Автор Напишите сочинение-рассуждение 13.2 по тексту Вигдоровой на тему объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы я о нём больше, чем сейчас? Едва ли» 11 вариант нового сборника Дощинского Р.А Цыбулько для 13 задания ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс.
Сочинение 13.2
Текст Ф.А. Вигдоровой завершается словами: “Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы я о нём больше, чем сейчас? Едва ли”. Их смысл я понимаю так: именно игра в шахматы помогла учительнице узнать истинный характер Толи, чего не случилось бы при обычном общении педагога с учеником. Обратимся к тексту, чтобы доказать эту мысль.
Во-первых, благодаря игре учительница заметила таланты Толи. В предложении 11 говорится: “Толя оказался серьёзным противником — толковым, расчётливым, осторожным”. Мальчик сосредоточенно следил за игрой, продемонстрировал ум и серьёзное отношение к шахматам (предложения 15, 27). Только вне уроков учительнице удалось бы этот разглядеть талант Толи, его увлечённость интеллектуальной игрой.
Во-вторых, в течение шахматной партии учительнице стало ясно, что мальчик является честным и не стремится к несправедливой победе. Когда она попробовала поддаться, Толя посмотрел на неё с “откровенным изумлением”: “он не хотел победы, добытой по милости уступок и снисхождений” (предложения 32, 36). Он реагирует на победу противника широкой улыбкой, способен искренне порадоваться, несмотря на собственное поражение. Игра в шахматы открыла учительнице честь и достоинство Толи, силу его характера.
Таким образом, за пределами уроков учитель и его ученики способны лучше узнать друг друга. В совместных мероприятиях — поездках, походах, играх — открываются новые стороны личности: как увлечения и способности, так и нравственные качества.
Сочинение-рассуждение для 9 класса
Смысл финала текста Ф.А. Вигдоровой я понимаю так: игра в шахматы помогла раскрыть характер мальчика намного лучше, чем любой разговор. Чтобы доказать эту мысль, обращусь к тексту.
Так, в 11 предложении отмечается, что Толя оказался «серьёзным противником». Он со всей ответственностью подошёл к игре и был по-настоящему увлечён процессом. Это значит, что мальчик показал себя как целеустремлённая личность. Он не привык останавливаться на половине пути.
В 36 предложении говорится о том, что Толя не хотел никаких уступок со стороны рассказчицы. Он не терпел «снисхождений», и это доказывает силу его характера. Мальчик принадлежит к тому типу людей, которые не привыкли отступать перед трудностями.
Действительно, за сорок минут игры в шахматы героиня узнала сильные стороны своего противника.
3 вариант сочинения для 9 класса
Когда мы общаемся с кем-то, мы обычно полагаемся на слова, чтобы узнать характер собеседника. Но бывает, что молчаливая ситуация или несловесное взаимодействие открывают нам гораздо больше о человеке, чем долгий разговор. Именно это произошло с учительницей Мариной Николаевной, сыгравшей шахматную партию со своим учеником Толей в тексте Ф. А. Вигдоровой. «Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы я о нём больше, чем сейчас? Едва ли» (предл. 43–44), — признаёт героиня, поняв, что игра показала ей глубокие черты характера мальчика гораздо убедительнее, чем беседа.
Во время партии Толя проявляет такие качества, которые словами трудно выведать. В предложениях (36–37) описано, как Толя, увидев, что учительница невольно поддаётся ему, делая заведомо невыгодный ход, не пользуется этим случаем для лёгкой победы: «Он не хотел победы, добытой по милости уступок и снисхождений.» Мальчик делает «какой-то нейтральный ход» (предл. 37), возвращая партию в русло честного и справедливого поединка. Без единого упрёка или длинных объяснений Толя демонстрирует важную черту своего характера: он ценит честную борьбу и не желает побеждать на жалости или ошибке противника. Если бы учительница пыталась расспросить мальчика о его взглядах на честность, справедливость и собственное достоинство, возможно, он не нашёл бы подходящих слов или просто промолчал. Но через один-единственный поступок — отказ воспользоваться слабым ходом учительницы — Толя открывает себя с неожиданной, взрослой стороны: он благороден, уважает не только себя, но и соперника, стремится к победе честным путём.
