Сочинение рассуждение 13.2 по тексту Саше Чёрному на тему объясните, как вы понимаете смысл предложения 56 текста: «И придумал Игорь: беда всему научит»? 2 вариант нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 13 задания ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Сочинение 13.2 по тексту Саши Чёрного
Смысл предложения 56 текста Саши Чёрного я понимаю так: если человек попадёт в трудную ситуацию, он сделает всё возможное, чтобы спасти себе жизнь. В таком случае беда становится для человека учителем. Приведу примеры из прочитанного текста, подтверждающие эти мысли.
Когда главный герой Игорь понял, что цепочка на лодке оторвалась, он очень сильно испугался. Приблизившись к острову, который показался ему необитаемым, Игорь начал вспоминать, что делает в такой ситуации любой мореплаватель. Смекалка и читательский опыт позволяют мальчику перестать паниковать и собраться с духом.
В конце концов Игорь нашёл выход из трудного положения: он отправил записку садовнику через собаку Цезаря. Беда научила героя действовать решительно и быстро: чтобы попасть домой, мальчик должен был проявить находчивость.
Таким образом, трудная ситуация, в которую попадает человек, зачастую заставляет его совершать решительные поступки, учит сохранять спокойствие и помогает найти выход.
Сочинение-рассуждение
В тексте Саши Чёрного, описывающем приключение мальчика Игоря на островке посреди пруда, восклицательные знаки играют важную роль в передаче эмоционального состояния героев, их переживаний и реакций на неожиданные события. Если точнее, этот знак препинания служит своеобразным усилителем чувств, которые персонажи не могут выразить простым повествовательным тоном. Через восклицания раскрывается внутренняя динамика ситуации: страх, радость, удивление, тревога или восторг. Без них повествование лишилось бы значительной доли своей эмоциональной выразительности и живости.
Прежде всего, восклицательный знак в данном тексте возникает в наиболее напряжённые, неожиданные или драматичные моменты. Он позволяет ощутить резкие смены эмоций, почувствовать импульсивность реакции персонажа и понять, что в данный миг герой буквально вздрагивает или впадает в состояние острого чувства. Восклицание отражает непосредственность детского восприятия мира: ребёнок быстро реагирует на изменения вокруг себя, при этом лишён взрослой сдержанности. Восклицательный знак как нельзя лучше соответствует такому типу эмоциональной реакции – быстрой, яркой и подчас неконтролируемой.
Рассмотрим конкретные примеры из текста. Так, в предложении (33) мы встречаем короткое междометие «Ай!..». Этот возглас вырывается из уст Игоря, когда он внезапно осознаёт, что остался без лодки и фактически оказался в плену на острове. В этот момент мальчик буквально оступается в своих планах, ощущая резкую перемену настроения: от игривого адмиральского настроя к неожиданному испугу и растерянности. Восклицательный знак после междометия «Ай!» подчеркивает именно эту эмоциональную вспышку: тут нет долгих размышлений, нет сложных конструкций – есть мгновенная реакция на внезапную опасность или дискомфорт. Этот возглас звучит, как детский крик, в котором слышны страх, удивление и растерянность. Без восклицания фраза могла бы восприниматься как нейтральное замечание, но знак препинания превращает её в крик души.
Ещё одним ярким примером можно считать восклицание в предложении (59): «Я здесь, на острове!». Данная фраза – это часть послания, написанного Игорем садовнику Жиберу. Восклицательный знак здесь имеет иную природу: если «Ай!..» выражает внезапную боль или испуг, то в обращении «Я здесь, на острове!» заложена мольба о помощи, отчаяние и настойчивость. В этой фразе с восклицательным знаком герой как бы кричит из своей изоляции, старается привлечь внимание к своей проблеме. Рассказчик не ограничивается констатацией факта (мальчик на острове), а эмоционально усиливает её, используя восклицательный знак, чтобы показать нам, что Игорь не просто сообщат своё местоположение, но и страстно желает быть замеченным и спасённым. Благодаря этому текст получает динамику: читатель чувствует растущее напряжение, понимает, что ситуация серьёзна.
