Автор Методические рекомендации по достижению метапредметных результатов основного общего образования 5-9 класс 2024-2025 учебный год представляют собой материалы для практической деятельности в процессе обучения и воспитания. В них раскрываются требования ФГОС ООО, ФОП ООО, федеральных рабочих программ в части формирования универсальных учебных действий в рамках предметов филологического блока.
Материалы представляют интерес для широкого круга специалистов в области общего образования: учителей, администрации, преподавателей педагогических вузов и колледжей, методистов системы повышения квалификации учителей. Методическое пособие разработано в рамках государственного задания ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» на 2023 год «Обновление содержания общего образования».
meta_filologicheskij-blokСовременное понимание образовательно-воспитательной функции русского языка подкрепляется и достижениями науки, которые дают возможность решать традиционные педагогические проблемы на качественно новом уровне. Так, онтологический взгляд на проблему позволяет определить вклад данной школьной дисциплины в формирование целостной картины мира, которая, по сути, является продуктом речемыслительной деятельности сознания в процессе коммуникации. Именно этим объясняется тот факт, что успешность обучения в школе по разным дисциплинам во многом определяется уровнем развития коммуникативно-языковых способностей ученика. Указанное обстоятельство определяет современные требования к курсу русского языка в школе, необходимость рассматривать его как дисциплину метапредметного уровня, обеспечивающую результативность учебного процесса, опирающегося на когнитивно-коммуникативную деятельность ученика1 .
Итак, учебный предмет «Русский язык» по своей специфике нацелен на формирование у обучающихся метапредметных универсальных действий, поскольку является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие познавательных и коммуникативных способностей школьника, развивает абстрактное мышление, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения, трансляции и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми учебными предметами и влияет на качество усвоения всех других учебных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Учебный предмет «Литература» всегда отличался своей метапредметностью и интегративностью. В основе изучения литературы лежат литературоведческие знания, которые «рассматривались как инструмент для постижения художественного текста и считались необходимыми, как таблица умножения при вычислениях в математике или формулы
О метапредметной сущности урока литературы говорил ещё в своё время педагог-новатор Е. Н. Ильин: «Когда я вхожу в класс, то всё своё оставляю за порогом!» – слышал и такое. Нет, своё надо брать с собою, иначе ты и сам останешься за порогом: класса, школы, собственного «я». Литература – предмет личностный ещё и потому, что житейский опыт, как и профессиональный, здесь одинаково интересен, а в синтезе – особенно»2 . На протяжении ряда лет в методике преподавания литературы рассматривались разные аспекты метапредметности, например: диалог культур (В. Г. Маранцман, М. В. Черкезова), эстетическое образование (С. С. Роговер) и др.
Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Художественные произведения, включённые в программу по литературе, настолько многообразны по своей тематике и содержанию, что практически на каждом уроке при чтении и изучении любого произведения возможно формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в комплексе с предметными результатами соответствующего уровня обучения. Вместе с тем, чтение и изучение некоторых произведений способствует достижению одного из аспектов планируемых метапредметных результатов в большей степени. В пособии приведены примеры именно таких заданий, в процессе выполнения которых в каждом классе основной школы возможно формирование того или иного направления метапредметных результатов обучения.
Важнейшим метапредметным результатом обучения является освоение обучающимися межпредметных понятий, используемых в нескольких предметных областях и позволяющих связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную картину мира для использования их в учебной, познавательной и социальной практиках.
Приведём примерный (открытый) перечень понятий, работа с которыми идёт на уроках русского языка, литературы, иностранного языка. Текст (от лат. textus – ткань; сплетение, соединение) – речевое произведение, обладающее цельностью, связностью и относительной законченностью. Тема текста – то, о чём написано в тексте. Микротема – одна из составляющих темы текста. Проблема – вопрос, который ставит автор текста. Главная мысль – утверждение по теме текста, которое автор стремится донести до читателя. Композиция – строение текста, расположение его частей. Значение слова – его предметно-понятийное наполнение. Прямое значение слова – первичное значение слова, непосредственно соотносящееся с предметом, признаком, действием или количеством, которое этим словом обозначено.
Переносное значение слова – вторичное значение слова, возникшее в результате переноса названия с одного предмета, признака или действия на другой предмет, признак или действие на основании их сходства по определённому основанию. Контекст – часть текста, позволяющая понять, в каком значении употреблено слово. Термин – слово или сочетание слов, обозначающее понятие из определённой научной области.
Знания о природе, обществе, технике, мыслительной деятельности передаются в текстах, в том числе представленных не в линейной последовательности смысловых отрезков, а в виде: таблиц, схем; примеров выполнения заданий; решений задач; математических выражений и формул; различного рода иллюстративного материала. Целью таких текстов является формирование у обучающихся представлений и понятий, которые необходимо усвоить при изучении содержания различных предметных областей.
Понятие о тексте, умения и навыки, на которые опирается текстовая деятельность, необходимы в процессе накопления и использования опыта осуществления учебных способов деятельности на уроках по предметам как гуманитарного, так и математического и естественно-научного циклов. Организация освоения и использования универсальных способов деятельности осуществляется при помощи вопросов, заданий к параграфам и упражнениям, задач, инструкций к проведению лабораторных работ, планов, алгоритмов действий. Такие тексты обеспечивают формирование готовности обучающегося к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.
Смотрите также на сайте:
Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов математического блока