знаю. (7)В нём чувствовалась хорошая натура, поставленная в какие-то тяжёлые условия. (8)Порой он внезапно затуманивался, уходил в себя, и в его тускневших глазах стояло выражение затаённой печали.
(9)Как будто чистая сторона детской души невольно грустила под наплывом затягивавшей её грязи. (10)Создавалась какая-то особенная власть его надо мной, которую мы чувствовали оба. (11)Однажды Крыштанович сказал мне: — Ты всё-таки славный малый, хотя ещё глуп. (12)Давай завтра уйдём пораньше. — (13)Куда? — (14)Куда я поведу. (15)Пойдёшь? — (16)Хорошо, только надо ведь попроситься у матери. — (17)Она не узнает. (18)Можешь сказать, что заходил к товарищу учить уроки. (19)Я покраснел и замялся. (20)Он внимательно посмотрел на меня и повёл плечами. — (21)Ты боишься соврать своей матери? — сказал он с оттенком насмешливого удивления. — (22)А я вру постоянно. (23)Ну, однако, ты мне дал слово. (24)Не сдержать слово товарищу — подлость. (25)И вот Крыштанович уверенным шагом повёл меня куда-то. (26)В маленькой лавочке он купил две булки и кусок колбасы.
(27)Уверенность, с какой мой товарищ делал эту покупку и расплачивался за неё серебряными деньгами, тоже импонировала мне: у меня только раз в жизни было пятнадцать копеек, и когда я шёл с ними по улице, то мне казалось, что все знают об этой огромной сумме и кто-нибудь непременно затевает меня ограбить… — (28)Откуда у тебя столько денег? — спросил я у моего бойкого товарища, когда мы вышли из лавочки… — (29)А тебе какое дело? — ответил он. — (З0)Ну, украл у отца… (31)Я покраснел и не знал, что сказать. (32)Мне казалось, что Крыштанович говорит это нарочно. (ЗЗ)Когда я высказал это предположение, он ничего не ответил и пошёл вперёд. (34)Мне было жутко и приятно. (З5)Детство часто беспечно проходит мимо самых тяжёлых драм, но это не значит, что оно не схватывает их чутким полусознанием. (36)Я чувствовал, что в душе моего приятеля есть что-то, что он хранит про себя… (37)Всё время дорогой он молчал, и на лбу его лежала лёгкая складка.
(38)Наконец мы сели в траве. (39)Лицо его стало спокойнее. — (40)Тебе не хочется иногда уйти куда-нибудь? — спросил Крыштанович. — (41)Так, чтобы всё идти, идти… (42)Мне этого не хотелось. (43)Идти — это мне нравилось, но я всё-таки знал, что надо вернуться домой. (44)Эта маленькая прогулка ярко запала мне в память, быть может, потому, что рядом с нею легло смутное, но глубокое впечатление от личности моего приятеля. (45)На следующий день он не пришёл на уроки, и я сидел рядом с его пустым местом, а в моей голове роились воспоминания вчерашнего и смутные вопросы. (46)Между прочим я думал и о том, кем я буду впоследствии. (47)Мне захотелось быть учителем. (48)Я сижу на кафедре, и ко мне обращены все детские сердца, а я, в свою очередь, знаю каждое из них, вижу каждое их движение. (49)В числе учеников сидит также и Крыштанович.
(50)И я знаю, что нужно сказать ему и что нужно сделать, чтобы глаза его не были так печальны, чтобы он не ругал отца сволочью и не смеялся над матерью… (51)Всё это было так завлекательно, так ясно и просто, как только и бывает в мечтах или во сне. (52)И видел я это всё так живо, что совершенно не заметил, как в классе стало необычайно тихо, ученики с удивлением оборачиваются на меня, на меня же смотрит с кафедры старый учитель русского языка, уже третий раз окликающий меня по фамилии. (53)Он заставил повторить что-то им сказанное, рассердился и выгнал меня из класса. (54)Я вышел, всё ещё унося с собой продолжение моего сна наяву. (55)Но едва я устроился в нише дверей и опять отдался течению своих мыслей, как в перспективе коридора показалась рослая фигура директора. (56)Поравнявшись со мной, он остановился, кинул величавый взгляд со своей высоты и сказал свою автоматическую фразу: — Выгнан из класса? (57)Накажу тебя! (58)И затем проследовал дальше.
(59)Скорее всего, через минуту он уже не узнал бы меня при встрече, но в моей памяти этот маленький эпизод остался на всю жизнь. (60)Бессмысленный окрик автомата случайно упал в душу, в первый ещё раз раскрывшуюся навстречу вопросам о несовершенствах жизни и разнеженную мечтой о чём-то лучшем… (61)Впоследствии, когда я оглядывался на прошлое и пытался уловить, что именно определило мой жизненный путь, в памяти среди многих важных эпизодов неизменно вставала эта картина: длинный коридор, мальчик, прижавшийся в углублении дверей с первыми движениями разумной мечты о жизни, и огромная мундиро-автоматическая фигура со своей несложной формулой.
По В. Г. Короленко Владимир Галактионович Короленко (1853-1921) — русский писатель, журналист, публицист, общественный деятель.
Задания и ответы к тексту
23. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Крыштанович был старше рассказчика на полгода и старался всеми приёмами показать превосходство над ним. Рассказчик сумел почувствовать затаённую печаль в душе своего бойкого товарища Крыштановича. Рассказчик и его одноклассник Крыштанович одинаково относились к своим родным. Смутные вопросы о взаимоотношениях взрослых и детей вызвали у рассказчика желание быть учителем. Автоматическая фраза, произнесённая директором школы, не затронула душу рассказчика.
Ответ: 135
24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. В предложениях 4–6 содержится описание. В предложениях 10–20 представлено рассуждение. В предложениях 25–30 представлено повествование. Предложение 42 содержит ответ на вопрос, сформулированный в предложении 40. Предложение 60 содержит указание на следствие из того, о чём говорится в предложении 59.
Ответ: 134
25. Из предложений 38–43 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Ответ: уйти вернуться
26. Среди предложений 51–57 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм(ы) слов(а) и притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: 54
27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте?». Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или несамостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Смотрите на сайте варианты Дощинского
ЕГЭ 2026 русский язык 11 класс Дощинский 36 тренировочных вариантов с ответами