Автор Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных предметов на уровне начального общего образования НОО, основного общего образования ООО, среднего общего образования СОО в новом 2025-2026 учебном году.
Основная и средняя школа (ООО, СОО):
- Русский язык
- Литература
- Иностранный язык
- История
- Обществознание
- География
- Математика
- Информатика
- Физика
- Химия
- Биология
Три года работы по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 (далее – ФГОС НОО), констатировали достижения, которые позволили говорить о положительном влиянии стандартизированных требований к результатам обучения младших школьников и повышении общего уровня образования в начальной школе. Вместе с тем были выявлены трудности, которые возникали у учителей при организации образовательного процесса, направленного на реализацию ФГОС НОО.
Эти трудности провоцировались неготовностью педагогов подчинить учебную деятельность младших школьников приоритетным целям ФГОС НОО: создать условия для интеграции изучения учебного предмета с развитием метапредметных умений (освоение терминов и понятий и становление универсальных учебных умений) и реализовать вклад учебного предмета в личностное развитие обучающегося. Многие учителя пока не приняли ведущую идею стандарта о положительном влиянии сформированных универсальных действий на успешность освоения предметного содержания.
Данное информационно-методическое письмо поможет учителю выделить приоритетные направления организации учебного процесса: определение целей, содержания, выбор актуальных типов познавательной деятельности младших школьников с учетом специфики учебного предмета. Обратим внимание, что письмом Минпросвещения России от 01 июля 2025 г. № 03-1326 направлены Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в адаптационный период (сентябрь–октябрь). Прежде всего, учитель должен осознать необходимость отказаться от отдельных традиционных особенностей построения образовательного процесса в начальной школе, например, приоритета репродуктивных методов обучения, которые опираются не на мыслительную деятельность, а ограничиваются восприятием информации, ее запоминанием и воспроизведением.
Это доказывают результаты мониторинга: младшие школьники встречают трудности, когда учебная задача ставит перед необходимостью не вспомнить образец действия, а самому его создать или выбрать из альтернативных. Важнейшей целью учителя сегодня должна быть актуализация методов обучения, которые обеспечивают успешное развитие трех групп новообразований (этот термин ввел в педагогический обиход Л.С. Выготский): предметные как результат изучения конкретного учебного предмета, метапредметные как освоение различных интеллектуальных, коммуникативных и регулятивных действий, личностные как развитие качеств личности, разделяющей социальные ценности.
При этом учитель должен опираться: – во-первых, на вклад каждого учебного предмета в становление и развитие метапредметных и личностных планируемых результатов обучения; – во-вторых, понимание того, что формирование и метапредметных, и личностных новообразований – процесс длительный, постепенный, поэтому в первом-втором классе можно говорить только о пропедевтическом уровне их становления. Пример из результатов мониторинга: на вопрос «Что значит сравнивать?» один обучающийся отвечает: «Когда мы сравнивали геометрические фигуры, то считали число углов…». Другой обучающийся отвечает: «Сравнивать – это значит находит в предметах общее, различное…» Как видно, первый обучающийся работает на уровне предметного действия, второй дает обобщенную (универсальную) характеристику понятия. Данное явление определяет специфику предъявления детям заданий, требующих использования УУД. Об этом пойдет разговор ниже.
Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса учитель обязан руководствоваться федеральными рабочими программами по учебным предметам. Любые учебно-методические материалы, которые используются учителем, должны быть направлены на достижение образовательных результатов, указанных в рабочих программах. В федеральных рабочих программах зафиксированы планируемые результаты освоения обучающимися содержания учебного предмета: личностные и метапредметные на уровень обучения, предметные по годам обучения. Не допускается предъявление к обучающимся требований, не соотнесенных с федеральными рабочими программами. Приказ Минпросвещения России от 9 октября 2024 г. № 704 вносит изменения в федеральные основные общеобразовательные программы, в том числе вводит с 1 сентября 2025 г. единое поурочное планирование для некоторых предметов, среди которых учебный предмет «Русский язык».
Федеральные рабочие программы учебных предметов
Рабочие программы на 2025-2026 учебный год новый ФГОС для 1-11 классов