Ещё один пример, отражающий, что молчаливая партия поведала о Толе больше, чем десятки вопросов, можно найти в начале игры. В предложении (11) говорится: «Толя оказался серьёзным противником — толковым, расчётливым, осторожным». Эти характеристики не просто перечисление качеств игрока. Они указывают на черты личности Толи: вдумчивость, умение планировать, отсутствие поспешных решений. Даже без слов становится ясно, что Толя — человек, способный хладнокровно оценивать ситуацию, не поддаваться эмоциям, принимать продуманные решения. В обычной школьной обстановке ученик может казаться застенчивым или неприметным, но в шахматах он проявляется как зрелая, целеустремлённая натура. Узнать это через беседу было бы сложно: не каждый ребёнок сможет чётко сформулировать свою стратегию, рассказать, как он думает и планирует. Но его игра говорит сама за себя.
Сопоставляя эти два примера, мы видим, что шахматная партия для Марины Николаевны стала своеобразным «окном» в внутренний мир Толи. Вместо шаблонных ответов на вопросы, вместо разговоров о личных вкусах и симпатиях, учительница получила наглядный урок о характере мальчика: его благородстве, честолюбии, справедливости, аккуратности, умении логически мыслить. Игра оказалась красноречивее слов, показывая взаимоотношения ребят, их поддержку, ожидания и разочарования. Ведь, как отмечено в тексте, ребята окружают игроков, кто-то «болеет» за Толю, кто-то не может смотреть без тревоги (предл. 16, 21), и даже это отношение товарищей к Толе косвенно говорит о том, каков он в их глазах. Никакой формальный разговор не обнаружил бы столь тонко эти социальные связи и скрытые достоинства.
Таким образом, слова учительницы о том, что за сорок минут разговора она не узнала бы о Толе больше, чем за сорок минут игры, подтверждаются на практике. Игра — это действие, в котором человек невольно проявляет истинную сущность. Поступки, сделанные без предварительных объяснений, говорят гораздо больше о принципах и ценностях героя. Благодаря молчаливому, но эмоциональному противостоянию на шахматной доске, Марина Николаевна открыла для себя Толю как сформировавшуюся личность, а не просто как одного из многих учеников.
4 сочинение
Настоящий педагог стремится узнать своих учеников, их характер, поэтому общения на уроке недостаточно, необходимо наблюдать за воспитанниками и во внеурочной обстановке. Финальная фраза текста подтверждает мысль о том, что общение с учеником Толей Горюновым в новой ситуации, в шахматной игре, помогло учительнице Марине Николаевне больше узнать о мальчике, чем она узнала бы на уроке. Найдём доказательства справедливости этой мысли в тексте.
Во-первых, когда Толя Горюнов увидел, что Марина Николаевна совершила ошибочный ход, он попросил её взять ход обратно, не желая воспользоваться великодушием учительницы. Ему не нужна была победа в игре, добытая «по милости уступок и снисхождений». Исходя из этой ситуации, педагог поняла, что её ученик обладает внутренним достоинством, гордостью, честностью и справедливостью (36).
Во-вторых, когда Толя понял, что проиграл, он не стал унывать и обижаться. Напротив, мальчик поднял на учительницу свои тёмные глаза и широко улыбнулся. Эта реакция ученика на своё поражение и на победу шахматного соперника говорит о его доброй и широкой душе, о его благородстве и великодушии. (36).
Таким образом, финальные фразы текста доказывают мысль о том, что общение учителя с учеником в неофициальной обстановке помогает педагогу наиболее полно и точно, широко и разносторонне понять характер своего воспитанника.