Таким образом, сравнивая эти два примера, мы видим, что восклицательный знак в тексте служит разным целям, но в обоих случаях даёт нам ключ к пониманию эмоционального фона происходящего. В первом случае «Ай!..» – это моментальный всплеск чувств, паническая реакция на перемену положения. Во втором – вопль о помощи, призыв к спасению, отчаянная попытка быть услышанным. В целом, восклицательные знаки расставлены там, где автор хочет подчеркнуть остроту момента, внимание к внутреннему состоянию героя.
Кроме того, восклицательный знак помогает отразить эмоциональный колорит не только человеческих персонажей, но и животных, или, точнее, реакцию животных в сознании героя. Например, пудель Цезарь, не имея человеческой речи, выражает свою тревогу лаем, визгом и суетой. Переводя этот лай в текст, автор использует восклицательные знаки (предложения с криками и междометиями), чтобы читатель услышал характерное напряжение момента. Это подчёркивает атмосферу срочности и беспокойства, в которой пребывают герои.
В итоге можно сделать вывод, что восклицательный знак в тексте Саши Чёрного – это не просто формальный знак препинания, а мощный художественный инструмент. Он помогает автору «озвучить» внутренний мир персонажей и их эмоции. Мы видим, как восклицание превращает обычное утверждение в эмоциональный всплеск, как оно усиливает внимание читателя к происходящему. Благодаря этому приёму повествование становится более живым, образным и динамичным. Без восклицательных знаков текст потерял бы значительную часть своей выразительности, превратился бы в более ровное, нейтральное описание событий. А так каждое «Ай!», каждая фраза с восклицательным знаком позволяют глубже понять психологическое состояние героя, прочувствовать ситуацию и задуматься о тех переживаниях, которые испытывает Игорь, оказавшийся в роли маленького «робинзона».
Именно поэтому можно утверждать, что восклицательный знак в данном тексте не только передаёт эмоции, но и служит своеобразным связующим звеном между героем и читателем, давая последнему возможность сопереживать, проникнуться напряжением момента и остротой чувств.
3 сочинение для 9 класса
В тексте русского писателя Саши Чёрного рассказывается о мальчике Игоре, который попал в сложную ситуацию. Он решил покачаться в лодке, но цепочка вырвалась из трухлявого столба, и лодка стала удаляться от пристани. Героя прибило к острову посреди реки. Он не знал, как выбраться на берег. Приплывший на остров знакомый пёс Цезарь навёл мальчика на спасительную мысль написать записку садовнику и отправить это послание с просьбой о помощи с собакой. Предложение 56 я понимаю так, что беда, в которой оказался мальчик, подтолкнула его к спасительной мысли, он придумал способ своего вызволения с «необитаемого» острова. Хорошо, что у него оказалась записная книжка и карандаш.
Чтобы подтвердить верность моих рассуждений, приведу примеры из текста. В предложениях 36-38 Игорь, размышляя о той ситуации, в которой он оказался, принимает решение ни за что не хныкать. Он надеется, что не будет сидеть вечно на этом острове, как Робинзон, что спасение придёт.
Приплывший на остров Цезарь вызывает в мальчике радость: он теперь не один, у него появился свой Пятница. Но Игорь понимает, что пёс не удержит его, и надо искать другой выход. На это указывает предложение 55: «Нельзя: мальчик ведь тяжелее собаки». Продолжая искать выход из создавшейся ситуации, Игорь придумывает, как с помощью Цезаря попросить о помощи садовника.
Таким образом, на основании двух примеров мы убедились, что беда может действительно всему научить. Оказавшись в сложном положении, герой не теряет присутствия духа, долго размышляет и думает над тем, как снова оказаться на пристани и покинуть злополучный остров, и в конце концов находит решение.
4 вариант сочинения
Беда всему научит… Эта мысль встречается в предложении 56 текста Саши Чёрного. Её значение я понимаю так: в затруднительной ситуации человек проявляет находчивость и сообразительность, чтобы найти спасение. Приведу примеры из прочитанного текста, чтобы доказать эту мысль.
Мальчик Игорь попадает в настоящее приключение, полное опасностей. Вначале он не хотел отправляться в плавание: в предложении 9 говорится о том, что мальчик собирался лишь «сидеть в лодке, когда она на замке и цепочке». Однако, засмотревшись в стёклышко, он не заметил, как цепочка порвалась и лодка отчалила от пристани (14-18). Более того, когда Игорь приплыл на остров, он забыл привязать судно, и лодка «вильнула носом и отплыла» (33-35). Итак, своими действиями мальчик сам создал себе проблемы, выбраться из которых без лодки или посторонней помощи невозможно.
Далее, осознав всю сложность ситуации, Игорь принимает решение не сдаваться, а искать спасение. Увидев Цезаря, пуделя садовника, он решает отправить вместе с верным псом, приплывшим к нему на остров, записку о бедствии (предложения 57-59). Мальчик надеялся на помощь пса, который сообщит своему хозяину Жиберу о месте нахождения невольного Робинзона, и его план сработал. Становится ясно, что экстренная ситуация заставила Игоря найти способ выбраться с острова и вернуться домой.
Таким образом, действительно, трудные обстоятельства могут пробудить в человеке находчивость, и он найдёт неординарные решения возникших проблем.
Сочинение №5
Саша Чёрный рассказал о том, как мальчик, оставшийся без присмотра родителей, придумал себе развлечение: лодка, которую он раскачал, приплыла на остров, он остался один. Смысл предложения 56 текста: «И придумал Игорь: беда всему научит» я понимаю так: герой оказался в безвыходном положении придумал из него выход. Это предложение стоит в начале текста и вводит нас в тему, заставляет предугадать последующие события.
Аргумент 1. Мальчик не растерялся: (36) «Что же делать? (37) Хныкать? (38)Ни за что!» (39). Увидев на противоположном берегу своего друга, черного пуделя, он позвал его на помощь. Меня поражает спокойствие Игоря, который, оставшись один, без взрослых, самостоятельно принимает решения для спасения, написал письмо садовнику: «Дорогой Жибер! (58) Спасите меня, пожалуйста. (59) Я здесь, на острове!» и отправил собаку на берег за помощью.
Аргумент 2. Игра в «робинзоны» иногда может привести к беде. Герой нашел выход – беда научила. Писатель подчеркивает, что она учит умению благодарить тех, кто пришел на помощь. Игорь вырезал из картона золотую медаль — «Пуделю Цезарю за спасение погибающего мальчика, который самовольно застрял на острове. (86) Детский Спасательный Комитет». Хочется думать, что такой порыв – благодарить тех, кто помог в трудную минуту, дорогого стоит.
Заключение. Писатель думает, что каждый, кто оказался в сложной ситуации, должен суметь найти выход из нее, потому что человек всегда сильнее обстоятельств, а трудности можно преодолеть и извлечь из любой «передряги» урок, оставаясь благодарным тем, кто помог выжить, спасти. 221 слово, из них 34 слова – цитаты.
Текст ОГЭ
(1)Отец уехал по делам. (2) Мама ушла за покупками. (3) Игоря не взяли. (4) Скучно. (5) Игорь вспомнил: у пристани на пруду лодка. (6) Можно покачаться, половить на английскую булавку рыбу, поднять адмиральский флаг голубой — носовой платок на пруте. (7) Мало ли что можно. (8) Одному кататься на лодке запрещено. (9)Но сидеть в лодке, когда она на замке и цепочке, разговора об этом не было… (10) Игорь побежал через парк, сквозь колючую ежевику, кусачую крапиву. (11) Продрался к пристани, влез в лодку. (12) Флаг поднял, на скамейку газетный лист подстелил, сел и давай лодку раскачивать. (13) Волны справа, волны слева, по тихому пруду зыбь побежала… (14) Стёклышко из кармана вынул и стал сквозь него вдаль смотреть, будто в подзорную трубу. (15) И докачался.