Текст Вигдоровой
(1)Раз после уроков я увидела, что кое-кто из ребят не уходит: собрались вокруг парты Горюнова. (2)Толя вытащил шахматную доску и расставляет фигуры. — (З)Кто из вас играет? — спросила я, подойдя ближе, — (4)Я, — ответил Толя. — (5)И вот Саша и Глазков. — (б)Можно мне попробовать? — спросила я. (Т)Ребята переглянулись, и Толя, по обыкновению краснея, ответил: — Пожалуйста, Марина Николаевна. (8)Вы с кем будете играть? — (9)Хочешь, сыграем с тобой? (10)Мы перенесли доску на мой стол, уселись друг против друга, ребята тесно окружили нас — и сражение началось. (И)Толя оказался серьёзным противником — толковым, расчётливым, осторожным. (12)Я играла немногим лучше его и неожиданно почувствовала, что волнуюсь.
(13)Во-первых, мне казалось, что все симпатии на стороне Толи, все желают ему удачи, а это много значит — отношение окружающих! (14)Притом я вдруг поняла, что от исхода этой партии многое зависит, и решила, что мне просто необходимо выиграть. (15)Сдвинув брови, плотно сжав губы, мой противник изучал доску. (16)Рядом стоял его приятель Саша, и на его лице отражалось всё, что происходило на поле боя. (17)Он так переживал каждый Толин ход, словно это его, а не Толю ожидали победа или поражение. (18)Я не очень-то могла наблюдать за окружающими, но не заметить, как ведёт себя Боря Левин, было невозможно. (19)0н «болел» за того, кому изменяло счастье. (20)Он не столько радовался хорошим ходам, сколько огорчался, если кто-нибудь из нас делал неправильный, по его мнению, ход. (21)Стоило мне или Толе взяться за фигуру, как раздавалось полное отчаяния «Эх!» — (22)Ты мешаешь, — сдержанно сказал наконец Толя. — (23)Раз не можешь смотреть спокойно, уходи.
(24)Боря присмирел. (25)Через некоторое время я, сманеврировав своим чёрным конём, сняла Толиного слона. (26)Положение белых усложнялось. (27)Я посмотрела на серьёзное лицо Толи, на морщинку, залёгшую у него меж бровей, и сквозь невольный азарт игры вдруг подумала: «Зачем я так стараюсь выиграть? (28)Ведь он совсем ребёнок. (29)Он огорчится, а для меня проигрыш — не велика беда». (30)Был мой ход, он, по-видимому, решал судьбу партии: вслед за слоном я могла заставить Толю пожертвовать ладьёй, и тогда… (31)Но я стала сосредоточенно разглядывать противоположный угол доски, словно обдумывая какую-то совсем новую комбинацию, и пошла пешкой, давая Толе возможность воспользоваться неожиданным преимуществом. (32)Но он посмотрел на меня с таким откровенным изумлением, что мне стало неловко, а присмиревшие было ребята зашевелились, и кто-то разочарованно прошептал: «Поддаётся…» — (ЗЗ)Вы ошиблись, Марина Николаевна, — сказал Толя.
— (34)Возьмите ход обратно. — (35)Я сама виновата, впредь буду осторожнее, — возразила я, чувствуя, что тоже краснею. (36)Но Толя не воспользовался моим великодушием, он не хотел победы, добытой по милости уступок и снисхождений. (37)Он сделал какой-то нейтральный ход, и тогда я пошла так, как собиралась прежде. (38)Белые сделали ещё несколько попыток защититься, но тщетно: через несколько ходов стало ясно, что положение их безнадёжное. — (39)Мат! — хором сказали ребята. (40)Толя поднял на меня тёмные глаза и вдруг расплылся в широчайшей улыбке. (41)Все шумно вздохнули, и начался обычный в таких случаях разговор: «А вот если бы Горюнов догадался…», «Если бы Марина Николаевна пошла той пешкой…» (42)Я взглянула на часы: партия длилась сорок минут. (43)Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы я о нём больше, чем сейчас? (44)Едва ли.
По Ф. А. Вигдоровой Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — русская и советская писательница, журналистка.
Попробуйте решить пробник ОГЭ 2025 по русскому языку 9 класс
Варианты РЯ2490301 РЯ2490302 русский язык 9 класс статград ОГЭ 2025 с ответами