(16)Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду. (17) Обернулся Игорь — пристань в пяти шагах качается, кланяется. (18) До свиданья, адмирал! (19) Лёгкий ветерок залопотал в тополях вокруг пруда и боком понёс лодку на середину прямо к тенистому островку. (20) Бросил Игорь весло, притих и стал ждать, куда Бог вынесет. (21)А сердце на весь пруд колотится (22) Лодка вздрогнула и остановилась. (23) Остров! (24) Что делает в первые минуты мореплаватель, прибитый бурей к необитаемому острову? (25) Осматривает своё владение. (26) Игорь так и сделал. (27) Со всех сторон вода. (28) Посредине острова резная будка. (29) Мальчик измерил остров: в длину двадцать пять шагов, в ширину пятнадцать. (30) Много места, очень много: чем — меньше мальчик, тем просторнее ему кажется клочок земли… (31)А вдруг там, под будкой, клад? (32) Или вход в подземные катакомбы, которые тянутся до самого Парижа?
(33)Ай!.. (34)Он побежал к лодке, но поздно. (35) Ведь он (35) Ведь он он же её не привязал вильнула носом и отплыла! (36) Что же делать? (37) Хныкать? (38)Ни за что! (39) Не могут же его здесь забыть надолго, пока у него не отрастёт, как у Робинзона, большая борода… (40) Сел Игорь на пень, задумался и незаметно задремал. (41) Сквозь сон он услышал лай. (42) Выбежал Игорь на берег — видия: на другом берегу пруда пудель, лохматый чёрный друг, смотрит на пустую лодку и взволнованно лает. (43) Увидал мальчика на острове да так и залился визгливой флейтой в собачьей истерике — И-и-и! (44) Ай-яй! (45)И! (46) Бултыхнулся пудель в воду й поплыл, фыркая, к острову. (47) Приплыл, встряхнулся и прямо к Игорю на грудь. (48) Водой всего обрызгал, в нос лизнул, в ухо лизнул радуется. (49)А Игорь и вдвое рад: Цезарь! (50) Умница… (51) Ну теперь я не один на острове, ты у меня вместо Пятницы будешь. (52) Смотрит собака на лодку, на мальчика, зовёт с собой домой. (53) Да как доберёшься?
(54) На спину к Цезарю сесть? (55) Нельзя: мальчик ведь тяжелее собаки. (56) И придумал Игорь: беда всему научит. (57)Вырвал из записной книжки страничку и написал крупными буквами письмо садовнику: «Дорогой Жибер! (58) Спасите меня, пожалуйста. (59) Я здесь, на острове!» (60) Показал собаке записку, показал ей на берег и привязал записку над головой пуделя к ошейнику. (61) Ступай, ступай в воду! (62) Беги к Жиберу и отдай ему записку… (63) Пудель понял, взвизгнул — и в воду, только брызги веером полетели. (64) Старый бельгиец-садовник сначала не понял, в чём дело. (65) Прибежала его собака мокрая, головой в ноги тычется. (66) Увидал он записку, развернул… (67) Буквы корявые, почерк детский… (68) Подписи нет. (69) Какой остров? (70) Кого спасти? (71) Пожал плечами и бросил записку в смородину. (72) Но пудель не успокоился: тянет Жибера за фартук к пруду… (73) Испугался садовник: не случилось ли с Игорем беды, Цезарь ведь мокрый…
(74) Побежал к пруду за собакой. (75) Ах, как Игорь обрадовался… — (76) Monsieur Жибер, перевезите меня домой, пожалуйста! — (77) Да как ты на остров попал? — (78) Да не знаю, сел в лодку. (79) Лодка меня и привезла… а потом уплыла… (80) Садовник достал из-за кустов вертушку с бечёвкой, привязал к верёвке камень, бросил в лодку как раз под скамейку угодил и притянул лодку — осторожно к берегу. (81) Потом уж дело пустое: сел в лодку с пуделем, в три взмаха догрёб до острова и доставил Игоря-Робинзона на берег, прямо к калитке парка. (82) Побежал Игорь в дом. (83) Хорошо, что никто ещё не вернулся. (84) Сел за стол и стал из картона большую золотую медаль для пуделя мастерить. (85) Надпись придумал такую: «Пуделю Цезарю за спасение погибающего мальчика, который самовольно застрял на острове. (86) Детский Спасательный Комитет».
По Саше Чёрному Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932) — русский писатель Серебряного века русской литературы.
Пробник ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс с ответами
Варианты РЯ2490301 РЯ2490302 русский язык 9 класс статград ОГЭ 2025 с ответами